9. Cấu trúc luận văn
3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh các
3.2.2. Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáoviên Tiểu học về tổ chức
hoạt động giáo dục thể chất
Dạy học là một nghề địi hỏi trình độ chun mơn cao, để trở thành người giáo viên có năng lực được đồng nghiệp tôn trọng, học sinh tin tưởng, đòi hỏi giáo viên phải thường xuyên được đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, phương pháp giảng dạy, huấn luyện, kĩ năng nghiên cứu khoa học và đạo đức nghề nghiệp theo phương châm đào tạo thường xuyên, học tập suốt đời.
GV có vai trị, vị trí đặc biệt quan trọng trong việc tổ chức, thực hiện các hoạt động GDTC. GV chính là người cụ thể hóa mục tiêu, nội dung GDTC. Một đội ngũ GV giỏi, nhiệt tình, sáng tạo sẽ hiện thực hóa một cách hiệu quả mọi mục tiêu, kế hoạch công việc đã đề ra. Chính vì vậy, cơng tác bồi dưỡng GV có vai trị quan trọng và cần được thực hiện thường xuyên, nghiêm túc.
Dẫn lời dạy này của Aritoste, nhà nghiên cứu GD hiện đại Raja Roy Singh trong tác phẩm “Nền GD cho thế kỉ XXI, triển vọng của châu Á Thái Bình Dương” đã có phát biểu: “GV có vai trị quyết định trong q trình “nhận biết Học - Dạy” và đặc trưng trong việc định hướng lại GD. Người ta luôn nhận thấy rằng thành công của các công cuộc cải cách GD phụ thuộc dứt khốt vào ý chí muốn thay đổi cũng như chất lượng của GV. Khơng có một hệ thống GD nào có thể vươn cao quá tầm những GV
làm việc cho nó”. Như vậy, người GV có vai trị vơ cùng quan trọng trong việc dạy học, GD HS. Xuất phát từ thực trạng một bộ phận giáo viên GDTC cịn hạn chế trong năng lực chun mơn sâu thể thao, năng lực sư phạm thể dục thể thao bao gồm nhiều măt như giao tiếp sư phạm, năng lực tổ chức điều hành quá trình dạy học, năng lực truyền thụ, năng lực phát hiện sửa chữa sai sót kĩ thuật, đặc biệt là trong năng lực tổ chức các hoạt động GDTC thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp và năng lực bồi dưỡng HS thi đấu TDTT. Điều này đặt ra yêu cầu hằng năm, Hiệu trưởng nhà trường cần có kế hoạch, chỉ tiêu cụ thể đối với GV cũng như những khuyến khích, động viên họ tham gia các lớp học, các buổi sinh hoạt nhằm nâng cao năng lực chun mơn. Bên cạnh đó, nhà trường cần có nhiều biện pháp nhằm nâng cao phẩm chất cho GV.
3.2.2.1. Mục đích của biện pháp
Trong cơng tác quản lý các nguồn lực phục vụ cơng tác GDTC thì cơng tác quản lý nguồn nhân lực là quan trọng. Việc cấp thiết là đào tạo và bồi dưỡng nguồn nhân lực qua đó có được một lực lượng đủ trình độ và năng lực chuyên môn cao đáp ứng được nhu cầu phát triển của trường trong hiện tại và tương lai. Để làm tốt cơng tác này địi hỏi phải có sự quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi của lãnh đạo nhà trường, cộng với sự nỗ lực phấn đấu của bản thân mỗi giáo viên.
Trong điều kiện nguồn lực đội ngũ giáo viên GDTC còn thiếu, chưa cân đối, cịn ít nhiều hạn chế trong hoạt động GDTC. Sự luân chuyển giáo viên giữa các trường là nhân tố quan trọng trong việc tạo ra sự đa dạng và hiệu quả trong công tác đào tạo và huấn luyện.
Bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho GV có tầm quan trọng chiến lược, quyết định về lâu dài chất lượng giáo dục trong nhà trường, đặc biệt trong bối cảnh đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng hiện nay.
- Giúp cho giáo viên nâng cao trình độ, kĩ năng nghề, phầm chất chính trị và các nhiệm vụ đặt ra từ thực tiễn.
- Đẩy mạnh tinh thần bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cho mỗi giáo viên nhằm không ngừng nâng cao năng lực sư phạm.
3.2.2.2. Nội dung biện pháp
- Xây dựng nhà trường và các tổ chuyên môn trở thành một đơn vị học tập, biết học hỏi theo phương châm “học thầy không tày học bạn’, nhà giáo là những người gương mẫu về học tập suốt đời, góp phần xây dựng xã hội học tập. Bên cạnh đó cũng cần xây dựng, cập nhật nội dung bồi dưỡng phục vụ yêu cầu bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng theo các yêu cầu của đổi mới giáo dục để nâng cao phẩm chất và năng lực cho cán bộ quản lý cơ sở giáo dục, bồi dưỡng đáp ứng tiêu chuẩn từng chức danh nghề nghiệp.
- Thống nhất về chủ trương đào tạo, bồi dưỡng giáo viên GDTC, dành một khoản kinh phí thích đáng để đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên GDTC của trường..
dung chương trình, SGK mới, về PPDH, có biện pháp thúc đẩy đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá. Tổ chức thảo luận, trao đổi trong phạm vi trường, tổ, nhóm chun mơn về các nội dung đã được tập huấn nhằm chọn lọc, lựa chọn phương pháp vận dụng cho từng cá nhân đồng thời rút kinh nghiệm để khắc phục, điều chỉnh những tồn tại đã có.
- Đa dạng hóa các loại hình đào tạo, bồi dưỡng, chú ý hình thức đào tạo ngắn hạn để phục vụ kịp thời các khó khăn của giáo viên: Để cơng tác bồi dưỡng cho GV Tiểu học đạt hiểu quả bền vững, cần đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng, tập huấn. Trên cơ sở mở các lớp bồi dưỡng cho giáo viên cốt cán các cụm trường, hướng dẫn cách tổ chức bồi dưỡng chuyên môn theo trường. Bồi dưỡng chuyên môn theo phương pháp nghiên cứu bài học phù hợp với từng nhóm đối tượng giáo viên. Đặc biệt chú trọng đến hình thức tự bồi dưỡng. Khuyến khích giáo viên tìm tịi, nghiên cứu các phương pháp tự bồi dưỡng từ các nguồn tài liệu, mạng internet để lựa chọn cho mình phương pháp phù hợp.
- Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa, đảm bảo sự phát triển lâu dài của nhà trường.
3.2.2.3. Cách tiến hành
- Ban giám hiệu hướng dẫn và triển khai các văn bản của cấp trên về yêu cầu chuẩn đối với giáo viên và công tác chuyên môn nghiệp vụ trong năm học và trong giai đoạn tiếp theo.
- Hiệu trưởng cần tăng cường công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng của giáo viên. Cụ thể:
a) Hiệu trưởng lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên:
Đề ra các mục tiêu theo nội dung bồi dưỡng đã nêu để giáo viên hiểu rõ trách nhiệm và cơng việc của mình trong nhiệm vụ GDTC chung của nhà trường trong quá trình thực thi nhiệm vụ được giao:
* Đối với đội ngũ cán bộ quản lý
- Nâng cao nhận thức về ý nghĩa tầm quan trọng của hoạt động GDTC trong nhà trường và trách nhiệm của CBQL trong việc tổ chức, chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục này.
- Kiến thức cơ bản về GDTC, và những hiểu biết về GDTC
- Hướng dẫn thực hiện chương trình và sách giáo viên các khối lớp . Những kiến thức về GDTC đặc thù cho học sinh Tiểu học khu vực thành phố.
- Quản lý hoạt động GDTC * Đối với giáo viên bộ môn
- Nâng cao nhận thức về GDTC cho học sinh. - Kiến thức cơ bản về GDTC
- Các văn bản chỉ đạo về GDTC
- Biết được mối quan hệ giữa hoạt động GDTC với các môn học và hoạt động giáo dục khác trong nhà trường
* Đối với giáo viên chủ nhiệm
Ngoài những kiến thức cần trang bị như giáo viên bộ môn cần phải chú ý bồi dưỡng:
- Năng lực giao tiếp với học sinh và phụ huynh học sinh trong việc tuyên truyền về GDTC, đồng thời phát hiện và bồi dưỡng những phẩm chất năng lực thể chất hiện có của học sinh chủ động phân luồng để hướng các em tham gia các câu lạc bộ, bộ môn thi đấu.
- Năng lực tổ chức, phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường. - Năng lực tổ chức các dạng hoạt động GDTC, hoạt động NGLL - Những kiến thức về thông tin và hoạt động GDTC của nhà trường * Đối với giáo viên dạy môn GDTC
- Kỹ năng, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ GDTC
- Năng lực tổ chức phối hợp giữa trường và đơn vị bạn, các trung tâm, nhà thi đấu thể dục thể thao.
- Năng lực đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, giáo dục GDTC thể chất cho học sinh.
- Kỹ năng sử dụng các phương tiện, thiết bị hỗ trợ cho dạy GDTC b) Tổ chức, chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên
- Tổ chức cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn do Sở GD - ĐT tổ chức. Hiệu trưởng trực tiếp triển khai cho giáo viên học tập tinh thần các văn bản chỉ đạo về công tác giáo dục thể chất
- Thành lập ban GDTC giao cho một cán bộ quản lý chịu trách nhiệm về nội dung, kế hoạch bồi dưỡng và tổ chức những buổi thực tập kỹ GDTC cho các giáo viên GDTC .
- Hiệu trưởng tổ chức các buổi họp giáo viên GDTC để rút kinh nghiệm và bàn bạc về phương pháp GDTC kết hợp với các hoạt động NGLL và hướng dẫn giáo viên GDTC lập phiếu theo dõi GDTC cho học sinh, thống nhất phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả GDTC.
- Kết hợp với các trường đại học chuyên ngành để tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên toàn trường về kỹ năng chuyên sâu về GDTC, cách kiểm tra trắc nghiệm về tâm lý, tư chất của học sinh.
- Giao nhiệm vụ cho Đoàn thanh niên kết hợp với giáo viên GDTC phụ trách tổ chức các hoạt động văn hoá, tuyên truyền thường xuyên với tiêu chí phát huy năng lực hoạt động phong trào của số đông học sinh.
* Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
Bồi dưỡng những kiến thức, kỹ năng, thái độ đối với GDTC
- Kiến thức về nội dung GDTC; Kiến thức về tâm lý học; sinh lí học; Kiến thức về phương pháp GDTC; Kiến thức về tuyên truyền công tác GDTC.
Kỹ năng giao tiếp với học sinh, với CMHS; Kỹ năng phối hợp với các lực lượng tham gia GDTC; Kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin...
- Về thái độ: Luôn quan tâm đến GDTC theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực . Tích cực tham gia việc tuyên truyền cho mọi người hiểu rõ nhiệm vụ của GDTC . Thấy rõ được trách nhiệm của mình trong việc chuẩn bị năng lực và phẩm chất cho học sinh.
* Bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nhà giáo
Người giáo viên phải là “tấm gương sáng cho học sinh noi theo” về phong cách cư xử, lối sống, làm việc, ngơn phong, tình yêu thương học sinh, tận tâm với nghề nghiệp, là người cha người mẹ của học sinh khi ở trường, có quan điểm chính trị vững vàng, ln nắm vững đường lối chính sách của Đảng và nhà nước
c) Kiểm tra đánh giá
- Hiệu trưởng lên kế hoạch cho ban GDTC thông qua dự giờ bộ môn GDTC để đánh giá năng lực của giáo viên trực tiếp thực hiện chương trình GDTC theo quy định. - Hiệu phó chun mơn chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn kiểm tra việc thực hiện GDTC của giáo viên trong tổ thơng qua giáo án, dự giờ, thực hiện chương trình giáo dục.
- Giao cho ban GDTC kiểm tra phiếu theo dõi GDTC của HS do các giáo viên GDTC lập theo từng kỳ, từng năm. Kiểm tra kế hoạch ngoài giờ lên lớp có lồng ghép các nội dung GDTC và việc thực hiện do bộ phận chuyên mơn phối hợp với ban ngồi giờ lên lớp thực hiện. Kiểm tra kế hoạch hoạt động của Đoàn thanh niên về các hoạt động tuyên truyền.
-Hiệu trưởng cần chỉ đạo các tổ, nhóm bộ mơn từng bước áp dụng các nội dung mới trong tổ chức dạy học như: dạy học theo chủ đề; dạy học tích hợp, phân hóa; áp dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học mới.
- Hiệu trưởng chỉ đạo bồi dưỡng các kiến thức về GDTC, phát tiển năng lực sư phạm cho giáo viên thông qua các hoạt động sau:
+ Chuyên môn nhà trường tăng cường bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, các
kĩ năng thực hành: xây dựng, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện HĐGDTC dưới hình thức chuyên đề. Làm tốt phần hướng dẫn thực hiện điểm và tổ chức thực hiện đại trà. Không được bỏ qua khâu kiểm tra đánh giá và đúc rút kinh nghiệm trong tổ chức thực hiện của giáo viên. Quá trình bồi dưỡng cần chú ý đi sâu vào việc cung cấp cho giáo viên các kinh nghiệm thực tế về tổ chức, quản lý, thực hiện HĐGDTC có hiệu quả của các đồng nghiệp, tổ chức triển khai cho giáo viên áp dụng vào thực tiễn công tác của bản thân.
+ Nâng cao vai trị của Tổ chun mơn trong hoạt động này: Hiệu trưởng tổ chức các hoạt động bồi dưỡng tại trường mang lại hiệu quả cao phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh của đa số giáo viên. Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên dạy giỏi các cấp là những cốt cán trong công tác bồi dưỡng. Họ vừa là người gương mẫu đi đầu trong việc
bồi dưỡng, vừa có trách nhiệm giúp đỡ những thành viên trong tổ. Cải tiến nội dung và hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn cũng mang lại hiệu quả bồi dưỡng tốt. Chỉ đạo các tổ chuyên môn cần dành nhiều thời gian cho sinh hoạt chuyên môn và ưu tiên cho việc bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho giáo viên trong tổ, trong đó có nội dung HĐGDTC. Các cơng việc hành chính có thể thông báo trên bảng, không biến buổi sinh hoạt chuyên môn thành buổi thơng báo hành chính sự vụ.
+ Bộ phận Chuyên môn kết hợp với Ban NGLL tổ chức các HĐGDTC: Nhà trường phối hợp với Phòng GD&ĐT tổ chức các HĐGDTC mẫu tại các trường TH nhằm định hướng về hình thức, phương pháp tổ chức các HĐGDTC như: Hội khỏe Phù Đổng, Hội thi “Vận động viên nhí”…, Tổ chức các cuộc thi nghiệp vụ sư phạm trong đó có nội dung tổ chức các HĐGDTC nhằm giúp nâng cao nhận thức của GV về HĐGDTC, đồng thời giúp GV nâng cao kĩ năng tổ chức các HĐGDTC.
+ Hiệu trưởng tổ chức cho giáo viên tham gia học tập, hội thảo, chuyên đề về HĐGDTC hoặc phối hợp với Phòng GD&ĐT cử GV tham dự các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ ngắn hạn do Sở hoặc Bộ tổ chức theo chuyên đề. Sau khi tham dự, về đơn vị tổ chức phổ biến và áp dụng rộng rãi.
+ Chuyên môn nhà trường tổ chức các buổi hội thảo tại trường, mời chuyên gia về báo cáo để cung cấp những kiến thức cập nhật và giải quyết những băn khoăn, thắc mắc của giáo viên khi tổ chức các HĐGDTC. Hiệu trưởng giao cho tổ trưởng chun mơn, những người có năng lực cao chuẩn bị nội dung theo chủ đề hội thảo, khi đã thống nhất thì phải quyết tâm biến nó thành hiện thực sâu rộng trong toàn trường.
+ Nhà trường phối hợp với Quận Đồn tổ chức các buổi tập huấn có qui mơ lớn cho GV về việc tổ chức các HĐGDTC, qua đó trang bị kiến thức, kĩ năng tổ chức các HĐGDTC tạo môi trường cho giáo viên thực hành các HĐGDTC.
+ Chuyên môn nhà trường tổ chức cho giáo viên nghiên cứu và ứng dụng khoa học. Khuyến khích động viên phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm về công tác tổ chức các HĐGDTC tại trường với từng khối lớp cụ thể. Cần tổ chức nghiệm thu sáng kiến kinh nghiệm một cách nghiêm túc, có sự đánh giá khách quan và những sáng kiến kinh nghiệm cần được áp dụng phổ biến cho GV toàn trường.
+ Lãnh đạo nhà trường động viên giáo viên tham khảo các tài liệu trên trang website chính thống hoặc tự nghiên cứu sách tham khảo về HĐGDTC để nâng cao kiến thức, kĩ năng tổ chức hoạt động; Tự bồi dưỡng về thao tác sư phạm, bồi dưỡng năng lực thực hành, về các kỹ năng sử dụng thiết bị phục vị cho HĐGDTC.
+ Chuyên môn nhà trường tổ chức hội giảng, hội thi để phát huy khả năng sáng tạo của đội ngũ giáo viên để nhà trường và đội ngũ giáo viên được trang bị thêm đồ dùng dạy học phục vụ cơng tác giảng dạy. Từ đó hiệu trưởng cũng biết được giáo viên nào có khả năng, năng lực tốt và những giáo viên nào còn chưa tốt và dựa trên cơ sở