1.1.1 .Những nghiên cứu của ngoài nước
1.5. Quản lý hoạt động dạy họ cở trường THCS
1.5.1. Quản lý hoạt động dạy của GV
Dạy học là hoạt động chủ đạo trong HĐDH, là HĐ đòi hỏi sự sáng tạo. Dạy học hiện đại đặt ra yêu cầu cao đối với giáo viên về năng lực chuẩn đoán tâm lý, sự vững vàng chuyên môn, năng lực lập kế hoạch, năng lực đánh giá kết quả dạy học , điều chỉnh hoạt động dạy học. Chính vì vậy, Hiệu trưởng cần quan tâm đến việc bồi dưỡng giáo viên, nâng cao phẩm chất và năng lực cho họ, vì đây là một trong những nhân tố quyết định chất lượng dạy DH.
1.5.1.1 Phân công giảng dạy đối với giáo viên
Phân công giảng dạy cho giáo viên thực chất là công tác tổ chức và công tác cán bộ, người quản lý cần phân công GV giảng dạy theo chuyên môn đã được đào tạo theo yêu cầu đảm bảo chất lượngvà đảm bảo quyền lợi học tập của HS. Đồng thời cần thấu đáo chỗ mạnh, chỗ yếu, sở trường, hoàn cảnh của từng GV để sử dụng họ, tạo cho họ niềm tin trong nghề nghiệp. Từ đó, mỗi giáo viên sẽ cố gắng để khẳng định mình trong tập thể sư phạm. Trong tình hình đội ngũ giáo viên hiện nay, chất lượng về chuyên mơn nghiệp vụ khơng đồng đều, vì vậy nhà quản lý phải cân nhắc kĩ càng, hài hịa khi phân cơng giảng dạy cho giáo viên làm sao đảm bảo giữa giờ thực dạy và số giờ làm công tác kiêm nhiệm, cũng như đảm bảo tương đối công bằng về khối lượng công việc đối với mỗi một giáo viên, cụ thể:
- Phải xuất phát từ yêu cầu giảng dạy và quyền lợi học tập của toàn thể HS trong phân công giảng dạy. Phân công GV trước hết phải vì sự tiến bộ của tập thể sư phạm, tạo điều kiện người có kinh nghiệm kèm cặp người chưa có kinh nghiệm, người cịn yếu. Đồng thời chú ý đúng mức khả năng tiếp thu kiến thức của HS.
- Phân công giảng dạy cho đội ngũ giáo viên một cách hợp lý, phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường sẽ góp phần quyết định nâng cao chất lượng dạy học. Phân công đi đôi với công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. Đây là nhiệm vụ quan trọng của hiệu trưởng nhà trường nhằm ngày càng hoàn thiện tay nghề của đội ngũ giáo viên.
- Phân cơng đúng khả năng, trình độ chun mơn của mỗi giáo viên theo hướng phát triển, không định kiến, bảo vệ uy tín của giáo viên.
1.5.1.2 Quản lý việc thực hiện mục tiêu, nội dung chương trình.
Thực hiện chương trình dạy học là thực hiện kế hoạch theo mục tiêu, chương trình, nội dung được quy định tại điều 27 Luật giáo dục năm 2005
Chương trình dạy học là văn bản pháp luật của nhà nước do Bộ GD&ĐT ban hành, quy định nội dung, phương pháp, hình thức dạy học các mơn, thời gian dạy học từng môn nhằm thực hiện yêu cầu, mục tiêu cấp học. Là căn cứ pháp lý tiến hành chỉ đạo HĐDH của nhà trường. Đây cũng là căn cứ pháp lý để Hiệu trưởng quản lý giáo viên theo yêu cầu của Bộ GD&ĐT đề ra cho từng cấp học.
Chương trình quy định nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học các môn, thời gian dạy học từng môn học thực hiện mục tiêu cấp học.
Về nguyên tắc, chương trình dạy học là pháp lệnh của nhà nước do Bộ GD&ĐT ban hành, giáo viên phải thực hiện nghiêm chỉnh, không được tùy tiện thay đổi, thêm bớt làm sai lệch chương trình dạy học.
Chương trình dạy học là cơng cụ chủ yếu để Nhà nước lãnh đạo và giám sát HĐDH của nhà trường thông qua các cơ quan quản lý giáo dục. Đồng thời nó cũng là căn cứ pháp lý để nhà trường và giáo viên tiến hành công tác giảng dạy thống nhất trong cả nước, học sinh tiến hành học tập theo yêu cầu chung. Giáo viên cần nghiên cứu nắm vững chương trình mơn học mà mình phụ trách. Đồng thời cũng tìm hiểu, nghiên cứu chương trình các mơn có liên quan để có thể thiết lập mối quan hệ liên mơn trong q trình dạy học.
Hiệu trưởng nhà trường có trách nhiệm quản lý đội ngũ GV thực hiện đúng yêu cầu của chương trình DH (trong tình huống cụ thể của từng địa phương cần vận dụng linh hoạt trong chừng mực và phạm vi cho phép dưới sự chỉ đạo của cấp trên).
Khi hiệu trưởng quản lý GV thực hiện chương trình dạy học cần phải đảm bảo các yêu cầu chủ yếu sau đây:
- Đảm bảo nội dung kiến thức quy định của chương trình từng mơn học, không " giảm nhẹ", không " nâng cao", "mở rộng" hơn so với yêu cầu chương trình.
- Coi trọng tất cả các mơn học, bảo đảm phân phối chương trình: số tiết học, số bài học và trình tự thực hiện với những quy định về ôn tập, kiểm tra,....
Để làm tốt vấn đề này hiệu trưởng cần:
- Hiểu nguyên tắc, cấu trúc chương trình của từng mơn học và phạm vi kiến thức chung.
- Nắm vững phương pháp và hình thức tổ chức dạy học đặc trưng của bộ mơn, từ đó có kế hoạch chuẩn bị những phương tiện dạy học phù hợp.
- Chỉ đạo tổ chuyên môn thảo luận những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn giảng dạy, những vấn đề mới nảy sinh trong chương trình để thống nhất thực hiện trong cả năm.
- Cân đối các hoạt động trong năm học để đảm bảo thời gian cho giáo viên thực hiện hết chương trình dạy học.
- Hiệu trưởng theo dõi, nắm tình hình thực hiện chương trình dạy học của GV thông qua: sổ ghi đầu bài, sổ báo giảng, giáo án, thời khóa biểu, qua phản ánh của Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, của tổ chun mơn để có kế hoạch điều chỉnh thời gian học cho hợp lý, đảm bảo khơng bị cắt xén chương trình.
1.5.1.3 Quản lý viêc soạn bài và chuẩn bị lên lớp
Soạn bài là khâu quan trọng nhất trong việc chuản bị của giáo viên cho giờ lên lớp. Mặc dù bài soạn chưa thể dự kiến hết các tình huống sư phạm trong quá trình lên lớp, nhưng soạn bài thực sự là lao động sáng tạo của từng GV. Nó là tư duy, suy nghĩ, lựa chọn, quyết định của GV về nội dung, phương pháp giảng dạy, hình thức lên lớp phù hợp với đối tượng HS và phù hợp với yêu cầu của chương trình. Việc quản lý bài soạn, chuẩn bị lên lớp phải đảm bảo những yêu cầu cần thiết:
- Bảo đảm tính tư tưởng, tính giáo dục thơng qua bài giảng.
- Thực hiện soạn bài đúng quy chế, soạn bài chu đáo trước khi lên lớp, chống soạn bài đối phó với việc kiểm tra.
- Đảm bảo nội dung kiến thức khoa học chính xác mang tính giáo dục.
- Đưa việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp với nề nếp nghiêm túc và đảm bảo chất lượng.
- Chỉ đạo các tổ nhóm chun mơn nghiên cứu kĩ nội dung chương trình mình giảng dạy, trao đổi trong nhóm dạy để thống nhất về mục đích yêu cầu, nội dung , phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức DH. Trên cơ sở đó hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch và thực hiện soạn bài theo kế hoạch và chuẩn bị làm ĐDDH.
- Hướng dẫn giáo viên sử dụng sách giáo khoa, sách tham khảo và sử dụng ĐDDH hiện đại. Hướng dẫn giáo viên soạn giáo án điện tử để phát huy tối đa hiệu quả của phương tiện dạy học hiên đại.
1.5.1.4 Quản lý hoạt động dạy trên lớp của giáo viên
Nhà quản lý chỉ đạo hoạt động giảng dạy của giáo viên thông qua ba hướng: Một là chỉ đạo trực tiếp; hai là thông qua việc chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn; ba là phối hợp các tổ chức xã hội. Tuy nhiên, để đảm bảo tính nghiêm minh, sự nhất quán trong dạy học và để nâng cao chất lượng dạy học trong nhiều trường hợp hiệu trưởng cần phổ biến và tác động trực tiếp đến từng giáo viên về những vấn đề cơ
bản và quan trọng nhất.Quản lý giờ lên lớp của GV được thực hiện thông qua một số hình thức sau:
- Thơng qua trực ban hàng ngày để quản lý nề nếp trong các buổi học
- Tổ chức dự giờ, thăm lớp để nắm bắt thực trạng nề nếp, chất lượng các giờ dạy và tổ chức rút kinh nghiệm sư phạm
- Thông qua báo cáo của các tổ chuyên môn và của GV chủ nhiệm để nắm bắt thông tin về HĐDH của GV.
Quản lý giờ lên lớp của GV cần thực hiện các yêu cầu sau:
- Xây dựng được chuẩn giờ lên lớp để quản lý GV ngoài những quy định của ngành cần bổ sung, điều chỉnh để thực hiện được tiến độ chung của nhà trường.
- Xây dựng nền nếp giờ lên lớp đối với GV và HS
- Phải tác động trực tiếp đến giờ lên lớp một cách tích cực và trực tiếp để mỗi giờ lên lớp đều góp phần thực hiện mục tiêu.
Để thực hiện nghiêm túc những yêu cầu trên, cần xây dựng và quy định rõ chế độ thực hiện và kiểm tra sử dụng thời khóa biểu nhằm kiểm sốt các giờ lên lên lớp, duy trì nề nếp dạy học, điều kiển nhịp nhàng tạo nên bầu khơng khí sư phạm hài hịa trong nhà trường.
1.5.1.5 Quản lý công tác đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên
PPDH là một trong những yếu tố quan trọng nhất của quá trình dạy học. Cùng một nội dung như nhau, nhưng bài học có để lại dấu ấn sâu đậm trong tâm hồn các em hay khơng, có làm cho các em u thích những vấn đề đã học học và biết vận dụng chúng một cách năng động sáng tạo để giải quyết các vấn đề của cuộc sống hay không là tùy thuộc ở phương pháp của người thầy.
PPDH được hiểu là tổ hợp các cách thức phối hợp hoạt động chung của GV và HS để giúp học sinh nắm vững kiến thức, phát triển kỹ năng, hình thành thái độ, trong đó phương pháp dạy chỉ đạo, phương pháp học nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh hệ thống tri thức khoa học và hình thành kỹ năng thực hành.
Hiệu quả của quá trình dạy học cũng phụ thuộc vào việc vận dụng PPDH của giáo viên. Trong thực tế, khơng có phương pháp nào là vạn năng, giáo viên cần kết hợp các PPDH để phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo của HS.
Như vậy, kết quả của HĐDH cũng là chất lượng của dạy học, phụ thuộc vào việc soạn bài và chuẩn bị những điều kiện cần thiết cho bài giảng, phụ thuộc vào việc sử dụng các phương pháp dạy học và hình thức tổ chức dạy học, các hoạt động sau giờ lên lớp. Hiệu trưởng cần có biện pháp quản lý các hoạt động đó của GV.
1.5.1.6 Quản lý hồ sơ chuyên môn của giáo viên
Hồ sơ chuyên môn là công cụ, phương tiện đắc lực giúp giáo viên thực hiện đầy đủ có hiệu quả, chức năng, nhiệm vụ của người giáo viên trong giờ lên lớp. Cho nên, việc tổ chức và điều khiển quá trình dạy học trên lớp phần lớn phụ thuộc vào giáo án, tư liệu chuyên môn của giáo viên. Thông qua quản lý hồ sơ, hiệu trưởng sẽ quản lý chặt chẽ hơn các hoạt động chuyên môn của giáo viên.
Theo điều 27 Điều lệ trường trung học quy định hồ sơ của GV cần có: giáo án, sổ điểm, sổ ghi kế hoạch giảng dạy, sổ dự giờ, sổ họp tổ,nhóm chun mơn,...
Để quản lý tốt hồ sơ chuyên môn của giáo viên, hiệu trưởng cần:
- Quy định nội dung, thống nhất mẫu ghi chép các loại sổ sách, kết hợp với các tổ chuyên môn kế hoạch kiểm tra định kỳ 1 lần/ 1 tháng và đột xuất để đánh giá chất lượng hồ sơ của từng giáo viên.
- Chỉ đạo thực hiện hồ sơ, sổ sách chuyên môn: các loại hồ sơ sổ sách theo quy định: giáo án, sổ đầu bài, sổ điểm, sổ báo giảng, sổ họp,..
- Tổ chức hướng dẫn và chỉ đạo thực hiện các văn bản pháp quy, quy chế nhà nước, ngành và nề nếp dạy học.
Hiệu trưởng hướng dẫn, yêu cầu cụ thể cho từng loại hồ sơ, cần quy định nội dung và thống nhất các loại mẫu. Có kế hoạch kiểm tra theo định kỳ hoặc đột xuất để thu thập, đánh giá chất lượng, kết quả thực hiện quy chế chuyên môn của GV.
1.5.1.7 Quản lý việc kiểm tra- đánh giá kết quả học tập của học sinh
Quản lý việc KTĐG kết quả học tập của học sinh là một nội dung không thể thiếu trong việc quản lý hoạt động dạy của GV. Đổi mới PPDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học chính là đổi mới phương pháp dạy, phương pháp KTĐG; vì dạy- học- KTĐG là một quá trình thống nhất, là 3 khâu thên chốt của quá trình DH.
Trong quá trình dạy học, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh là nhằm xác định thành tích học tập và mức độ chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ
học tập của HS, nó vừa đóng vai trị bánh lái, vừa giữ vai trò động lực của dạy học. Cũng có nghĩa là định hướng, thúc đẩy mạnh mẽ HĐDH và hoạt động quản lý GD.
1.5.1.8. Quản lý việc sử dụng TBDH vận dụng CNTT trong dạy học
Việc sử dụng TBDH và ứng dụng CNTT của GV phản ánh tình hình thực hiện chương trình mơn học, đáp ứng được u cầu tổ chức các hoạt động học tập tích cực của học sinh trong giờ lên lớp.
Để quản lý việc sử dụng TBDH và ứng dụng CNTT trong dạy học hiệu trưởng cần:
- Chỉ đạo nhân viên phụ trách cho giáo viên ký mượn ĐDDH qua sổ mượn trả theo ngày dạy, tiết dạy, lớp dạy và báo cáo theo tháng.
- Chỉ đạo nhân viên phụ trách cho giáo viên đăng ký dạy bằng giáo án điện tử đảm bảo ít nhất mỗi giáo viên có 1 tiết/ 1 học kỳ dạy bằng giáo án điện tử.
- Chỉ đạo GV lập kế hoạch sử dụng TBDH và ứng dụng CNTT ngay từ đầu năm học.
- Kiểm tra trực tiếp việc sử dụng TBDH và ứng dụng CNTT của giáo viên thông qua kiểm tra đột xuất trên lớp hoặc gián tiếp qua sổ báo cáo.
- Kiểm tra hiện trạng thiết bị để nắm bắt tình trạng sử dụng của giáo viên đồng thời phát hiện những hỏng hóc để sửa chữa và bổ xung kịp thời.
1.5.1.9. Quản lý việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ của giáo viên
Đẩy mạnh cơng tác kiện tồn đội ngũ, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn và nghiệp vụ cho GV là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường, một nhiệm vụ hết sức quan trọng của các nhà quản lý giáo dục. Bởi vì, xây dựng đội ngũ GV tạo động lực cho người dạy và người học thực hiện dạy tốt học tốt.
Trong trường THCS giáo viên là lực lượng nòng cốt đưa mục tiêu giáo dục thành hiện thực, giữ vai trò quyết định chất lượng và hiệu quả đào tạo. Vì vậy, quản lý cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường.