1.2.5.1. Đặc điểm kết hợp quản lý hành chớnh và quản lớ chuyờn mụn (hành chớnh - giỏo dục) trong cỏc hoạt động quản lý giỏo dục.
Đặc điểm về quản lý hành chớnh (hành chớnh sư phạm) cú nghĩa là quản lý theo phỏp luật, nội qui, qui chế và những qui định cú cú tớnh chất bắt buộc trong hoạt động dạy học.
Đặc điểm về quản lý chuyờn mụn sư phạm cú nghĩa là tuõn thủ những qui định của cỏc qui luật của quỏ trỡnh dạy học, giỏo dục diễn ra trong mụi trường sư phạm lấy hoạt động và quan hệ dạy - học của thấy và trũ làm đối tượng quản lý.
Như vậy, đặc điểm kết hợp quản lý hành chớnh và quản lớ chuyờn mụn trong cỏc hoạt động quản lý giỏo dục vừa theo nguyờn tắc quản lý hành chớnh nhà nước đối với hoạt động của quản lý giỏo dục, vừa theo nguyờn tắc hành chớnh giỏo dục đối với một cơ sở giỏo dục. Hành chớnh - giỏo dục thực chất là triển khai chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn do Nhà nước qui định (phõn cấp, phõn cụng hoặc uỷ quyền). Cỏc cơ quan, tổ chức thay mặt Nhà nước triển khai sự nghiệp giỏo dục đào tạo và điều hành, điều chỉnh cỏc hoạt động giỏo dục ở cỏc trường phổ thụng. Quản lý hành chớnh thực chất là việc xõy dựng cỏc văn bản phỏp quy và chấp hành cỏc văn bản. Kết hợp với quản lý giỏo dục là đưa việc xõy dựng cỏc văn bản cho cỏc hoạt động chuyờn mụn của giỏo dục và làm cho moị người hiểu, biết được cỏc qui định của văn bản để thực hiện cho đỳng.
Đặc điểm hành chớnh - giỏo dục là đặc điểm quan trọng nhất trong hoạt động quản lớ nhà nước về giỏo dục đào tạo nhằm bảo đảm mụi trường sư phạm thuận lợi cho việc thực hiện được mục tiờu giỏo dục mà Nhà nước quy định.
Cần lưu ý rằng quan tõm thớch đỏng đến đặc điểm này sẽ giỳp cho người quản lý giải quyết tốt mối quan hệ ngành- lónh thổ trong hoạt động quản lý giỏo dục. Chỉ đạo hay quản lý cỏc hoạt động giỏo dục đào tạo trờn một địa bàn cần phải hiểu rừ nghiệp vụ sư phạm, đặc điểm của quỏ trỡnh dạy
học để chỉ đạo, quản lý chuyờn mụn. Chỉ trờn cơ sở biết kết hợp quản lý hành chớnh và quản lý chuyờn mụn thỡ mới cú thể chỉ đạo, quản lý tốt hoạt động giỏo dục đào tạo tiến tới thực hiện tốt mục tiờu giỏo dục của Nhà nước.
1.2.5.2. Đặc điểm kết hợp Nhà nước-xó hội trong quỏ trỡnh triển khai quản lý cỏc hoạt động giỏo dục.
Giỏo dục cú nguồn gốc từ xó hội nờn giỏo dục là một hoạt động mang tớnh xó hội cao. Đảng và Nhà nước ta cũng đó nhấn mạnh tư tưởng giỏo dục
và đào tạo là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của tồn dõn.
Rừ ràng, dõn chủ hoỏ và xó hội hoỏ cụng tỏc giỏo dục là một tư tưởng cú tớnh chiến lược và nú cú vai trũ rất to lớn trong sự phỏt triển giỏo dục núi chung và quản lý giỏo dục núi riờng; Quản lý quỏ trỡnh dạy học ở cỏc trường phổ thụng sẽ rất khú giải quyết nếu khụng cú sự tham gia của đụng đảo lực lượng xó hội. Đõy cũng là một đặc điểm quan trọng cần nhận thức trong quản lý giỏo dục núi chung và trong quản lý dạy học núi riờng.
1.2.5.3. Hiệu quả của quản lý quỏ trỡnh dạy học được tớch hợp trong cỏc hoạt động.
Hiệu quả của quản lý quỏ trỡnh dạy học được tớch hợp trong kết quả đào tạo, kết quả dạy học và kết quả học tập của học sinh ở từng lớp học hoặc toàn cấp học. Kết quả đú được thể hiện qua cỏc chỉ số chủ yếu như: số lượng học sinh đạt được mục đớch học tập, chất lượng dạy học, hiệu quả dạy học (hiệu quả trong và hiệu quả ngoài).
1.2.5.4. Đặc điểm của quản lý chất lượng dạy học ở trường THPT.
Vỡ dạy học được xuất phỏt từ người học và tập trung vào người học hay núi cỏch khỏc, quỏ trỡnh dạy học là quỏ trỡnh tổ chức vỡ người học, của người học và do người học. Vỡ vậy, quản lý chất lượng dạy học để tạo ra sản phẩm con người mang những đặc điểm khỏc hẳn với đặc điểm quản lý tổ chức quỏ trỡnh sản xuất. đặc điểm đú được thể hiện:
+ Chất lượng dạy học luụn gắn chặt với mục tiờu giỏo dục và thay đổi cựng sự phỏt triển của kinh tế- xó hội. Kinh tế - xó hội càng phỏt triển đũi hỏi chất lượng dạy học càng phải được nõng cao cho phự hợp với yờu cầu của sự phỏt triển ấy. Vỡ vậy quản lý chất lượng dạy học phải chỳ ý đến sự biến đổi này để đặt ra yờu cầu ngày càng cao cho chất lượng dạy học.
+ Sản phẩm của quỏ trỡnh dạy học là con người mà nhận thức của con người khụng hoàn toàn giống nhau, nú bị chi phối bởi cỏc yếu tố (hoàn cảnh, gia đỡnh, sức khoẻ, nguyện vọng), vỡ thế khụng thể cú một chất lượng giống nhau một cỏch tuyệt đối như sản phẩm của sản xuất hàng hoỏ và khụng thể nhỡn từ bờn ngoài, khụng cú sản phẩm phế phẩm.
+ Chất lượng dạy học được tớnh bằng giỏ trị tăng thờm mà người học tiếp thu được trong quỏ trỡnh dạy học, thời gian học. Giỏ trị tăng thờm đú khụng chỉ do một người dạy hoặc người học tạo ra được mà nú là sự nỗ lực của cả người dạy và người học. Do đú quản lý chất lượng dạy học phải tớnh đến quản lý cả hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trũ, những nhõn tố trung tõm của quỏ trỡnh dạy học.
+ Chất lượng dạy học phụ thuộc vào nhiều yếu tố: điều kiện cơ sở vật chất, mụi trường (cả mụi trường bờn trong và mụi trường bờn ngoài), điều kiện, phương phỏp, phương tiện, hỡnh thức tổ chức, và nguồn tài chớnh...vv. Do đú quản lý chất lượng dạy học là phải quản lý một cỏch tổng thể cỏc yếu tố tỏc động đến chất lượng dạy học.