Bảng 2 .3 Kết quả khảo sát về tầm quan trọng của hoạt động DHTH
Bảng 2.4 Kết quả khảo sát thực trạng hoạt động DHTHcủa GV
STT Nội dung thực hiện Mức độ thực hiện (%)
Tốt Khá TB
1 Xây dựng giáo trình giảng dạy tích hợp 38.6 61.4 0.0 2 Thiết kế kế hoạch bài giảng hoặc hoạt động tích hợp theo chuẩn PTCT 12.3 38.6 49.1 2 Hợp tác cùng các giáo viên khác thiết kế hoạt động DHTH 35.1 35.1 29.8 3 Bảo đảm yếu tố tích hợp trong chương trình và kế hoạch giảng dạy 50.9 40.4 8.8 4 Hoàn thành tiến độ kế hoạch hoạt động 61.4 35.1 3.5 5 Quản lý học sinh trong giờ học, hoạt động học tập 15.8 57.9 26.3 6 Thiết kế và thực hiện kiểm tra đánh giá học
sinh tham gia hoạt động học tập tích hợp 31.6 63.2 5.3 7 Tổ chức lấy ý kiến, phản hồi của HS về hoạt động DHTH. 19.3 22.8 57.9 8 Chia sẻ, rút kinh nghiệm với các giáo viên
khác về hoạt động DHTH 57.9 42.1 0.0 9 Báo cáo cập nhật thường xuyên cho CBQL quản lý về việc triển khai hoạt động DHTH 19.3 22.8 57.9
Dựa trên số liệu khảo sát được cho thấy việc triển khai DHTH của GV THCS Olympia đã được thực hiện trên phổ rộng, tuy nhiên vẫn nhiều việc cần cải thiện về chất lượng triển khai hoạt động, cụ thể:
- Toàn bộ 100% GV xây dựng giáo trình giảng dạy tích hợp dưới 1 trong 3 hình thức (nội mơn, liên mơn, xun mơn), đây là một số liệu rất tích cực và lạc quan, minh chứng cho sự đổi mới thống nhất về định hướng phương pháp tổ chức hoạt động học tập cho học sinh của toàn bộ đội ngũ. Trong số này, 38% được đánh giá giáo trình tốt và 61% GV xây dựng giáo trình ở mức độ khá. Tuy vậy, việc thiết kế bài giảng cụ thể theo đúng chuẩn phát triển chương trình nhà trường nhằm phát triển năng lực học sinh cịn gặp khó khăn trong triển khai cụ thể với việc 49% GV ở mức độ trung bình, 38% GV triển khai ở mức độ khá.
- 61,4 % GV hồn thành tốt tiến độ bài giảng, chỉ có 3% hồn thành mức độ trung bình. Do đó, hầu hết các lớp học hồnh thành chương trình học đúng tiến độ dạy học của nhà trường quy định.
- Vẫn có 57,9% GV chưa thực hiện tốt khâu lấy kết quả phản hồi của học sinh về chất lượng và ý nghĩa của bài giảng tích hợp, hoặc hoạt động tích hợp –liên mơn. Điều này chứng tỏ một bộ phận không nhỏ GV chưa thực sự quan tâm hoặc dành khơng nhiều thời gian cho việc phân tích kết quả học của học sinh và nhu cầu của học sinh.
- Việc cập nhật thường xuyên tiến trình và kết quả hoạt động DHTH chưa được GV triển khai tốt, cụ thể con số 57,9% GV chưa báo cáo thường xuyên tới CBQL của họ. Đây là một nguyên nhân quan trọng trong việc CBQL thiếu thơng tin để có việc chỉ đạo, hỗ trợ cho GV kịp thời.
2.3 Thực trạng quản lý dạy học tích hợp ở trƣờng THCS Olympia
2.3.1 Thực trạng triển khai cơng tác quản lý hoạt động dạy học tích hợp
Qua khảo sát 9 CBQL dạy học tích hợp tại trường Olympia cho thấy các biện pháp quản lý chung hoạt động dạy học tích hợp của CBQL ở trường THCS Olympia cần được chú trọng hơn.