Cơ sở lý luận về giỏo dục: 1 Mục tiờu quản lý:

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) các biện pháp quản lý chất lượng đào tạo của trường trung học kỹ thuật dạy nghề bắc giang (Trang 39)

1.3.1.1. Mục tiờu quản lý:

Trước hết, mục tiờu quản lý là đớch phải đạt đến của quỏ trỡnh quản lý, nú định hướng và chi phối sự vận động của toàn bộ hệ thống quản lý.

Từ đú, ta nhận thấy rằng: Mục tiờu quản lý phải được xỏc định từ trước, chi phối dẫn dắt cả chủ thể lẫn đối tượng quản lý trong toàn bộ quỏ trỡnh hoạt động; nếu xỏc định mục tiờu đỳng và thực hiện mục tiờu đạt hiệu quả, thỡ hệ thống phỏt triển, ngược lại nếu xỏc định mục tiờu sai, thỡ dự cú đạt được mục tiờu thỡ toàn bộ hệ thống cũng khụng phỏt triển được. Việc xỏc định mục tiờu quản lý phải chỳ ý đến cỏc yờu cầu cơ bản sau:

- Tớnh hệ thống: Mỗi mục tiờu đều phải đặt trong mối quan hệ với

cỏc mục tiờu khỏc sao cho khụng mõu thuẫn, khụng loại trừ nhau. Bảo đảm tớnh hệ thống cũn đũi hỏi cỏc mục tiờu phải cú mối quan hệ ưu tiờn.

- Tớnh chuyờn biệt: Mục tiờu của tổ chức nào, của hệ thống quản lý

nào phải đặc chưng cho tổ chức, hệ thống quản lý đú, thể hiện được chức năng của tổ chức, hệ thống đú.

- Tớnh xỏc định và định lượng được: Cỏc mục tiờu phải rừ ràng, đối

với cỏc mục tiờu định tớnh cũng cần xỏc định được kết quả, cỏc mục tiờu cụ thể;

- Tớnh thời hạn: cỏc mục tiờu phải cú thời hạn thực hiện để làm cơ sở

cho việc tổ chức thực hiện, kiểm tra, đỏnh giỏ…

- Tớnh hướng đớch: Cỏc mục tiờu phải hàm chứa trong đú sự cố gắng,

sự nỗ lực phấn đấu của cả hệ thống quản lý, đú phải là mức cao hơn, tốt đẹp hơn, hoàn thiện hơn so với trạng thỏi hiện tại.

- Tớnh khả thi: Mục tiờu quản lý phải cú cỏc khả năng hiện thực để

thực hiện.

Một phần của tài liệu (LUẬN văn THẠC sĩ) các biện pháp quản lý chất lượng đào tạo của trường trung học kỹ thuật dạy nghề bắc giang (Trang 39)

Tải bản đầy đủ (PDF)

(124 trang)