9. Cấu trúc luận văn
3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh các
3.2.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của phụ huynh, học sinh về tầm quan trọng của hoạt động Giáo dục thể chất, biện pháp này tác động lên nhận thức về tầm quan trọng cho lực lượng giáo dục (PH và HS), nhận thức đúng đắn sẽ có thái độ và hành động đúng đắn giúp cho HĐGDTC thêm hiệu quả hơn.
Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiểu học về tổ chức hoạt động giáo dục thể chất là tiền đề quan trọng cho việc thực hiện hoạt động GDTC hiệu quả.
Biện pháp 3: Chỉ đạo thiết kế chương trình giáo dục thể chất thống nhất giữa chương trình chính khóa với chương trình ngồi giờ lên lớp và bồi dưỡng học sinh năng khiếu và thực hiện triệt để chương trình giáo dục thể chất dẫn đường để tiến hành hoạt động GDTC theo chương trình của BGD&ĐT
Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi mới về phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động Giáo dục thể chất nhằm huy động năng lực, sự sáng tạo của giáo viên; phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh giúp nhà trường hoạt động hiệu quả trong quá trình GDTC trong nhà trường.
Biện pháp 5: Xây dựng cơ chế phối hợp với gia đình học sinh và các lực lượng giáo dục trong công tác giáo dục thể chất cho học sinh nhằm phát huy vai trò, hiệu quả của các lực lượng giáo dục ngồi nhà trường vào cơng tác GDTC.
Biện pháp 6: Xây dựng các điều kiện hỗ trợ tổ chức hoạt động Giáo dục thể chất đây là điều kiện góp phần nâng cao chất lượng GDTC.
Có thể hình dung mối quan hệ giữa các biện pháp qua sơ đồ sau:
Mỗi biện pháp quản lý có những mặt mạnh và những điểm hạn chế riêng, không biện pháp nào có tính vạn năng. Do vậy, cần phải phối hợp đồng bộ để các biện pháp này hỗ trợ và bổ sung cho nhau, phát huy được mặt tích cực, đồng thời khắc phục những mặt cịn tồn tại hạn chế của từng biện pháp. Nói cách khác, muốn quản lý HĐGDTC đạt hiệu quả, Hiệu trưởng phải biết phát huy chức năng, vai trò của từng biện pháp và kết hợp nhuần nhuyễn giữa các biện pháp trong quá trình quản lý các hoạt động.