1. Phân tích yêu cầu cần đạt
- HS củng cố kiến thức về trạng ngữ, nhận biết được thành phần trạng ngữ trong cầu. - HS hicu được tác dụng của việc mờ rộng thành phẩn trạng ngữ của cầu bằng cụm từ. - HS biết mở rộng thành phần trạng ngữ của cầu bằng cụm từ.
2. Gợi ý tổ chức hoạt động dạy học
- Hoạt động Củng cố kiến thức đã học và hình thành kiên thức mới
- Ở lớp 4, HS đã dược học về trạng ngữ với chức năng bổ sung thông tin. Ở lớp 6, HS nhận biết được đầy đủ hơn đặc điểm và chức năng của trạng ngữ. Trong bài học này, HS cẩn chỉ ra được tác dụng của việc mở rộng thành phần trạng ngữ của cầu bằng cụm từ và biết mở rộng thành phẩn trạng ngữ của câu bằng cụm từ.
- GV có thể bắt đầu bài học bằng nhiẽu cách khác nhau. Ví dụ: Sử dụng phương pháp trò chơi để tổ chức hoạt động mớ đầu/ khái động bài học. Trong fị chơi, HS đặt cầu có trạng ngữ là một cụm từ để miêu tả hoạt động ở một hình ảnh có sẵn.
- GV yêu cầu HS đọc khung Nhận biết tác dụng của việc mở rộng trạng ngữ của câu bằng cụm từ trong SHS, trang 17 để hiểu được tác dụng của việc mở rộng trạng ngữ của cầu bằng cụm từ. Ngồi ngữ liệu trong SHS, GV có thể lấy thêm các ví dụ khác để hình thành kiến thức, kĩ năng mới cho HS.
- Hoạt động Luyện tập, vận dụng - Bài tập 1
- GV hướng dẫn HS thực hiện bài tập theo yêu cầu: xác định trạng ngữ của cầu, so sánh trạng ngữ trong từng cặp câu và từ đó rút ra nhận xét vế tác dụng của việc mở rộng trạng ngữ của cầu bằng cụm từ.
a. Trạng ngữ suốt từ chiều hôm qua không chỉ cung cấp thông tin về thời gian như trạng ngữ hôm qua mà cịn cho thấy q trình xảy ra sự việc: bắt đẩu vào buổi chiểu ngày hôm qua và kéo dài.
b. Trạng ngữ trong gian phịng lớn tràn ngập ánh sáng khơng chỉ cung cấp thông tin về địa điểm như trạng ngữ trong gian phòng mà còn cho thấy đặc điểm của căn phòng (lớn, tràn ngập ánh sáng).
c. Trạng ngữ qua một đêm mưa rảo không chỉ cung cấp thông tin về thời gian như trạng ngữ qua một
đêm mà còn cho thấy đặc điểm của đêm (mưa rào).
d. Trạng ngữ trên nóc một lơ cốt cũ kề bên một xóm nhỏ khơng chỉ cung cấp thông tin về địa điểm như trạng ngữ trên nóc một lơ cốt mà cịn cho thấy đặc điểm và vị trí của lơ cơt (cũ, kề bên một xóm nhỏ).
- Bài tập 2
- GV hướng dẫn HS thực hiện bài tập theo hai yêu cầu: - HS viết một câu có trạng ngữ là một từ.
- HS mở rộng trạng ngữ của cầu thành cụm từ và nêu tác dụng của việc dùng cụm từ làm thành phần trạng ngữ của câu.
- Bài tập 3
- Bài tập này giúp HS ôn tập kiến thức vể từ láy đã được học ở lớp 6.
a. Từ láy xiên xiết. Trong từ điển, khơng có từ xiên xiết mà chỉ có từ xiết (dòng nước chảy rất mạnh và nhanh). Từ láy xiên xiết là sáng tạo của nhà văn Nguyễn Quang Thiểu. Xiên xiết là mức độ giảm nhẹ của xiết. Cầu văn nói về cảm giác của Mên và Mon khi nghe tiếng mưa và tiếng nước sông dâng cao trong đêm. Hai đứa trẻ cảm nhận dòng nước xiết đang dâng dẩn lên và ẩn chứa sức mạnh ngầm, trong đó có sự nguy hiểm đang rình rập.
b. Từ láy bé bỏng. Nhà văn dùng từ láy bé bỏng để miêu tả những con chim chìa vơi bé nhỏ, mới được sinh ra nên cịn non nớt, yếu ớt. Hình ảnh những con chim bé bỏng đang bay vào bờ đối lập với dòng nước khổng lổ dâng cao xiên xiết chảy cho thấy vẻ đẹp, bản lĩnh của đàn chim non. Hình ảnh này giup người đọc cảm nhận được sự kì diệu và sức sống mãnh liệt của thế giới tự nhiên.
c. Các từ láy mỏng manh, run rầy. Từ láy mỏng manh miêu ta những cánh chim rất mỏng, nhỏ bé; từ run
rẩy diễn tả sự rung động mạnh, liên tiếp và yếu ớt của đơi cánh. Qua đó, cầu văn nhấn mạnh sự nhỏ bé, non nớt
của đàn chim non mới nở. Nhưng đàn chim ấy đã thực hiện thành cơng một hành trình kì diệu: bay lên khỏi dịng nước khổng lồ để hạ xuống bên một lùm dứa dại bờ sông.