Bảng 2 .3 Kết quả khảo sát về tầm quan trọng của hoạt động DHTH
Bảng 2.9 Khảo sát thực trạng tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch DHTH
STT Nội dung thực hiện
Mức độ thực hiện (%)
Tốt Khá TB
1 Phân công thực hiện kế hoạch DHTH 38.6 52.6 8.8 2 Sắp xếp nhân lực chuyên trách hoạt động DHTH 10.5 36.8 52.6 3 Phân bổ kinh phí và nguồn lực cho hoạt động DHTH 28.1 52.6 19.3 4 Lập chương trình hành động chi tiết, cụ thể hố các
hoạt động để đạt được mục tiêu đề ra 50.9 40.4 8.8 5 Giao kế hoạch cho các bộ phận/cá nhân; truyền đạt, giải thích nhiệm vụ cho các bộ phận/ cá nhân thực
hiện
14.0 36.8 49.1 6 Ra quyết định thực hiện kế hoạch hành động 15.8 57.9 26.3 Việc tổ chức và chỉ đạo thực hiện kế hoạch DHTH nhìn chung là tương đối tốt đối với một nhà trường mới triển khai hoạt động DHTH trong 2 năm, nhất là trong các bước phân công thực hiện kế hoạch (38.6% tốt) và lập chương trình hành động chi tiết (50.9% tốt).
Tuy nhiên, trường vẫn chưa sắp xếp nhân sự chuyên trách hoạt động DHTH được hiệu quả, cụ thể là 52.6% đánh giá cơng việc này ở mức độ trung bình, đồng thời, công tác giao kế hoạch cho các bộ phận/cá nhận cũng được đánh giá ở mức trung bình với 49.1%.
Phỏng vấn 10 trong 46 GV về thực trạng tổ chức chỉ đạo thực hiện hoạt động DHTH tại 5 tổ bộ môn mà họ đang là GV về việc họ được hướng dẫn triển khai việc DHTH như thế nào, tác giả thu được những câu trả lời khác nhau. 40% (4/10) GV cho biết họ chưa được hướng dẫn kỹ từ tổ trưởng chuyên mơn về nhiệm vụ dạy học tích hợp mà họ đã triển khai, 40% (4/10) GV cho biết họ có được sự hướng dẫn kỹ và chỉ bảo kỹ và thường xuyên từ tổ trưởng chuyên môn, 20% (2/10) GV được hỏi chưa triển khai hoạt động dạy học tích hợp vì là GV mới.
2.3.5 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học tích hợp
Việc khảo sát 9 CBQL và 46 GV về công tác kiểm tra đánh giá hoạt động DHTH trong GV trường THCS Olympia được thực hiện bằng Bảng hỏi.