9. Cấu trúc luận văn
3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh các
3.2.5. Biện pháp 5: Xây dựng cơ chế phối hợp với gia đình học sinh và các lực
lượng giáo dục trong công tác giáo dục thể chất cho học sinh
Ý nghĩa sâu sắc của việc phối hợp các lực lượng giáo dục đã được Bác Hồ chỉ ra từ lâu: “Giáo dục trong nhà trường chỉ là một phần, cịn cần có sự GD ngồi xã hội và trong gia đình để giúp cho việc GD trong nhà trường được tốt hơn. Giáo dục trong nhà trường dù tốt đến mấy, nhưng thiếu GD trong gia đình và ngồi xã hội thì kết quả cũng khơng hồn tồn”(Trích bài nói tại Hội nghị cán bộ Đảng trong ngành GD tháng 6/1957). Bản chất của việc kết hợp là đạt được sự thống nhất về các yêu cầu GD cũng như các hành động GD của tất cả những người lớn, khiến cho nhân cách của trẻ được phát triển đúng đắn, đầy đủ và vững chắc. Như vậy, sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục là một nguyên tắc quan trọng tạo ra sự thống nhất thực hiện mục tiêu GD; sự liên tục về mặt thời gian, không gian; sự thống nhất và tồn vẹn của q trình GDTC cho HS
3.2.5.1. Mục đích của biện pháp
Từ thực trạng QL sự phối hợp giữa nhà trường với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường đã phân tích ở trên, một số trường Tiểu học tại quận Hải Châu, TP. Đà Nẵng cần Xây dựng cơ chế phối hợp với gia đình học sinh và các lực lượng giáo dục trong công tác giáo dục thể chất cho học sinh để tăng cường hiệu quả công tác phối hợp trong hoạt động GDTC cho HS
3.2.5.2. Nội dung biện pháp
- Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác phối hợp, xác định vai trò, nhiệm vụ, ý thức trách nhiệm phối hợp của từng lực lượng giáo dục tham gia vào hoạt động GDTC cho học sinh.
- Xây dựng cơ chế phối hợp để duy trì mối liên hệ thường xuyên, chặt chẽ trong tổ chức thực hiện giữa nhà trường và gia đình có thể phối hợp thơng qua Ban đại diện
PHHS hoặc thông qua giáo viên chủ nhiệm, có thể gặp gỡ trực tiếp, qua điện thoại, sổ liên lạc truyền thống hoặc điện tử, các buổi họp PHHS để thông báo kịp thời cho gia đình về tình hình học tập, rèn luyện và những vấn đề liên quan đến HS. Sự phối trong cơng tác GDTC cho học sinh có thể được tiến hành thơng qua định kì họp giao ban giữa nhà trường với chính quyền địa phương, các tổ chức chính trị - xã hội trên địa bàn. Đặc biệt, giữa nhà trường và địa phương cần có quy chế phối hợp trong việc GDTC cho học sinh... GD HS tại nhà trường là một q trình khơng liên tục về cả mặt thời gian và khơng gian, vì thời gian nhà trường QLHS chỉ ở mức độ nhất định. Vì vậy, nhà trường cần kết hợp với các lực lượng xã hội trong việc GD HS. Để làm tốt điều này, nhà trường cần tích cực vận động PHHS, các lực lượng xã hội ở địa phương tham gia GD HS theo kế hoạch chung của nhà trường. Điều này rất quan trọng vì chỉ khi hiểu rõ vai trò của sự phối hợp, sự cần thiết phải tạo ra tính thống nhất và liên tục của quá trình GD thì PHHS, các lực lượng xã hội sẽ tự giác tham gia vào quá trình GD do nhà trường đề ra.
3.2.5.3. Cách tiến hành
Hiệu trưởng nhà trường là người xây dựng kế hoạch chung, điều khiển mọi quá trình và chịu trách nhiệm với cấp trên về kết quả của công tác GDTC. Phân công, tạo điều kiện và giúp đỡ mọi người nhận thức sâu sắc về nhiệm vụ, nội dung, ý nghĩa, tính chất của GDTC ở mỗi vị trí cơng tác của mình.
Giáo dục học sinh là trách nhiệm chung của toàn xã hội nhưng nhà trường với vai trị chủ đạo, có trách nhiệm xây dựng kế hoạch phối hợp thống nhất các LLGD; tham mưu với các cấp lãnh đạo như Sở GD-ĐT, Quận uỷ, UBND quận để nhận được sự hỗ trợ cho kế hoạch đã xây dựng có tính khả thi. Khi xây dựng kế hoạch phối hợp GDTC cho HS thì cần lấy ý kiến của các LLGD trong và ngoài nhà trường nhằm cùng thống nhất các nội dung trong kế hoạch. Sau đó, nhà trường cần tổ chức triển khai đến các thành viên trong nhà trường, các lực lượng phối hợp để hiểu đầy đủ kế hoạch và cùng nhau thực hiện. Bản kế hoạch cần: xác định rõ vai trị, tầm quan trọng của cơng tác GDTC HS, sự cần thiết của việc phối hợp các LLGD; nêu rõ mục tiêu, nội dung, cách thức tiến hành, các điều kiện đảm bảo cho việc thực hiện kế hoạch và kết quả cần đạt tới.
+Về mục tiêu: Xây dựng một kế hoạch cụ thể, có tính khả thi và có tính hiệu quả cao, nhằm định hướng việc tổ chức và QL các hoạt động phối hợp.
+Về nội dung: căn cứ vào tình hình kinh tế - chính trị - xã hội của địa phương; bám sát phương hướng phát triển của nhà trường; căn cứ vào kế hoạch thực hiện nhiệm vụ của từng năm học, dựa vào những nội dung GDTC, vào nhận thức GDTC của HS nhà trường và kết quả phối hợp giữa các LLGD trong thời gian qua, hiệu trưởng đề ra nội dung của hoạt động phối hợp trong thời gian tới; xác định rõ nội dung, biện pháp, hình thức tổ chức, thời gian, địa điểm tổ chức, các lực lượng tham gia và người chỉ đạo hoạt động phối hợp. Trong kế hoạch cần nêu rõ nguồn kinh phí, các
phương tiện vật chất hỗ trợ cho hoạt động phối hợp sẽ được trích ra từ đâu, huy động từ nguồn nào, việc kiểm tra, đánh giá sự phối hợp sẽ được tiến hành như thế nào?...
+Về cách thức tiến hành: sau khi xác định được mục tiêu, nội dung, các điều kiện khách quan và chủ quan tác động đến tính khả thi của kế hoạch, hiệu trưởng tiến hành xây dựng Dự thảo kế hoạch phối hợp giữa các LLGD để GDTC cho HS. Sau khi đã xin ý kiến đóng góp của các LLGD để chỉnh sửa cho phù hợp, Dự thảo nói trên được đưa ra Hội đồng GD nhà trường thông qua và đưa vào thực hiện.
-Thống nhất mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức phối hợp giữa nhà trường - gia đình và xã hội để giáo dục thể chất cho học sinh, xây dựng thành cơ chế phối hợp để duy trì mối liên hệ thường xuyên, chặt chẽ trong tổ chức thực hiện giữa nhà trường và gia đình.
Hiệu trưởng thành lập ban tư vấn GDTC: Cử một phó hiệu trưởng trực tiếp chỉ đạo, thành phần gồm có: Tổng phụ trách Đội, Bí thư đoàn trường, giáo viên GDTC, nhân viên y tế, các uỷ viên là GVCN của các khối lớp.
Phó Hiệu trưởng phụ trách hoạt động GDTC chỉ đạo trực tiếp cơng tác GDTC trong nhà trường, có nhiệm vụ thúc đẩy mọi người tham gia GDTC, kiểm tra đôn đốc, đánh giá kết quả đạt được trong từng giai đoạn, từng nội dung. Cùng giáo viên GDTC, tổng phụ trách Đội, Đoàn thanh niên tổ chức các hoạt động GDTC.
Giáo viên chủ nhiệm là người đứng mũi chịu sào đối với mọi hoạt động của lớp mình chủ nhiệm, trong đó có hoạt động GDTC.
Đối với giáo viên dạy GDTC là người trực tiếp truyền tải kiến thức của môn học, phát triển các phẩm chất, năng lực thể chất đồng thời phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu hứng thú của học sinh. Giáo viên GDTC cũng cần kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên giảng dạy các bộ mơn khác, Tổng phụ trách Đội, Đồn thanh niên, Phó Hiệu trưởng phụ trách GDTC tổ chức các hoạt động thi đấu, ngoài giờ lên lớp có nội dung GDTC.
Ban ngồi giờ lên lớp rà sốt kế hoạch hoạt động của Đồn thanh niên, Đội thiếu niên, ban đại diện cha mẹ học sinh, để kết hợp các nội dung GDTC trong hoạt động ngoài giờ lên lớp do các tổ chức này thực hiện.
Hiệu trưởng chỉ đạo các lực lượng GDTC kết hợp với nhau tổ chức các buổi sinh hoạt, hoạt động ngoại khóa cho học sinh với những nội dung hướng vào mục tiêu GDTC cụ thể theo quy định.
Lãnh đạo nhà trường phối hợp với giáo viên của các cơ sở chuyên đào tạo GDTC để GDTC cho học sinh thông qua việc tổ chức các lớp học ngoại khoá cho học sinh.
Lãnh đạo nhà trường phối hợp với chính quyền địa phương để qua hệ thống thông tin của địa phương cung cấp cho học sinh những thông tin cập nhật về GDTC, các hội thi, các câu lạc bộ thể thao.
Tuy nhiên để sự phối hợp các lực lượng giáo dục thật sự mang lại hiệu quả và phát huy được vai trò của từng lực lượng giáo dục thì cần xây dựng cơ chế phối hợp
với gia đình học sinh và các lực lượng giáo dục trong công tác giáo dục thể chất cho học sinh. Cụ thể:
a. Sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình
Việc liên kết, phối hợp các mơi trường giáo dục gia đình, nhà trường để GDTC cho học sinh diễn ra dưới nhiều hình thức. Vấn đề cơ bản, quan trọng hàng đầu là các lực lượng giáo dục đó phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động tìm ra các hình thức, giải pháp, tạo ra mối liên kết, phối hợp vì mục đích giáo dục, đào tạo thế hệ trẻ thành những cơng dân hữu ích của đất nước. Do đó, khơng thể coi đây là trách nhiệm riêng của lực lượng nào. Tuy nhiên gia đình và nhà trường có trọng trách lớn hơn, bởi vì trẻ em là con cái của gia đình, là học sinh của nhà trường trước khi thành công dân xã hội.
Liên kết, phối hợp giáo dục của gia đình, nhà trường và xã hội nhằm thực hiện những nội dung giải pháp chủ yếu sau:
+ Thống nhất mục đích, kế hoạch chăm sóc, giáo dục thể chất cho học sinh của tập thể sư phạm nhà trường với phụ huynh, với các đoàn thể, các cơ quan văn hóa - giáo dục ngồi nhà trường.
+ Theo dõi, đánh giá kết quả quá trình giáo dục thể chất của học sinh trong nhà trường và ở địa phương nhằm không ngừng nâng cao hiệu quả giáo dục thể chất.
+ Gia đình phải tạo mơi trường thuận lợi cho việc phát triển thể chất cho trẻ em; người lớn có trách nhiệm giáo dục, làm gương cho con em, cùng nhà trường nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục thể chất.
+ Đẩy mạnh sự nghiệp xã hội hóa giáo dục, tạo động lực mạnh mẽ cũng như điều kiện thuận lợi cho hệ thống nhà trường thực hiện tốt mục tiêu giáo dục đào tạo trong đó có mục tiêu về GDTC.
Họp toàn thể cha mẹ học sinh của lớp: Các cuộc họp này thường được tổ chức định kỳ: đầu năm, sơ kết học kỳ, tổng kết năm học và theo dõi nội dung chủ điểm, họp bất thường khi cần thiết. Các cuộc họp cần có kế hoạch, được chuẩn bị chu đáo từ cả hai phía nhà trường và PHHS, trong đó có vai trị then chốt là các GVCN. Nhà trường phải lên kế hoạch họp phụ huynh, tổ chức tập huấn nghiệp vụ, định hướng nội dung, mục tiêu, nhiệm vụ cho GVCN, thống nhất hình thức tổ chức, thời gian thực hiện và quy trình cuộc họp. Ở cuộc họp đầu năm, Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng phụ GDTC phải chỉ đạo, hướng dẫn GVCN, tìm và xây dựng được ban chấp hành chi hội cha mẹ học sinh, nhất là những chi hội trưởng đủ phẩm chất, năng lực, điều kiện, có trách nhiệm, nhiệt tình và chăm lo cho GD học sinh.
Giáo viên GDTC phải phối hợp tốt với GVCN trong việc thông báo, trao đổi về tình hình học tập GDTC của học sinh, đồng thời cũng phải trực tiếp phối hợp, trao đổi với một số phụ huynh học sinh về tình hình thực hiện nhiệm vụ GDTC của con em bằng nhiều hình thức khác nhau như: Thăm gia đình học sinh; Phối hợp với gia đình thơng qua hệ thống ban đại diện cha mẹ học sinh và trưởng ban đại diện cha mẹ học
sinh các lớp; Phối hợp với gia đình thơng qua Ban đại diện cha mẹ học sinh trường; Trao đổi qua điện thoại, các group zalo, face book với cha mẹ học sinh; Xây dựng kênh thông tin thường xun giữa gia đình và nhà trường từ nhiều phía,…
b. Nhà trường phối hợp với xã hội
Nhà trường cần tranh thủ sự lãnh đạo hỗ trợ của các cấp ủy Đảng, chính quyền, Phịng GD&ĐT, các trung tâm văn hóa, cung thiếu nhi, nhà thi đấu,… có ảnh hưởng rộng lớn để thực hiện các nhiệm vụ giáo dục và giáo dục thể chất cho học sinh.
BGH phải chủ động tổ chức họp bàn, thống nhất mục đích, nội dung, chương trình, cơ chế, phối hợp mỗi năm 1 lần vào đầu năm học, mời đại diện chính quyền địa phương, hội đồng giáo dục, đại diện nhà văn hóa, trung tâm thể thao, Ban đại diện cha mẹ học sinh trường, lớp, về vấn đề GD và phối hợp GDTC cho học sinh trên địa bàn.
Các cơ quan, tổ chức xã hội: xây dựng môi trường GD lành mạnh qua tổ chức phối hợp với các nhà thi đấu, trung tâm văn hóa, cung thiếu nhi, đàon phường, đơn vị kết nghĩa bằng nhiều hình thức như: Điều động cán bộ, tư vấn tập huấn, kết nghĩa, đỡ đầu, bảo trợ tham gia tổ chức các hoạt động GDTC học sinh, tuyên truyền cổ động cho các phong trào hoạt động thi đấu, giao lưu thể dục thể thao. Phối hợp với các Hội đồng giáo dục, Hội khuyến học quận , phường và các tổ chức đoàn thể, cá nhân để làm tốt XHHGD, đẩy mạnh phong trào “Rèn luyện sức khỏe theo gương Bác Hồ vĩ đại”.
Nhà trường cùng xã hội phối hợp cùng tạo ra quá trình giáo dục thống nhất và liên tục trong khơng gian và thời gian. Cụ thể là:
+Thống nhất những quy định giáo dục giữa nhà trường và xã hội.
+Thống nhất những hoạt động ở cộng đồng, tập thể học sinh được tham gia và những quy định học sinh phải chấp hành.
+Trong mọi hoạt động, ở mọi nơi mọi lúc, các cấp chính quyền, đồn thể, cộng đồng dân cư phải quan tâm tạo điều kiện chăm lo giáo dục thể chất cho thế hệ trẻ.
+Các khu dân cư đẩy mạnh phong trào và chất lượng cuộc vận động “Toàn dân rèn luyện thân thể theo gương Bác Hồ vĩ đại”
+Huy động và tranh thủ mọi sự ủng hộ cả về vật chất và tinh thần của các tổ chức, cá nhân, tạo nên sức mạnh tổng hợp cho sự phát triển GD và cho công tác GDTC học sinh.
+Cần phát huy vai trò trung tâm trong việc liên lạc, phối hợp giáo dục; nhà trường chủ động phổ biến nội dung, mục đích giáo dục thể chất đến các tổ chức xã hội của địa phương như Đoàn Thanh niên, hội Phụ nữ v.v... nhằm định hướng tác động thống nhất đối với quá trình hình thành và phát triển thể chất của trẻ.
+Thực hiện vai trò là trung tâm văn hóa, giáo dục của địa phương, nhà trường cần tổ chức tuyên truyền, phổ biến các kiến thức về phương pháp, biện pháp giáo dục thể chất, có hiệu quả, tránh được những sai lầm, lệch lạc đối với quá trình phát triển thể chất của trẻ.
gia tích cực vào các hoạt động thể dục thể thao như: ngày hội thể dục thể thao, câu lạc bộ bóng bàn, cờ vua,…v.v... nhằm góp phần cải tạo môi trường ngày càng tốt đẹp,