3.1. Định hƣớng và nguyên tắc đề xuất các biện pháp
3.1.2. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.1.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Khi đề xuất các biện pháp, tác giả phải đảm bảo tính chân thực của thơng tin, căn cứ trên các số liệu thực tế của hoạt động DHTH trong nhà trường THCS Olympia để đưa ra các biện pháp có giá trị thực tế, có khả năng áp dụng được và triển khai được tại trường THCS Olympia nói riêng và tại các trường THCS có cùng điều kiện và định hướng khác trên địa bàn thành phố Hà Nội.
Các biện pháp đưa ra cần đảm bảo là nằm trong khả năng thực hiện của BGH, CBQL và GV trường THCS Olympia, với các hiệu quả có thể đo lường được, do vậy, việc tác giả bảo đảm tính thực tiễn cũng là đảm bảo tính khả thi của các biện pháp.
Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp đưa ra phải tuân thủ tính logic, khoa học, rõ ràng, dễ hiểu và dựa trên các tiêu chuẩn và tiêu chí đánh giá của chương trình nhà trường. Các biện pháp phải đảm bảo tính linh hoạt, dựa trên điều kiện cơ sở vật chất và nguồn nhân lực của nhà trường, và có thể được thực hiện trong một thời gian dài ít nhất là 1 năm.
3.1.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống cấu trúc
Khi đề xuất các biện pháp, tác giả phải đảm bảo tính tồn diện, có hệ thống, cũng có nghĩa là phải xem xét mối liên hệ, tác động qua lại giữa các
biện pháp và nhu cầu thực tiễn của việc cải thiện phương pháp và hình thức DHTH, tránh việc phiến diện, một chiều, chủ quan cá nhân.
Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp đưa ra phải xuất phát từ thực tiễn, điều kiện của địa phương và của nhà trường, và phải kế thừa những thành quả đã đạt được. Tác giả phải phát triển biện pháp mới trên sự kế thừa những yếu tố, những giá trị tích cực của quá khứ và hiện tại. Cụ thể, tác giả căn cứ trên điều kiện kinh tế xã hội của địa phương, đánh giá đúng thực trạng và điều kiện của nhà trường để đề xuất được các biện pháp mới có liên hệ, có liên quan tới cấu trúc vận hành của nhà trường và nằm trong tổng thể hệ thống giáo dục của địa phương.
Các biện pháp đề xuất phải hỗ trợ cho nhau, có liên hệ với nhau và có mối quan hệ đồng bộ trong hệ thống. Mỗi biện pháp sẽ có vai trị riêng, có ảnh hưởng riêng, nhưng việc triển khai phải được đồng bộ để đảm bảo hiệu quả tổng thể chung.
3.1.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Nếu các nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống cấu trúc được tơn trọng, thì các biện pháp đưa ra sẽ có tính hiệu quả trong triển khai, khả thi trong thực hiện và toàn diện trong tổng thể vận hành nhà trường.
Khi đề xuất các biện pháp, tác giả phải đặt chúng trong hoàn cảnh lịch sử cụ thể của thời đại, của đất nước, của địa phương cũng như sự tác động của các yếu tố khách quan và chủ quan. Có như vậy thì tính hiệu quả triển khai mới được đảm bảo, tránh được quan điểm một chiều và chủ quan duy ý chí.
Các biện pháp nhằm cải thiện chất lượng quản lý hoạt động DHTH phải có cơ sở lý luận, cơ sở nghiên cứu thực tiễn, được xây dựng trên những luận cứ khoa học, đảm bảo tính khả thi cao. Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo lấy hoạt động dạy học và quản lý dạy học làm trung tâm, hiệu quả công tác dạy học và quản lý dạy học là nên tảng xây dựng mọi hoạt động đáp ứng mục tiêu phát triển chiến lược của nhà trường.