9. Cấu trúc luận văn
2.3. Thực trạng hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường Tiểu học công
2.3.7. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục thể
lượng hoạt động GDTC.
2.3.7. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh chất cho học sinh
Kết quả khảo sát, phân tích số liệu thu được số liệu ở phụ lục 8 và biểu đồ 2.8.
Biểu đồ 2.8. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết quả rèn luyện GDTC
Kết quả khảo sát cho chúng ta thấy rằng công tác kiểm tra, đánh giá kết quả HĐGDTC đa số được đánh giá tốt và khá chỉ có tiêu chí “Xây dựng cơng cụ kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lục cho học sinh” là đánh giá ở mức trung bình. Thực tế công tác kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh tại các trường TH quận Hải Châu đã được coi trọng. Tuy nhiên một số giáo viên vẫn cịn gặp khó khăn trong việc đổi mới phương pháp đánh giá học sinh, nhất là thiết lập các thang đo để đánh giá học sinh. Do đó các nhà trường cần chú ý đến công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên GDTC nói riêng, nhất là bồi dưỡng CT GDPT 2018.
Qua phỏng vấn thầy Nguyễn Thái Phong – Hiệu trưởng trường TH Võ Thị Sáu, thầy cho biết: “Về cơng tác kiểm tra, đánh giá cịn theo phương pháp truyền thống, do đội ngũ chưa được tập huấn và chưa trang bị các trang thiết bị đo lường đánh giá theo chuẩn, dẫn đến việc kiểm tra đánh gái chưa đi sát vào vấn đề.”
Ngoài ra, thực tế cũng cho thấy mức độ thực hiện kiểm tra đánh giá và rèn luyện của học sinh của nhà trường mới chỉ tập trung trong công tác dạy mơn GDTC. Cịn ở các nội dung như: kiểm tra y tế định kì, khảo sát nhu cầu tập luyện thể thao của học sinh, kiểm tra hoạt động ngoại khóa của học sinh là chưa thực hiện được và thực hiện chỉ là ở mức độ yếu và chưa đạt yêu cầu.
Do đó, chủ thể quản lý cần có giải pháp quản lý phù hợp góp phần đổi mới cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDTC cho phù hợp với điều kiện nhà trường và đáp ứng yêu cầu đổi mới dạy học.
2.3.8. Thực trạng hoạt động ngoại khóa, thi đấu thể thao
GDTC không chỉ là một mơn học mà cịn góp phần nâng cao sức khỏe thể chất của học sinh. Tuy nhiên, tư tưởng cho rằng Thể dục chỉ là mơn phụ vẫn cịn cố hữu trong nhiều phụ huynh và học sinh.
Mặc dù thời gian qua, công tác GDTC đã được lãnh đạo các trường hết sức quan tâm, thể hiện qua việc thường xuyên đổi mới, nâng cấp trang thiết bị cơ sở vật chất và cả đội ngũ giáo viên nhưng thực tế cơng tác GDTC tại các trường cịn bộc lộ nhiều hạn chế và chưa đáp ứng được yêu cầu mục tiêu giáo dục đào tạo đã đề ra đặc biệt là hoạt động ngoại khóa.
Số lượng học sinh thường xuyên tham gia hoạt động ngoại khóa cịn thấp, các em chủ yếu tham gia giờ học chính khóa vì đây là môn học bắt buộc. các em chưa quan tâm nhiều đến hoạt động ngoại khóa, tự rèn luyện.
Bảng 2.9. Nguyên nhân học sinh tham gia hoặc không tham gia HĐGDTC tại nhà trường
STT Nội dung
Nguyên nhân Chính Phụ
SL % SL %
1 Môn GDTC là môn học bắt buộc 250 100
2 Nội dung thiết thực 212 84,80 38 15,2 3 Phương pháp phù hợp, hiệu quả 135 54 115 46 4 Hình thức đa dạng, phong phú 105 42 145 58 5 Hiệu quả cao 132 52,8 118 47,2 6 Gây được hứng thú khi tham gia 112 44,8 138 55,2 7 Nội dung không thiết thực 62 24,8 188 75,2 8 Phương pháp không phù hợp, không hiệu quả 128 51,2 122 48,8 9 Hình thức đơn điệu, nhàm chán 150 60 100 40 10 Hiệu quả hoạt động không cao 110 44 140 56 11 Mất thời gian, khơng có thời gian 145 58 105 42 Bảng 2.23 cho thấy nguyên nhân học sinh tham gia các hoạt động GDTC phần lớn là do môn GDTC là môn học bắt buộc, nội dung thiết thực, hiệu quả tương đối cao cịn ngun nhân chính khiến học sinh khơng tham gia là phương pháp chưa thật sự phù hợp, hiệu quả, hình thức cịn đơn điệu nhàm chán; ngoài ra qua phỏng vấn một số học sinh cho biết các hoạt động ngoại khóa hoặc sinh hoạt câu lạc bộ, thi đấu thể thao chủ yếu diễn ra vào thứ bảy, chủ nhật mà vào thời gian ấy các em thường bận đi học thêm tiếng Anh, toán, Tiếng Việt nâng cao,… điều này cho thấy tâm lí của một số phụ huynh chưa thật sự đánh giá cao vai trò của các hoạt động GDTC đối với con em mình, vẫn xem GDTC là mơn phụ, các mơn văn hóa là mơn chính thêm vào đó là điều kiện luyện tập chưa đảm bảo, khơng đủ giáo viên hướng dẫn hoạt động ngoại khóa, cơ sở vật chất thiếu, xuống cấp, chắp vá chưa đáp ứng yêu cầu. Theo kết quả phỏng vấn
thầy Lâm Khắc Hiếu – Chuyên viên phụ trách GDTC phòng Giáo dục và Đào tạo quận Hải Châu vấn đề quản lý phương pháp GDTC nhằm nâng cao hiệu quả GDTC cho HSTH thầy thẳng thắn chia sẻ như sau: “Phương pháp GDTC hiện nay ở các trường TH trên địa bàn quận Hải Châu vẫn chủ yếu thực hiện theo phương pháp truyền thống thầy làm mẫu, học sinh thực hiện theo, do một số điều kiện nhà trường như số lượng học sinh đơng trong khi diện tích phịng học, sân bãi khơng có hoặc nhỏ hẹp; điều kiện kinh phí khó khăn, điều kiện kinh tế của nhà trường cịn hạn hẹp, sân bãi khơng có, hệ thống trang thiết bị phục vụ còn hạn chế nên chưa tiến hành được các phương pháp dạy học hiện đại, một số giáo viên lớn tuổi rất ngại đổi mới phương pháp, thường dùng phương pháp cũ có thể nói các phương pháp cũ đã ăn sâu vào lối dạy của nhiều giáo viên dẫn đến việc tổ chức thi đấu thể thao ở các cấp chưa thường xuyên, việc tổ chức các loại hình câu lạc bộ thể thao và các hoạt động ngoại khóa cũng rất hạn chế.”
Thực tế nhu cầu tham gia tập luyện câu lạc bộ của học sinh nhà trường được xác định là rất lớn, song hiện tại các nhà trường mới hình thành được vài ba câu lạc bộ chủ yếu là: bóng đá, bóng bàn, cầu lơng, bơi lội, cờ vua.
Phong trào thể dục thể thao trong những năm qua cũng được các nhà trường quan tâm nhưng chưa đúng mức. Tuy nhiên những phong trào này chưa được tổ chức thường xuyên, chưa có sự phối hợp chặt chẽ. Việc nâng cao ý thức tự giác trong tập luyện cũng như nhận thức đúng về vai trò của GDTC trong việc nâng cao sức khỏe, góp phần phát triển tồn diện cịn nhiều bất cập. Chưa có biện pháp động viên kịp thời khi các em học sinh tập luyện ngoại khóa cũng như chế độ đãi ngộ thích đáng cho giáo viên khi tham gia tổ chức tập luyện ngoài giờ cho học sinh.