Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh của nhà trường được đề xuất đều có vai trị và vị trí nhất định. Mỗi biện pháp đều có những mục đích, nội dung, cách thức thực hiện và điều kiện thực hiện khác nhau. Tuy nhiên các biện pháp này đều nằm trong một hệ thống có mối
quan hệ qua lại, bổ sung cho nhau, tác động, hỗ trợ lẫn nhau cùng phát triển. Mỗi một biện pháp là một mắt xích khơng thể thiếu trong quá trình quản lý hoạt động giáo dục học sinh nhằm đạt mục tiêu chung của nhà trường.
Đề xuất biện pháp quan trọng và đứng ở vị trí đầu tiên là biện pháp " Tổ
chức các hoạt động nâng cao nhận thức của các giáo viên, cha mẹ học sinh về hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ", Biện pháp này có tính tiền đề,
bởi vì từ trước tới nay việc nhận thức về giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở nhà cũng như ở trường gần như chưa được chú trọng. Ai cũng nghĩ rằng việc giáo dục học sinh chủ yếu là học văn hóa và rèn luyện đạo đức chứ không mấy ai chú trọng đến việc rèn kĩ năng sống cho học sinh. Hơn nữa với trường vùng sâu, vùng xa như trường THCS Yển Khê, học sinh chủ yếu là người dân tộc, trình độ dân trí thấp thì việc tun truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, cha mẹ học sinh và các lực lượng tham gia giáo dục về hoạt động giáo dục kĩ năng sống là rất cần thiết. Bởi chỉ khi hiểu đúng vấn đề thì việc tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh mới đạt hiệu quả.
Biện pháp “Hoàn thiện kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ năng sống theo
hướng đổi mới nội dung và phương thức hoạt động” Biện pháp này là cơ bản,
rất quan trọng và cần thiết để đề xuất các biện pháp xây dựng kế hoạch, tổ chức các nguồn lực thực hiện kế hoạch, ý thức tự giác, tự quản của học sinh, xây dựng các điều kiện về vật chất tinh thần hỗ trợ hiệu quả hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THCS.
Biện pháp này là việc làm cụ thể để thực hiện hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tạo cơ sở thực hiện các biện pháp khác. Việc xây dựng kế hoạch quản lý khoa học phải mang tính khả thi, sát với thực tế nhà trường và đối tượng học sinh sẽ góp phần thúc đẩy thực hiện hiệu quả các biện pháp tiếp theo.
Khi tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả thì cần có kế hoạch giáo dục khoa học, lâu dài, phù hợp. Việc xây dựng kế hoạch quản lý khoa học phải mang tính khả thi, sát với thực tế nhà trường và đối tượng học sinh sẽ góp phần thúc đẩy thực hiện hiệu quả các biện pháp tiếp theo.
Biện pháp Thu hút các lực lượng giáo dục và huy động các nguồn lực
khác cho thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh"
Đây chính là biện pháp then chốt có tính quyết định tới sự thành bại của kế hoạch, là điều kiện để kế hoạch được thực thi và phát huy hiệu quả.
Biện pháp " Tăng cường chỉ đạo giáo dục ý thức tự giác, tự quản, phát
huy vai trò chủ thể của học sinh trong hoạt động giáo dục kỹ năng sống " là
biện pháp hướng tới đối tượng giáo dục, có tính thúc đẩy các hoạt động. Hiệu quả giáo dục muốn đạt được hiệu quả cao thì chính đối tượng phải là người phát huy vai trị chủ thể của mình. Khi chủ thể tự giác, tích cực tham gia các hoạt động thì kết quả của hoạt động sẽ khơng có lí gì khơng đạt được.
Biện pháp " Phối hợp hoạt động giáo dục củ nhà trường với giáo dục
củ gi đình và xã hội trong giáo dục kĩ năng sống cho học sinh." là biện
pháp có ý nghĩa hỗ trợ rất quan trọng trong việc thực hiện kế hoạch. Muốn hoạt động giáo dục kĩ năng sống đảm bảo được thực thi thì cần phải có các điều kiện về tinh thần và vật chất hỗ trợ.
Qua năm biện pháp nêu trên có thể thấy rằng các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có mối quan hệ chặt chẽ và hỗ trợ nhau trong cả quá trình quản lý. Cả hệ thống này nếu hoạt động theo một kế hoạch thống nhất, chắc chắn việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh của nhà trường sẽ thành công.
Sơ đồ 3.1. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất
BP1
BP2
BP3 BP4