1.2.1 .Quản lý
2.4. Thực trạng quản lí hoạt độngkiểm tra-đánh giá kết quả học tập
2.4.2. Việc thành lập tổ chức chuyên trách về kiểm tra-đánh giá kết quả
giúp giáo viên và học sinh điều chỉnh được hoạt động dạy, học của mình.
Trong những năm gần đây, nhà trường đã cố gắng rất nhiều trong việc khắc phục các nhược điểm của khâu kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. Các văn bản, nội quy, kế hoạch kiểm tra đánh giá đã được thông báo đến học sinh và giáo viên toàn trường. Tuy nhiên, việc thực hiện sai trong cách chấm, chữa bài, trả bài kiểm tra cho học sinh vẫn diễn ra.
Vì vậy, để công tác kiểm tra đánh giá thực hiện hiệu quả các chức năng của nó, thì cần phải xây dựng được bản kế hoạch kiểm tra đánh giá một cách khoa học.
2.4.2. Việc thành lập tổ chức chuyên trách về kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh quả học tập của học sinh
Với lí do những năm gần đây, nhà trường chưa có bộ phận chuyên trách về công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, nên cơng tác này cịn nhiều hạn chế từ khâu xác định mục tiêu, tiêu chí giữa các tổ nhóm chun mơn chưa được thống nhất, đến khâu tìm ra phương pháp, công cụ đánh giá sao cho phù hợp chưa làm tốt. Đề thi kiểm tra chưa được kiểm định kỹ về tính khoa học nên chất lượng chưa thật cao. Hoạt động kiểm tra đánh giá đôi lúc thiếu đi việc thanh tra, kiểm tra sát sao nên có những giáo viên còn chưa thực hiện nghiêm túc quy trình của nhà trường đề ra. Mặt khác, đội ngũ cán bộ quản lý của nhà trường và các tổ chun mơn chưa có chun mơn sâu về quản lý giáo dục và quản lý kiểm tra đánh giá.
Bảng 2.11. Ý kiến của giáo viên về công tác ra đề kiểm tra - đánh giá các trường THCS thành phố Cẩm Phả Mức độ thực hiện TT Nội dung Rất tốt Tốt Bình thường Không tốt lắm Không tốt
1 Đề kiểm tra tương ứng với thời
gian làm bài theo quy định 76 14 25 2 1
2 Đề kiểm tra phản ánh được mục
tiêu môn học 78 8 26 2 2
3 Đề kiểm tra tránh được các sai sót 89 9 18 1 1 4 Đề kiểm tra được đảm bảo bí mật 98 12 8 0 0
Qua bảng trên cho thấy công tác quản lý kiểm tra đánh giá trong những năm qua ở các trường THCS thành phố Cẩm Phả có một số ưu điểm như: Đã ra đề kiểm tra tương ứng với thời gian làm bài theo quy định ở các môn học đề kiểm tra phản ánh được mục tiêu môn học, đảm bảo bí mật, có tổ chức thi kiểm tra với đề chung, cùng thời gian, dọc phách chấm chéo kết quả được lưu trữ trên máy tính kết hợp với phiếu chấm điểm, sổ điểm cái. Do đó hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh được lãnh đạo phòng giáo dục, Ban Giám hiệu chỉ đạo và quản lý khá thống nhất, đồng bộ ở các khâu lập kế hoạch, coi chấm thi, quản lý kết quả kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. Tuy nhiên, hoạt động này của nhà trường còn tồn tại một số hạn chế sau: