9. Cấu trúc luận văn
2.3. Thực trạng hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường Tiểu học công
2.3.6. Thực trạng các điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục thể chất cho học
ngồi nhà trường kết quả thu được cịn ở mức thấp hơn rất nhiều với 2,58 (mức yếu) số điểm bình quân khi khảo sát về mức độ quan trọng, điều này thật sự đáng lo ngại vì khơng chỉ PH, HS và một bộ phận CBQL, GVGDTC đều coi nhẹ vai trị của lực lượng ngồi nhà trường. Điều này dẫn tới hệ lụy là đánh giá mức độ thực hiện nội dung này cũng chỉ đạt 2,8 điểm tức ở mức trung bình. Đây là tiêu chí có số điểm trung bình thấp nhất trong các tiêu chí về cơng tác phối hợp các lực lượng giáo dục.
Nhìn chung, các nhà trường đều nhận thức vai trị của công tác phối hợp các lực lượng trong GD học sinh là rất quan trọng và đều xây dựng kế hoạch phối hợp với các lực lượng giáo dục trong việc giáo dục học sinh, nhưng chủ yếu phối hợp ở các nội dung như GD đạo đức, giáo dục các mơn văn hóa cịn các mơn bộ mơn nói chung và mơn GDTC nói riêng việc phối hợp chưa thật sự được quan tâm nhiều và cũng đã thực hiện công tác này nhưng thực hiện chưa thường xuyên, có khi khơng thực hiện nên hiệu quả chưa cao.
2.3.6. Thực trạng các điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh sinh
Để tìm hiểu thực trạng các điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh ở các trường TH quận Hải Châu chúng tôi đã tiến hành khảo sát lấy ý kiến của CBQL, GV, HS, PH ở các trường TH quận Hải Châu. Kết quả khảo sát, phân tích số liệu thu được số liệu ở phụ lục 7 và biểu đồ 2.7.
Biểu đồ 2.7. Thực trạng các điều kiện phục vụ HĐGDTC
Điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị kĩ thuật phục vụ cho hoạt động GDTC có ý nghĩa và tầm quan trọng hết sức to lớn, ảnh hưởng đến chất lượng và hiệu quả của hoạt động GDTC trong nhà trường.
Đáng mừng là kết quả khảo sát cho thấy tất cả CBQL và giáo viên đều đánh giá các tiêu chí của các điều kiện, phương tiện tổ chức HĐGDTC ở mức quan trọng và rất
quan trọng. Tuy nhiên vẫn có một bộ phận CBQL và GVGDTC nhận thức việc “Sử dụng các thiết chế văn hóa xã hội: sân vận động, nhà thi đấu, nhà văn hóa…” và “Sử dụng các điều kiện, phương tiện, cơ sở trong cộng đồng: sân chơi tư nhân, sân chơi của các doanh nghiệp, tổ chức…” là ít quan trọng. Về mức độ thực hiện các tiêu chí của “điều kiện, phương tiện tổ chức HĐGDTC” đều chỉ được đánh giá ở mức độ trung bình. Điều đó cho chúng ta thấy rằng điều kiện phục vụ hoạt động GDTC cho học sinh còn chưa đảm bảo. Ở một vài trường vẫn còn thiếu giáo viên GDTC nên số giáo viên GDTC buộc phải dạy vượt giờ tăng tiết, giáo viên dạy chéo mơn, GDTC nhưng trình độ đào tạo nguyên bản là giáo viên Tiểu học,…một số giáo viên hạn chế năng lực nên việc đảm bảo thực hiện chương trình GDTC theo chương trình PT 2018 là không chắc chắn. Hầu hết các nhà trường đều thiếu dụng cụ luyện tập, điều kiện sân bãi trong nhiều năm nay. Số lượng học sinh các nhà trường đơng, trong khi diện tích sân chơi, bãi tập hạn hẹp. Đa số các trường khơng có những cơng trình thể thao cơ bản như nhà tập đa năng, bể bơi cố định, sân bóng,… Số lượng sân bãi, dụng cụ còn rất hạn chế và chất lượng còn kém.
Ở các nước phát triển, người ta quy định diện tích, số lượng dụng cụ cho mỗi học sinh, trong khi đó ở nước ta, nhiều trường diện tích sân bãi tập luyện quá ít, cơ sở hạ tầng của các trường vẫn cịn đang thiếu thốn, kinh phí đầu tư cho cơng tác GDTC còn hạn chế, trang thiết bị, dụng cụ tập luyện còn chưa đáp ứng yêu cầu thực tế. Vì vậy chủ thể quản lý cần tăng cường trang bị phương tiện và cơ sở vật chất phù hợp với các nội dung và điều kiện GDTC cụ thể của nhà trường.
Việc sử dụng các thiết chế văn hóa xã hội: sân vận động, nhà thi đấu, nhà văn hóa… rất hạn chế ở các nhà trường, rất hiếm khi các trường thực hiện, nhiều trường chưa bao giờ thực hiện công việc này. Tương tự như vậy với việc sử dụng các điều kiện, phương tiện, cơ sở trong cộng đồng: sân chơi tư nhân, sân chơi của các doanh nghiệp, tổ chức… có phần là do nhậ thức chưa hết vai trò của các nguồn lực này, khi mà kết quả khảo sát mức độ quan trọng ở nội dung này chỉ dừng lại ở mức khá, cũng chính vì vậy mà điểm đánh giá, đánh giá hai nội dung này chỉ ở mức trung bình với 3,2 và 3,23 điểm. Về kinh phí tổ chức các hoạt động thể thao trường học ai cũng nhận thức là rất quan trọng và quan trọng tuy nhiên mức độ thực hiện thì có 3,32 điểm vì thực sự nguồn kinh phí mà các trường dành cho hoạt động GDTC hiện nay ở các nhà trường rất hạn chế, chưa xứng với tầm quan trọng của nó.
Ở tiêu chí “Có các quy định rõ ràng, đầy đủ về hoạt động GDTC trường học” điểm trung bình nhận thức cũng chỉ 4,19 (mức khá) và điểm trung bình mức độ thực hiện cũng chỉ 3,36 vì thực tế hiện nay nhiều trường chưa có các quy định rõ ràng, đầy đủ về hoạt động GDTC thậm chí cịn có trường cịn chưa có các quy định về hoạt động này.
Tóm lại các điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh đóng vai trị rất quan trọng có tính chất quyết định rất nhiều đến chất lượng GDTC thế nhưng thực trạng hiện nay các điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh
chưa đáp ứng yêu cầu. Điều đó địi hỏi các nhà quản lý cần quan tâm, đầu tư cho các