- Mục tiờu khảo nghiệm: Nhằm lấy ý kiến đỏnh giỏ tớnh khoa học và
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Bước sang thế kỷ XXI, lồi người đó và đang chuyển sang một giai đoạn phỏt triển mới, với yờu cầu ngày càng cao về chất lượng và quản lớ chất lượng trong tất cả cỏc lĩnh vực của đời sống kinh tế - xó hội. Từ cỏc học giả, cỏc nhà lónh đạo, quản lớ… đến cỏc tầng lớp dõn cư đều quan tõm nhiều hơn đến chất lượng mọi mặt của cuộc sống, chất lượng mụi trường, chất lượng sản phẩm v.v…Chất lượng và cỏc phương thức quản lớ chất lượng hiện đại thực sự đó và đang trở thành nhõn tố quyết định năng lực cạnh tranh và phỏt triển của cỏc quốc gia núi chung và của từng tổ chức (Doanh nghiệp, trường học, cơ quan…) núi riờng.
Đối với nước ta, đổi mới quản lớ Giỏo dục nhằm phỏt triển và nõng cao chất lượng đào tạo nguồn nhõn lực đó và đang là một nhiệm vụ cú tớnh chiến lược trong quỏ trỡnh đổi mới giỏo dục và đào tạo theo định hướng chuẩn hoỏ, hiện đại hoỏ và xó hội hoỏ. Việc nghiờn cứu và ứng dụng cỏc mụ hỡnh, phương phỏp quản lớ chất lượng theo ISO & TQM trong lĩnh vực quản lớ nhà nước về giỏo dục, như xõy dựng hệ thống kiểm định chất lượng đào tạo ở cấp vĩ mụ toàn hệ thống giỏo dục cũng như cụng tỏc phỏt triển hệ thống quản lớ, bảo đảm chất lượng ở cỏc cơ sở đào tạo, nhà trường đó và đang là vấn đề đang được đụng đảo đội ngũ giỏo viờn, cỏc nhà nghiờn cứu và quản lớ giỏo dục ở cỏc cấp quan tõm.
Trường THKT - DN Bắc Giang với nhiệm vụ đào tạo nguồn nhõn lực cú chất lượng cao phục vụ cho sự nghiệp cụng nghiệp hoỏ, hiện đại hoỏ của tỉnh nhà. Để thực hiện tốt nhiệm vụ đú cần phải tỡm ra những biện phỏp quản lý chất lượng đào tạo hữu hiệu.
Qua quỏ trỡnh nghiờn cứu đề tài cho phộp tụi rỳt ra một số kết luận chủ yếu và cũng là một số điểm nhấn mạnh được trỡnh bày trong luận văn:
1. Chất lượng đào tạo là vấn đề quan trọng hàng đầu, đồng thời cũng là vấn đề sống cũn quyết định sự tồn tại của nhà trường trong nền kinh tế thị trường hiện nay. Đối với trường THKT - DN Bắc Giang, cụng tỏc qunả
106
lý chất lượng đào tạo là yờu cầu cấp bỏch trong thời kỳ cụng nghiệp hoỏ, hiện đại hoỏ đất nước, nú đũi hỏi phải được quan tõm giải quyết một cỏch triệt để cả về lý luận và thực tế.
2. Luận văn đó làm sỏng tỏ được cơ sở lý luận những khỏi niệm, quan điểm về quản lý chất lượng đào tạo trong thời kỳ đổi mới. Luận văn đó trỡnh bày thực trạng đào tạo và quản lý chất lượng đào tạo ở trường THKT - DN Bắc Giang.
Trờn cơ sở lý luận và thực tiễn, tỏc giả đó đề xuất cỏc biện phỏp quản lý chất lượng đào tạo ở trường THKT - DN Bắc Giang. Đú là:
- Quản lý cụng tỏc tuyển sinh.
- Quản lý mục tiờu, nội dung trương trỡnh đào tạo. - Quản lý quỏ trỡnh tổ chức đào tạo.
- Quản lý phỏt triển đội ngũ giỏo viờn
- Quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học
- Quản lý kiểm tra, đỏnh giỏ quỏ trỡnh và kết quả đào tạo.
3. Trường THKT - DN Bắc Giang đó bước đầu ỏp dụng cỏc biện phỏp và đạt được hiệu quả cụ thể như sau:
- Quản lý cụng tỏc tuyển sinh: Năm học 2005 - 2006; 2006 - 2007, nhà trường đó xõy dựng kế hoạch, chỉ tiờu tuyển sinh tiếp cõn thị trường lao động trong tỉnh, tăng cường cụng tỏc thụng tin, quảng cỏo, cải tiến cụng tỏc tiếp nhận hồ sơ, cỏn bộ phũng đào tạo đó tư vấn trực tiếp ngành nghề cho cỏc em học sinh và phụ huynh học sinh, tổ chức đào tạo liờn thụng, đào tạo nghề ngắn hạn…Chớnh vỡ vậy mà số lượng học sinh đăng ký xột tuyển tăng lờn rất nhiều. Điều đú dẫn đến chất lượng đầu vào ngày càng cao.
- Chương trỡnh đào tạo là nhõn tố hàng đầu để đảm bảo chất lượng đào tạo, việc điều chỉnh mục tiờu, nội dung chương trỡnh đào tạo trong nhà trường đó giỳp cho học sinh nắm được những kiến thức gần với thực tế,
nờn khi ra trường cỏc em khụng gặp khú khăn trước thực tế sản xuất. Qua đú, dần khẳng định vị thế của trường.
- Cụng tỏc quản lý tổ chức đào tạo mà tõm điểm là quản lý hoạt động giảng dạy của giỏo viờn và hoạt động học tập của học sinh. Như lời cố Thủ tướng Phạm văn Đồng đó núi: “Quản lý như thế nào để thầy dạy tốt,
trũ học tốt, tất cả cho hai tốt đú” là phương chõm thực hiện của cụng tỏc quản lý quỏ trỡnh tổ chức đào tạo của trường THKT - DN Bắc Giang. Để cụng tỏc quản lý quỏ trỡnh tổ chức đào tạo đạt hiệu quả, nhà trường đó tiến hành quản lý việc thực hiện nhiệm vụ người giỏo viờn và nhiệm vụ học tập, rốn luyện kỹ năng nghề nghiệp của học sinh trong quỏ trỡnh đào tạo.
- Nhà giỏo giữ vai trũ quyết đinh trong việc đảm bảo chất lượng giỏo dục, là nũng cốt trong việc phỏt triển sự nghiệp giỏo dục. Vỡ vậy, cỏc biện phỏp phỏt triển đào tạo nghề và đảm bảo chất lượng đều phải đề cập đến đội ngũ giỏo viờn. Để thực hiện tốt cụng tỏc phỏt triển đội ngũ giỏo viờn, trường THKT - DN Bắc Giang đó xõy dựng quy trỡnh tuyển chọn nhằm thu hỳt nhõn tài, đảm bảo đỳng quy định; xõy dựng kế hoạch bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn cho đội ngũ giỏo viờn; sử dụng đội ngũ giỏo viờn đỳng người, đỳng việc, phỏt huy năng lực của giỏo viờn.
- Việc quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học sẽ giỳp cho cỏc điều kiện phục vụ cụng tỏc giảng dạy được tốt, đỏp ứng được yờu cầu đào tạo qua đú nõng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.
- Quản lý tốt cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ quỏ trỡnh và kết quả đào tạo giỳp cho giỏo viờn thực hiện tốt quy trỡnh giảng dạy, học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ của mỡnh nhằm rỳt ra kinh nghiệm cỏc mặt cũn hạn chế qua đú hoàn thành mục tiờu đào tạo đề ra. Kết quả đào tạo chớnh là thực trạng phản ỏnh chất lượng đào tạo của trường. Sau gần mười năm thành lập, chất lượng nguồn nhõn lực của nhà trường đó bước đầu đỏp ứng thị trường lao động của tỉnh nhà.
108
- Việc tổng kết cỏc kinh nghiệm trong cụng tỏc quản lý chất lượng đào tạo của nhà trường là việc làm hết sức cần thiết. Chất lượng đào tạo của nhà trường đang là vấn đề bức sỳc cần được quan tõm, giải quyết vỡ nú ảnh hưởng trực tiếp đến sự phỏt triển của nền kinh tế - xó hội. Chất lượng đào tạo là điều kiện để tồn tạo và phỏt triển của nhà trường.
Những kết luận trờn cho phộp khẳng định: Giả thiết đề tài nờu ra là đỳng, mục đớch và nhiệm vụ nghiờn cứu đó thực hiện, cỏc biện phỏp quản lý chất lượng đào tạo bước đầu đem lại kết quả và cú tớnh khả thi cao.
Tuy nhiờn, do thời gian nghiờn cứu cú hạn, chỳng tụi chưa đi sõu ý nghĩa chặt chẽ mọi vấn đề của đề tài mà chỉ xem đú là tiền đề cho nghiờn cứu tiếp theo.