- BÀI 3 CỘI NGUỔN YÊU THƯƠNG (13 tiết)
được bố dạy cho cách nhận ra những bông hoa trong vườn không phải bằng mắt mà bằng cảm giác của đôi bàn tay và bằng cách ngửi mùi hương
bằng mắt mà bằng cảm giác của đôi bàn tay và bằng cách ngửi mùi hương của hoa.
-Những chi tiết này được nhân vật “tôi” kể ở trang 59 và phần đầu trang 60,62 cúa đoạn trích nên GV hướng dẫn HS đọc lại các trang đó để tìm câu trả lời.
-Câu hỏi 2
- Câu hỏi 2
không chỉ giúp HS nhận biết người kể chuyện mà con tiếp cận thêm một “cách thức” thường được nhà văn sử dụng để khắc hoạ nhân vật: qua cảm xúc, suy nghĩ của nhân vật khác. Việc lựa chọn người kể chuyện trong đoạn trích vừa có tác dụng miêu tả tính cách của nhân vật người bô vừa thể hiện được tình cảm của nhân vật
“tơi”. I —
- Câu hỏi
-Câu hỏi 3 giúp HS nhận biết được tính cách nhân vật qua lời nói, cử chỉ, hành ốệĩigr cảm xúc và qua suy nghĩ của nhân vật khác. GV có thể thiết kế phiếu học tập và tổ chức-chỡ HS làm việc nhóm. Nếu khơng muốn sử dụng hình thức diễn dịch, GV có thể đổi lại caufhoi theo hình thức quy nạp (tìm chi tiết, dựa vào cac chi tiết để nêu cảm nhận về nhân vật người bố). Tham khảo gợi ý:
- Kiên nhẫn dạy con cách cảm nhận về vẻ đẹp và sự sông trong khu vườn; gần gũi, - sẻ nhiều cảm xúc, suy nghĩ với con như một người bạn thần thiết; coi con là “món qua” qu£ giá nhất của cuộc đời;...
- Yêu thương Tí, trân trọng đón nhận món q đơn sơ của Tí,...
- Thích trổng hoa, ln chàm sóc và biết lắng nghe “tiếng nói” của khu vườn, nhịp sjống của thiên nhiên,... (
-Có thể thấy, nhân vật người bố là một người rất yêu thương con, luôn quan tầm, gần gũi với con và có tầm hổn phong phú, sầu sắc; có trái tim nhân hậu.
-Câu hỏi 4
-Mục tiêu của câu hỏi 4 là giúp I IS nhận biết được chi tiết quan trọng và môi các chi tiết trong VB truyện. GV hướng dân I IS đọc lại các đoạn văn có liên quan đến C hỏi; có thể tổ chức thảo luận theo cặp, mời một vài HS trình bày kết quả hoạt động rồifn< nhận xét, chốt lại vấn để.
-
Dự kiến câu trả lời: Nhân vật “tôi” nghe được tiếng kêu cứu của bạn Tí vì em đá “nhắm mắt” để lâng nghe và cảm nhận về thế giới xung quanh. Nhờ luyện tập, em co nghe ầm thanh mà đốn được nó vang lên từ đầu, ở khoảng cách như thế nào. Vì vậy, chi này có liên quan đến chi tiết trước đó: Nhân vật “tơi” chỉ lắng nghe tiếng bước chân ma vận. cảm nhận được chính xác bổ đang cách xa tôi bao nhiêu mét. —
-Câu hỏi 5
-Câu hỏi 5 kết hợp các yêu cầu nhận biết, phần tích và suy luận. Thực hiện các yêu cấu trong cầu hỏi này, HS sẽ hiểu thêm vể người kể chuyện. Người kể chuyện cũng là mội nhân vật và tính cách của nhân vật này được thể hiện ngay trong lời kể, trong những suy nghĩ, cảm xúc về thế giới xung quanh. GV có thể thiết kế phiếu học tập; tổ chức hoại động nhóm, hướng dẫn HS tìm chi tiết; dựa vào các chi tiết tiêu biểu để nêu cảm nhận vẽ nhân vật “tơi”; đại diện một, hai nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung.
- Dự kiến cầu trả lời:
- - Những chi tiết miêu tả cảm xúc, suy nghĩ của nhân vật “tôi” vế bố (yêu quý, gần gũi với bố, đón nhận từng cử chỉ chăm sóc của bố với long biết ơn: bố làm cho “tơi” chiếc bình tưới xinh xắn, dạy “tơi” cách cảm nhận về khu vườn; bố là món q “bự” nhất của “tơi”,...); về bạn Tí (coi Tí là người bạn thân nhất, sẵn sàng chia sẻ với bạn bí mật ngọt ngào, hạnh phúc của hai bố con; thấy tên bạn Tí đẹp và hay hơn mọi ầm thanh, thích gọi bạn để được nghe cái tên ấy vang lên,...).
- Những chi tiết tiêu biểu đó thể hiện tính cách của nhân vật “tơi”: nhạy cảm, tinh tế, biết yêu thương,... - Câu hỏi 6
- Cầu hỏi 6 kết hợp yêu cẩu phân tích, suy luận và đánh giá, vận dụng. GV hướng dẫn HS đọc lại phần cuối của đoạn trích (từ Bạn hãy tưởng tượng, một buổi sáng mờ sương... đến hết), tìm một số chi tiết miêu tả cảm xúc, suy nghĩ của nhân vật “tơi” khi chợt hiểu khu vườn nói gì. Đó là tiếng những bước chần, là mùi hương của những loài hoa đang nở trong khu vườn. Khi “vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ”, nhân vật “tôi” không
chỉ thấy những bơng hoa thơm hơn mà cịn “nhìn” thấy ngun cả khu vuờn, cả bơng hồng ngay trong đêm tối,...
- Từ những chi tiết đó, HS có thể nêu nhận xét: Những “bí mật” ấy đã mang lại niềm vui, hạnh phúc cho cuộc sống hằng ngày và làm giàu có tâm hồn của nhân vật “tơi”.
- GV có thể tổ chức cho HS làm việc nhóm và sử dụng phiếu học tập. - Câu hỏi 7
- Dầy là cầu hỏi đánh giá, vận dụng., kết nói việc đọc hiểu tác phẩm với trải nghiệm cá nhân. GV hướng dẫn HS đọc lại và phân tích để hiểu rõ lời của nhân vật người bố nói về món q: vẻ đẹp của món q khơng nằm ở giá trị vật chất, cách trao tặng và đón nhận một món quà thể hiện con người chúng ta, chính tình cảm u thương chân thành khiến cho món q trở nên q giá,...
- Cần khuyến khích HS bày tỏ ý kiến riêng (có thể đồng tình hoặc khơng đồng tình), GV nêu nhận xét (khơng phán xét) và giúp các em nhận biết thông điệp giàu giá trị nhân văn được gửi gắm trong quan niệm về món quà...
- Hoạt động Viết kết nối với đọc
- GV hướng dẫn HS tìm ý cho đoạn văn bằng một số câu hỏi gợi ý: Đó là món quà của ai? Em nhận
được khi nào? Điểu gì khiến em đặc biệt u thích món q đó? Món q đó có ý nghĩa như thế nào đối với em?
- TH ực HÀNH TIÊNG VIỆT
- SỊ Từ 1. Phân tích u cầu cần đạt
-HS nhận biết được đặc điểm của số từ và hiểu được chức năng của số từ để sử dụng đúng và hiệu quả trong các hoạt động đọc, viết, nói và nghe.
2. Gợi ỷ tổ chức hoạt động dạy học
- Hoạt động IỈBHình thành kiến thức mới
-GV có thể giúp I IS hình thành kiến thức mới bằng nhiều cách khác nhau. Ví dụ, GV yêu cẩu HS đọc khung Nhận biết số từ trong SHS, trang 64 - 65 để hiểu được các tiểu loại cơ bản của số từ. Ngoài ngữ liệu trong SHS, GV có thể hướng dẫn HS lấy thêm các ví dụ khác để các em có thể hiểu rõ hơn đặc điểm và chức năng của số từ.
- Hoạt động a Luyện tập, vận dụng -Bài tập 1
-Bài tập yêu cầu HS nhận biết được số từ chỉ số lượng xác định. Số từ (từ in đậm) trong các cầu là: a. hai bố con
b. một bình tưới
c. ba chục mét
-Bài tập 2
-Bài tập yêu cầu HS nhận biết được số lừ chỉ số lượng ưoc chừng. Số từ (từ in đậm) trong các cầu là: a. mấy phút
b. vài ngày
c. một hai hơm
- GV hướng dẫn HS tìm thêm ba số từ chỉ số lượng ước chừng khác và đặt cầu với mỗi từ. -Bài tập 3
-Từ Sáu trong cầu là danh từ riêng chỉ tên một người. lền Sáu có lẽ được đặt theo thứ tự người con trong gia đình. Ở miền Nam, người con cả trong gia đình thường được gọi là Hai. Bà Sáu có thể là người con thứ năm trong gia đình. Vì thế, trong trường hợp này, số từ chỉ thứ tự đã được chuyển thành danh từ riêng nên phải viết hoa.
-Bài tập 4
-GV hướng dẫn HS tìm thêm những trường hợp tương tự: hai mắt - đôi mắt, hai tay - đôi tay, hai tai -
đôi tai, hai cái sừng - đôi sừng hai chiếc đũa - đơi đũa. GV có thể giải thích cho HS: - hai là số từ chỉ số lượng, dùng để đếm các sự vật.
- đôi là danh từ chỉ một tập hợp sự vật có hai yếu tố cùng loại, tương ứng với nhau và làm thành một đơn
vị thống nhất về mặt chức năng, cơng dụng. Có thể tính đếm tập hợp đó bằng số từ và đặt số từ đứng trước danh từ đôi: một đôi, hai đôi, ba đôi,...
- Bài tập 5
- GV hướng dẫn HS tìm một thành ngữ có số từ vốn chỉ số lượng xác định nhưng lại mang nghĩa biểu trưng, khơng xác định và giải thích nghĩa của thành ngữ đó. Ví dụ: Thành ngữ ba chìm bảy nổi có ý nghĩa chỉ
nỗi gian trn, vất vả, long đong, liên tiếp gặp khó khăn, trắc trở.