9. Cấu trúc luận văn
1.4. Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sin hở các trường Tiểu học
1.4.1. Quản lý mục tiêu giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường TH
Hoạt động GDTC cùng với hoạt động dạy học và giáo dục các môn học, nội dung khác trong nhà trường TH là hoạt động trung tâm của nhà trường, nó chi phối mọi hoạt động giáo dục khác nhau trong nhà trường.
Giáo dục thể chất góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh, trọng tâm là: trang bị cho học sinh kiến thức và kĩ năng chăm sóc sức khoẻ; kiến thức và kĩ năng vận động; hình thành thói quen tập luyện, biết lựa chọn mơn thể thao phù hợp để luyện tập nâng cao sức khoẻ, phát triển thể lực; trên cơ sở đó giúp học sinh có ý thức, trách nhiệm đối với sức khoẻ của bản thân, gia đình và cộng đồng, thích ứng với các điều kiện sống, sống vui vẻ, hoà đồng với mọi người.[9]
GDTC hình thành năng lực đặc thù là năng lực thể chất với các thành phần sau: Năng lực chăm sóc sức khỏe; Năng lực vận động cơ bản; Năng lực hoạt động TDTT ngồi ra nó cịn góp phần hình thành các phẩm chất chủ yếu (Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm) và năng lực chung (Tự chủ và tự học; Giao tiếp và hợp tác; Giải quyết vấn đề và sáng tạo) cho học sinh, bên cạnh việc hình thành, phát triển các phẩm chất chủ yếu, năng lực cốt lõi, GDTC cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng năng lực đặc biệt (năng khiếu thể thao) của học sinh. [10]
Để quản lý được mục tiêu GDTC trong trường Tiểu học cần thực hiện tốt một số nhiệm vụ sau:
- Quản lý việc thực hiện nội dung giáo dục đạo đức, rèn luyện tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỉ luật, xây dựng niềm tin, lối sống tích cực, lành mạnh, tinh thần tự giác học tập và rèn luyện thân thể.
- Quản lý nội dung kiến thức lí luận cơ bản và phương pháp luyện tập kĩ năng vận động và kĩ thuật cơ bản của một số môn thể thao.
- Quản lý xây dựng các tiêu chí đánh giá thể lực dựa trên tiêu chuẩn rèn luyện thân thể theo lứa tuổi.
- Quản lý các hoạt động TDTT nhằm giáo dục óc thẩm mĩ cho học sinh và điều kiện để nâng cao trình độ thể thao cho học sinh.
1.4.2. Quản lý nội dung giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường TH
“Quản lý nội dung GDTC được xác định trên cơ sở phân tích tác dụng của các nhân tố hàng ngày ảnh hưởng đến cơ thể học sinh. Có các nhân tố chính ảnh hưởng đến cơ thể học sinh đó là: Thể dục thể thao, chế độ sinh hoạt, vệ sinh và dinh dưỡng.” [39]
Quản lý TDTT nghĩa là quản lý nghiêm việc thực hiện nội dung chương trình, tiến độ đào tạo, quản lý giờ lên lớp của giáo viên, chất lượng thực hiện chương trình dạy học GDTC và chất lượng phát triển chương trình GDTC. Quản lý hướng dẫn học sinh rèn luyện ngoài giờ bằng nhiều cách: thể dục giữa giờ, thể dục trước tiết học, …. Quản lý mở rộng thi đấu để kiểm tra kết quả rèn luyện thân thể, dần dần tiêu chuẩn rèn luyện thân thể sẽ được áp dụng làm tiêu chuẩn để đánh giá sức khỏe học sinh. Một
trong những tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo của mỗi nhà trường chính là kết quả học tập của học sinh. Song kết quả học tập của học sinh lại phụ thuộc rất lớn vào hiệu quả chỉ đạo của công tác quản lý hoạt động học tập của học sinh.
Quản lý tổ chức sinh hoạt hợp lí cho học sinh có nghĩa là quản lý nghiêm việc chấp hành các quy chế giảng dạy và học tập. Luôn cải tiến phương pháp giảng dạy và học tập.
Quản lý việc tổ chức cho học sinh lao động vừa sức: Hình thái hợp lí, dụng cụ nhỏ nhẹ, cường độ thích hợp, an tồn tuyệt đối.
Quản lý thời gian ngủ nghỉ của học sinh: Nghỉ chuyển tiết, nghỉ ra chơi, nghỉ cuối tuần, ngủ trưa.
Quản lý việc hướng dẫn học sinh vui chơi, giải trí lành mạnh, thoải mái ở trong và ngồi nhà trường bằng nhiều hình thức học mà chơi, chơi mà học.
Quản lý tốt công tác vệ sinh: Quản lý tốt việc giáo dục cho học sinh có tình cảm, ý thức, hiểu biết vệ sinh tối thiểu như: vệ sinh thân thể, vệ sinh đồ dùng cá nhân, vệ sinh học tập, vệ sinh lao động, vệ sinh rèn luyện, vệ sinh tinh thần, vệ sinh hồn cảnh, phịng dịch bệnh,… Cần giáo dục liên tục, gắn với thực tế, xây dựng thành thói quen và nếp sống.
Quản lý việc tạo điều kiện cho học sinh học tập và lao động hợp vệ sinh. Trường lớp, bàn ghế đúng quy cách, đủ ánh sáng, thơng thống, đảm bảo đơng ấm, hè mát, có cơng trình nước uống đủ tiêu chuẩn, nhà vệ sinh đúng quy cách, sân chơi bãi tập, môi trường xanh sạch đẹp.
Thực hiện tốt việc tuyên truyền vệ sinh trong phụ huynh học sinh, phòng tránh bệnh theo mùa cũng như các dịch bệnh.
Quản lý công tác dinh dưỡng cho học sinh nhất là học sinh bán trú, đảm bảo nguồn thực phẩm sạch và an toàn; thực đơn đa dạng, phong phú, đủ chất dinh dưỡng, bếp ăn được thiết kế theo đúng quy chuẩn bếp ăn một chiều (đi từ khu vực thức ăn sống đến khu vực thức ăn chín), mỗi học sinh có một bát ăn, thìa, cốc uống nước riêng bằng inox. Tất cả các đồ dùng này trước khi ăn đều được tiệt trùng bằng máy sấy. Có cán bộ y tế học đường túc trực, dõi theo các hoạt động của học sinh.
1.4.3. Quản lý việc lựa chọn các phương pháp và hình thức giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường TH cho học sinh tại các trường TH
Quản lý phương pháp, hình thức giáo dục thể chất ở Tiểu học nhằm tổ chức phong phú các nội dung nội khóa và hoạt động TDTT ngoại khóa để đáp ứng đủ nhu cầu hoạt động của học sinh, tạo điều kiện cho học sinh được học tập những mơn u thích, thể hiện được năng lực, phát huy năng khiếu sở trường của bản thân và có sân chơi lành mạnh, bổ ích, hấp dẫn, cuốn hút được nhiều học sinh tham gia.
1.4.3.1. Quản lý việc lựa chọn các phương pháp
Chất lượng và hiệu quả của HĐGDTC trong nhà trường phụ thuộc vào phương pháp giảng dạy và giáo dục của giáo viên, địi hỏi giáo viên khơng ngừng đổi mới
phương pháp, sử dụng đa dạng hóa các phương pháp để tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, nâng cao chất lượng GDTC cho người học. Để chỉ đạo đổi mới phương pháp GDTC, hiệu trưởng cần tiến hành các nội dung sau:
- Quản lý việc xây dựng kế hoạch và giám sát chặt chẽ việc thực hiện giờ lên lớp đảm bảo tiến độ, chất lượng. Quản lý việc vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học.
- Chỉ đạo nâng cao năng lực cho giáo viên các phương pháp dạy học mới.
- Tiến hành dự giờ, rút kinh nghiệm nhằm đổi mới phương pháp giảng dạy. Quản lý việc tăng cường thao giảng, dự giờ của tổ bộ môn và đề ra những biện pháp cụ thể nhăm thực hiện tốt việc vận dụng phương pháp, nhất là việc vận dụng cải tiến, đổi mới phương pháp dạy học bộ môn.
- Tổ chức các phong trào thi đua dạy tốt, rèn luyện thể thao tốt.
- Tổ chức các giờ học hiệu quả nhằm biến quá trình tập luyện thành quá tình tự tập luyện của mỗi học sinh.
- Quản lý, tổ chức tốt các phong trào hoạt động ngoại khóa như Hội khỏe Phù Đổng, thể dục giữa giờ, sinh hoạt theo chủ điểm,…
- Phát huy vai trò tự quản của tập thể học sinh trong GDTC.
- Tăng cường nâng cao hiệu quả của các phương tiện dạy học, đặc biệt là công nghệ thông tin truyền thông để hỗ trợ phương pháp dạy học. Tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận các nguồn học liệu đa dạng, khai thác các thông tin phong phú qua mạng internet để xây dựng các chủ đề học tập theo sở thích và sự phát triển năng lực tự học tập tùy theo khả năng của cá nhân.
1.4.3.2. Quản lý việc lựa chọn các hình thức
Để nâng cao chất lượng GDTC cần đổi mới, kết hợp nhiều hình thức giáo dục thể chất: trong và ngoài lớp học, trong và ngoài nhà trường, cân đối giữa giờ dạy học và hoạt động giáo dục, giữa hoạt động tập thể, hoạt động nhóm nhỏ và hoạt động cá nhân. Giữa dạy học bắt buộc và dạy học tự chọn để đảm bảo phát triển các năng lực chung cốt lõi và năng lực đặc thù của GDTC, nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh. Để quản lý đổi mới các hình thức GDTC, Hiệu trưởng cần tiến hành các nội dung sau:
- Chỉ đạo nâng cao năng lực cho giáo viên việc kết hợp nhiều hình thức tùy vào nội dung mà áp dụng hình thức cho phù hợp.
- Tổ chức tập huấn cho giáo viên về những đặc điểm của từng hình thức giáo dục. - Tiến hành dự giờ, rút kinh nghiệm nhằm lựa chọn hình thức giáo dục phù hợp. - Tổ chức các phong trào thi đua dạy tốt, rèn luyện thể thao tốt.
- Tổ chức các giờ học hiệu quả nhằm biến quá trình tập luyện thành quá tình tự tập luyện của mỗi học sinh.
1.4.4. Quản lý sự phối hợp các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường TH cho học sinh tại các trường TH
- Mỗi lực lượng giáo dục trong nhà trường và ngoài nhà trường đều có vai trị, chức năng, nhiệm vụ đặc thù riêng của mình nhưng đều có sự thống nhất là đảm bảo
tốt nhất sự phát triển toàn diện nhân cách cho người học. Quản lý nội dung này, Hiệu trưởng cần có nghệ thuật sử dụng và phối kết hợp các lực lượng nhằm phát huy những ưu điểm của từng lực lượng nhằm mang đến kết quả giáo dục học sinh tốt nhất có thể; cần tổ chức các lực lượng thành một khối đồn kết thống nhất để có tác động mạnh mẽ nhất đến học sinh tránh các tác động rời rạc, tùy tiện, vơ hiệu hóa lẫn nhau; cần tổ chức, trao đổi, bàn bạc thống nhất, cải tiến về kế hoạch, nguyên tắc, nội dung, hình thức, phương pháp, kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh toàn trường.
- QL việc thực hiện kế hoạch phối hợp liên ngành giữa đơn vị ngành và với các ban ngành, đoàn thể tại địa phương để làm tốt cơng tác GDTC. Cụ thể: Phối hợp với Phịng, Sở GD tổ chức tốt hội khỏe Phù Đổng các cấp, Đoàn phường, Ban văn hố phường trong cơng tác tổ chức các HĐ thể dục thể thao, sân chơi hè cho học sinh trên địa bàn phường; Các đoàn thể trong nhà trường thực hiện tốt công tác phối hợp, đặc biệt là chủ động trong các hoạt động bề nổi, các HĐ lớn của nhà trường. Ban đại diện cha mẹ HS của trường có những giải pháp tích cực, đóng góp cơng sức và tiền của vào các hoạt động GDTC, đặc biệt là việc tuyên truyền cho phụ huynh biết tầm quan trọng của GDTC từ đó có chế độ chăm sóc dinh dưỡng, định hướng các em tự lập luyện TDTT,…hỗ trợ khen thưởng, huy động sự đóng góp của các mạnh thường quân; các giải pháp về các lượng lượng cần kết hợp đồng bộ với giải pháp về cơ sở vật chất, thiết bị, với việc phối kết hợp các lực lượng xã hội tham gia vào công tác GDTC, xây dựng tập thể HS, phát huy vai trò của tổ chức Đội Thiếu niên Tiền phong HCM. Để HĐGDTC có chất lượng, hiệu trưởng cần thực hiện đầy đủ các chức năng QLGD trong từng HĐ, cụ thể:
- Tổ chức tốt công tác tuyên truyền cho các lực lượng giáo dục về tầm quan trọng của GDTC đối với học sinh Tiểu học và vai trò của các lực lượng giáo dục đối với công tác này.
- Tổ chức hình thức liên hệ giữa lãnh đạo nhà trường với lãnh đạo ngành, địa phương, các trung tâm, nhà văn hóa thiếu nhi, câu lạc bộ, cha mẹ học sinh, đại diện các đơn vị kết nghĩa, tổ chức, cá nhân,…
- Xây dựng kế hoạch phối hợp với các lực lượng giáo dục trong công tác này. - Phát huy vai trò của giáo viên nhất là giáo viên chủ nhiệm trong việc phối kết hợp với cha mẹ học sinh.
- Tận dụng những kinh nghiệm và kiến thức của phụ huynh, vận động họ tham gia vào các hoạt động GDTC của nhà trường.
- Phát huy tác dụng của nhà trường trong việc phát triển xã hội.
1.4.5. Quản lý các điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường TH tại các trường TH
Quản lý các điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục thể chất cũng chính là quản lý các nguồn lực phục vụ công tác GDTC đảm bảo cho việc thực hiện đúng, đủ mục tiêu, chương trình đào tạo. Quản lý tốt các điều kiện phục vụ hoạt động GDTC không chỉ là
việc xây dựng kế hoạch mua sắm trang thiết bị, dụng cụ TDTT mà quan trọng hơn còn là việc tổ chức thực hiện kế hoạch và chỉ đạo sao cho phát huy hiệu quả sử dụng cao nhất trang thiết bị đó.
Nội dung quản lý về điều kiện phục vụ cho hoạt động GDTC bao gồm:
- Nhà trường phải có trách nhiệm làm cho mọi người hiểu được tầm quan trọng của trang thiết bị GD đối với các HĐGDTC của HS.
- Có kế hoạch về mua sắm, đầu tư, bổ sung trang thiết bị phục vụ hoạt động GDTC.
- Xây dựng chế độ cho công tác GDTC như kinh phí bồi dưỡng thi đấu, đạt giải,….
- Đầu tư cơ sở vật chất theo Thông tư liên Bộ GDĐT.
- Các phương tiện GD phải đảm bảo các yêu cầu về thẩm mĩ, độ bền, độ an toàn và vệ sinh và được sử dụng một cách tối đa, thường xuyên. Để đảm bảo độ bền của các phương tiện GD, hiệu trưởng cần mua sắm các đồ dùng có chất lượng, có sổ sách theo dõi, ghi chép tình trạng sử dụng, giao trách nhiệm tự quản các trang thiết bị này cho GV và HS. Việc bố trí các khu vui chơi, sân bãi luyện tập phải hợp lí, thuận tiện.
- Thực hiện hiệu quả xã hội hóa cơng tác TDTT trong nhà trường. - Quản lý việc cập nhật thông tin mới về CSVC, trang thiết bị GDTC.
- Chỉ đạo tốt cơng tác sử dụng, bảo quản có hiệu quả CSVC, trang thiết bị dạy học, đồng thời có những chế tài nhất định.
1.4.6. Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường TH cho học sinh tại các trường TH
“Kiểm tra là quá trình xác định mục đích, nội dung, lựa chọn phương pháp, tập hợp số liệu, bằng chứng để xác định mức độ đạt được của người học trong quá trình học tập, rèn luyện và phát triển. Kiểm tra bao gồm việc xác định nội dung cần kiểm tra và sử dụng kết quả kiểm tra” [15].
“Đánh giá là một q trình có hệ thống bao gồm việc thu thập, phân tích, giải thích thơng tin nhằm xác định mức độ người học đạt được mục tiêu như thế nào. Đánh giá làm rõ mức độ thích hợp của đối tượng được đánh giá so với mục tiêu. Nó có ý nghĩa là sự phân định giá trị” [15].
“Kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục của học sinh, cung cấp cho CBQL các cấp những thông tin cần thiết về thực trạng dạy và học trong nhà trường để đánh giá hệ thống tổ chức, quản lý nhà trường, giáo viên và các bộ phận phục vụ giảng dạy trong nhà trường từ đó có những chỉ đạo kịp thời, đảm bảo thực hiện tốt mục tiêu giáo dục” [15].
Nội dung quản lý kiểm tra đánh giá kết quả HĐGDTC của học sinh bao gồm: - Triển khai nghiêm túc các văn bản đổi mới đánh giá kết quả giáo dục.
- Quản lý việc lập kế hoạch kiểm tra đánh giá. Chỉ đạo đổi mới đánh giá kết quả giáo dục. Quản lý việc thực hiện nội dung kiểm tra nhằm thu thập bằng chứng trên cơ