9. Cấu trúc luận văn
3.3. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
3.3.2. Kếtquả khảo nghiệm
3.3.2.1. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện pháp đề xuất:
Kết quả khảo sát, phân tích số liệu thu được số liệu ở phụ lục 21 và biểu đồ 3.1
Biểu đồ 3.1. Mức độ cấp thiết của các biện pháp nâng cao chất lượng HĐGDTC
Qua kết quả khảo sát, ta thấy các biện pháp đều được đánh giá rất cần thiết trong đó biện pháp “Nâng cao nhận thức của phụ huynh, học sinh về tầm quan trọng của hoạt động Giáo dục thể chất” là cấp thiết nhất với số điểm trung bình là 4,94. Có thể nói đây là biện pháp quan trọng nhất bởi lẽ mọi sự thay đổi đều bắt đầu từ thay đổi nhận thức.
Biểu đồ 3.2. Mức độ khả thi của các biện pháp nâng cao chất lượng HĐGDTC
Kết quả khảo sát, phân tích số liệu thu được số liệu ở phụ lục 22 và biểu đồ 3.2, ta thấy biện pháp được đánh giá rất có tính khả thi trong đó biện pháp thứ nhất “Nâng cao nhận thức của phụ huynh học sinh về tầm quan trọng của hoạt động Giáo dục thể chất” có số điểm Các biện pháp cịn lại cũng được CB, GV đánh giá cao. Kết quả này cho thấy, hiệu quả cao trong HĐGDTC phụ thuộc rất lớn vào việc thực hiện các biện pháp đã được đề cập trong đề tài.
trong đề tài này, được đa số CB, GV và HS cho là: rất cần thiết và hồn tồn có thể thực hiện được. Việc thực hiện đồng bộ các biện pháp này chắc chắn sẽ nâng cao hiệu quả nhất định trong QL HĐGDTC, góp phần nâng cao hiệu quả GD của nhà trường.
Tiểu kết chương 3
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận ở chương 1 và thực trạng quản lý hoạt động GDTC cho HS ở các trường TH quận Hải Châu, TP Đà Nẵng được phân tích ở chương 2, đề tài đã đề xuất 6 biện pháp quản lý cụ thể ở trên.
Mỗi biện pháp đều được phân tích mục đích, nội dung và cách thực hiện. Các biện pháp này tập trung vào công tác quản lý hoạt động GDTC của Hiệu trưởng qua đó góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động GDTC ở các trường Tiểu học trên địa bàn quận Hải Châu, TP Đà Nẵng.
Thông qua việc khảo nghiệm các biện pháp tác giả đã thu được kết quả 6 biện pháp đề ra trong luận văn đều có tính cấp thiết và có tính khả thi cao. Mối quan hệ giữa các biện pháp là mối quan hệ tương quan. Đây chính là cơ sở để các trường TH trên địa bàn quận Hải Châu, TP Đà Nẵng xem xét đưa vào áp dụng các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác giáo dục trong các nhà trường.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. KẾT LUẬN
1.1. Về mặt lí luận:
Quản lý GDTC là sự tác động liên tục mang tính mục đích, tính kế hoạch của người quản lý (chủ thể quản lý) lên khách thể quản lý (chương trình, kế hoạch giảng dạy, quá trình dạy học của giáo viên, học sinh, cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy) nhằm thúc đẩy và nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất cho học sinh theo đúng nguyên lý giáo dục, đúng mục tiêu đào tạo và phù hợp với yêu cầu phát triển của xã hội.
Luận văn đã làm sáng tỏ khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, GDTC và quản lý GDTC, những đặc điểm của chương trình GDTC theo CTGDPT 2018 cũng như đã khái quát hóa cơ sở lí luận hoạt động GDTC và quản lý hoạt động GDTC trong nhà trường TH đồng thời cũng đã khẳng định vai trò, tầm quan trọng trong công tác giáo dục, rèn luyện cho HS nhằm phát triển toàn diện.
1.2. Về mặt thực tiễn:
Chúng tơi đã tìm hiểu, khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng các mặt hoạt động GDTC cũng như thực trạng quản lý HĐGDTC tại các trường TH trên địa bàn quận Hải Châu, TP Đà Nẵng. Đã chỉ ra được những điểm mạnh cũng như những hạn chế trong quá trình quản lý hoạt động GDTC trong các trường TH trên địa bàn quận Hải Châu. Bên cạnh những ưu điểm, những mặt mạnh công tác quản lý hoạt động GDTC tại các trường TH trên địa bàn quận Hải Châu, TP Đà Nẵng vẫn còn nhiều bất cập, hạn chế như: Nhận thức của phụ huynh, học sinh về cơng tác GDTC cịn chưa cao; việc thực hiện các nội dung GDTC còn chưa triệt để; phương pháp, hình thức GDTC nhất là ở nội dung NGLL và thi đấu thể thao còn nghèo nàn, đơn điệu chưa tạo được hứng thú và thu hút đông đảo học sinh tham gia; năng lực của một bộ phận giáo viên GDTC chưa thật sự đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục; các điều kiện phục vụ hoạt động GDTC còn chưa đồng bộ, thiếu thốn,…
Từ thực trạng nêu trên, đề tài đã đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý HĐGDTC tại các trường TH trên địa bàn quận Hải Châu, TP Đà Nẵng như:
- Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh học sinh về tầm quan trọng của hoạt động Giáo dục thể chất.
- Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học về tổ chức hoạt động giáo dục thể chất.
- Thực hiện triệt để chương trình giáo dục thể chất; Chỉ đạo thiết kế chương trình giáo dục thể chất thống nhất giữa chương trình chính khóa với chương trình ngồi giờ lên lớp và bồi dưỡng học sinh năng khiếu.
- Chỉ đạo đổi mới về phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động Giáo dục thể chất.
- Xây dựng cơ chế phối hợp với gia đình học sinh và các lực lượng giáo dục trong công tác giáo dục thể chất cho học sinh.
- Xây dựng các điều kiện hỗ trợ của tổ chức hoạt động Giáo dục thể chất. Qua khảo sát, kết quả thu được cho thấy tất cả các nhóm biện pháp mà Luận văn đề xuất đều mang tính cấp thiết và có tính khả thi cao. Đây là một kết quả đáng mừng. Tuy nhiên, để các biện pháp ấy có thể được đưa vào thực hiện và mang lại hiệu quả như mong đợi thì khơng chỉ cần sự nỗ lực của các nhà trường mà cịn cần có sự quan tâm của các cấp, các ngành và tồn xã hội.
Q trình thực hiện đề tài đã củng cố niềm tin của chúng tôi rằng đây vẫn là một đề tài mới, bảo lưu nguyên vẹn tính thời sự của nó. Hồn thành đề tài, với khả năng những gì được thể hiện trong luận văn này, chúng tơi hi vọng phần nào đó có thể góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động GDTC tại các trường TH trên địa bàn quận Hải Châu, TP Đà Nẵng nói riêng và tại các nhà trường nói chung.
Mặc dù đã cố gắng nhiều, song do thời gian và điều kiện nghiên cứu có hạn nên đề tài vẫn khơng tránh khỏi những hạn chế nhất định và vẫn còn những vấn đề bỏ ngỏ, vượt xa giới hạn của đề tài chúng tơi. Rất mong được sự góp ý của q độc giả.
Chúng tôi cũng tự nhận thức rằng, với một loại hình giáo dục rộng với nhiều phương diện như Giáo dục thể chất thì khơng chỉ giới hạn trong một cơng trình nghiên cứu mà bao quát hết được. Trong tương lai, nếu có điều kiện, chúng tôi sẽ trở lại nghiên cứu GDTC ở mức độ công phu, khoa học hơn và mở rộng nghiên cứu GDTC trên những phương diện khác.
2. KHUYẾN NGHỊ
Từ những kết quả nghiên cứu về mặt lý luận cũng như nghiên cứu về mặt thực tiễn, nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả của HĐGDTC ở các trường TH trên địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng, chúng tơi có một số khuyến nghị sau:
2.1. Đối với Bộ GD&ĐT
Để nâng cao chất lượng tổ chức các HĐGDTC, về phía Bộ GD&ĐT cần sớm thực hiện các biện pháp sau đây:
- Đa dạng hóa các hình thức GDTC. Tổ chức biên soạn các giáo trình, tài liệu tham khảo, thiết kế các tiết hoạt động mẫu phục vụ cho HĐGDTC. Xây dựng nhiều băng hình mẫu, đa dạng hóa các tiết hoạt động giúp GVGDTC có điều kiện tham khảo.
- Có các văn bản có tính ràng buộc đối với các cơ quan thẩm quyền cấp đất mở rộng sân bãi, đảm bảo đủ diện tích cho hoạt động giảng dạy, luyện tập, thi đấu thể thao.
- Phối hợp với Đài Truyền hình Trung ương xây dựng và phát sóng các bài hướng dẫn GVGDTC tổ chức HĐGDTC.
- Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ giảng viên, GV cốt cán tại các địa phương. Chỉ đạo cho các Sở, Phòng GD&ĐT tổ chức Hội nghị, hội thảo, tổng kết đánh
giá rút kinh nghiệm hàng năm về HĐGDTC để thực hiện tốt hơn cho các năm sau. - Sửa đổi định mức tiết dạy cho giáo viên GDTC đảm bảo đáp ứng yêu cầu giảng dạy chính khóa và hoạt động ngoại khóa tại các trường.
- Quy định các môn thi đấu tại HKPĐ cấp Quốc gia phải phù hợp với nội dung GDTC tại các nhà trường.
2.2. Đối với Sở GD&ĐT thành phố Đà Nẵng
- Tiếp tục tổ chức và nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề cho đội ngũ giáo viên giảng dạy GDTC trên địa bàn thành phố.
- Tham mưu với UBND thành phố trong việc ban hành các chế độ, chính sách đối với cơng tác GDTC nói chung cũng như tăng cường các chế độ bồi dưỡng đối với giáo viên GDTC và các học sinh năng khiếu thể dục thể thao.
- Liên hệ với các trường đại học chuyên ngành, uy tín để triển khai hoạt động bồi dưỡng chuyên môn GDTC tại cơ sở.
-Ban hành các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn về HĐGDTC cho các trường vào đầu năm học để các trường dễ triển khai thực hiện.
- Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra một cách toàn diện. Bên cạnh việc đi sâu thanh tra HĐ dạy học, cần tăng cường công tác thanh tra QL và tổ chức ngoại khóa, thi đấu HĐGDTC trong nhà trường. Cần tổ chức việc kiểm tra chéo HĐGDTC giữa các trường qua đó nhằm hỗ trợ, điều chỉnh, nâng cao chất lượng và hiệu quả của HĐ này.
2.3. Đối với phòng GD và ĐT quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng
- Phòng GD&ĐT quận Hải Châu cần chủ trì một đề tài nghiên cứu tổng thể tình hình triển khai thực hiện HĐGDTCL trên phạm vi các trường TH toàn quận để thấy rõ thực trạng, những ưu điểm, hạn chế của mảng HĐ này. Trên cơ sở đó, có những cơ chế, chính sách hợp lý nhằm đưa HĐ này chuyển biến về chất so với hiện nay.
-Hàng năm, Phòng GD&ĐT cần định kỳ tổ chức Tổ chức Hội nghị, Hội thảo chuyên đề về HĐGDTC, báo cáo kinh nghiệm tốt của các trường, để các trường rút kinh nghiệm, học tập.
-Tăng cường công tác phối hợp liên ngành với các ngành chức năng để tổ chức các hoạt động văn hoá, văn nghệ, TDTT, đa dạng hố các loại hình hoạt động ngoại khố cho HS.
-Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục. Tăng cường công tác vận động, tuyên truyền để thu hút sự quan tâm, ủng hộ về vật chất và tinh thần của các tổ chức, cá nhân trong xã hội tích cực tham gia đầu tư cho sự nghiệp giáo dục của tỉnh.
2.4. Đối với UBND quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng
- Rà soát quy hoạch đất đai, mở rộng sân bãi; tăng cường bổ sung nguồn kinh phí xây dựng hệ thống sân bãi đồng bộ, đầu tư trang thiết bị cơ sở vật chất phù hợp với điều kiện của từng nhà trường.
hoạt động GDTC.
- Tuyển giáo viên thật sự có năng lực vào giảng dạy GDTC ở một số trường cịn thiếu.
2.5. Đối với chính quyền địa phương
Phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong tổ chức, QL các HĐGDTC cho HS. Tạo điều kiện và hỗ trợ về vật chất, kinh phí và các điều kiện cho tổ chức hoạt động GDTC cho con em trên địa bàn.
2.6. Đối với các trường Tiểu học quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng
+ Đối với Ban giám hiệu
- Tuyên truyền, phổ biến, quán triệt đầy đủ các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn vè hoạt động GDTC cho HS. Tăng cường đổi mới và nâng cao nhận thức về vai trò của hoạt động GDTC thông qua các buổi hội thảo, giao lưu,...
- Xây dựng kế hoạch hoạt động GDTC phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường, đặt ra các yêu cầu cụ thể cho năm học. Có KH tăng cường các hoạt động GDTC ngoài giờ lên lớp cho học sinh.
- Phối hợp chặt chẽ với các cơ quan, ban ngành, với các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, tăng cường tổ chức các hoạt động văn hóa thể thao trong trường và các cụm trường. Từng bước xây dựng, tăng cường phương tiện phục vụ các hoạt động GDTC HS tại các nhà trường TH.
-Tạo điều kiện cho GVTD tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, cập nhật được những thông tin khoa học tiên tiến phục vụ cho hoạt động GDTC và hoạt động phong trào trong các nhà trường. Khuyến khích giáo viên GDTC tích cực tự học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ. Tích cực đổi mới phương pháp dạy học, giáo dục GDTC theo hướng phát huy năng lực, phẩm chất của học sinh.
- Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục. Cần huy động, khai thác được sức mạnh tổng hợp của các lực lượng GD trong và ngồi nhà trường cùng tham gia.
- Tích cực tham mưu đề xuất để tăng cường CSVC, TBDH cho nhà trường. - Theo dõi, kiểm tra đánh giá thường xuyên việc thực hiện hoạt động GDTC của giáo viên. Để từ đó kịp thời biểu dương, động viên, khen thưởng các GV và tập thể lớp đã làm tốt. Bên cạnh đó kịp thời uốn nắn, điều chỉnh những GV chưa làm tốt mảng HĐ này. Đưa vào đánh giá, bình xét thi đua cuối năm học.
+Đối với các giáo viên GDTC
-Cần nghiêm túc chấp hành và thực thiện các quy chế, quy định của các cấp lãnh đạo đối với cơng tác GDTC, tích cực tham gia vào quá trình nâng cao trình độ nghiệp vụ và đổi mới nội dung, phương pháp GDTC cho HS.
- Dành nhiều thời gian để nghiên cứu, thiết kế HĐ GDTC.
- Cần thường xuyên tổ chức rút kinh nghiệm sau mỗi HĐ cụ thể, chỉ ra những ưu điểm, hạn chế trong quá trình tổ chức. Phản ánh và đề xuất kịp thời các phương án tổ chức HĐ với BGH nhà trường.
-Phải coi trọng nhu cầu, hứng thú, tâm tư, nguyện vọng và đảm bảo tính vừa sức của HS. Bằng mọi giải pháp giúp HS tự điều khiển được các chương trình HĐ; tự đánh giá xếp loại sau mỗi HĐ.
- Ln bám sát tình hình chính trị, thời sự và kinh tế xã hội của địa phương để đổi mới nội dung và hình thức tổ chức HĐ để tạo hứng thú cho HS khi tham gia. Bên cạnh đó cần lơi cuốn được các tập thể và cá nhân trong xã hội vào quá trình tổ chức HĐ cho học sinh.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Aulic I.V (1982), Đánh giá trình độ luyện tập thể thao (Phạm Ngọc Trân dịch),
Nxb TDTT, Hà Nội.
2. Ban chấp hành Trung ương Đảng, Nghị quyết số 08-NQ/TW ngày 01/12/2011 về
tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ của sự nghiệp thể dục, thể thao đến năm 2020.
3. Ban chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 4/11/2013 "về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhậpquốctế", NXB, Chính trị Quốc gia Hà Nội.
4. Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khải niệm về quản lý giáo dục, trường cán bộ QLGD, Hà Nội.
5. Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Phạm Đỗ Tiến Nhật (2007), Cẩm nang quản lý nhà trường, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.