- VĂN BẢN 2 GÒ ME
2. Gợi ý tổ chức hoạt động dựy học
- Hoạt động Củng cố kiên thức đã học
1 2 4
- Trước hết, GV tiếp tục củng cố kiến thức về nghĩa của từ ngữ trong ngữ cảnh bằng cách cho HS nhắc lại nghĩa của một sô từ trong bài thơ Mua xuân nho nhỏ (lộc, giọt,...), cho HS so sánh nghĩa của những từ đó trong từ điển và trong bài thơ.
- GV cũng cần củng cố cho I IS kiến thức vẽ đặc điếm và công dụng của một số loại dấu câu. GV có thể nêu những yêu cầu: Em hãy cho biết công dụng của dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép. Vơi mỗi loại dấu càu, em hãy
lấy một ví dụ. GV có thể dựa trên những ví dụ mà HS đưa ra hoặc có thể lấy thêm những ví dụ khác (trong
hoặc ngoài SHS) để củng cố cho HS công dụng của các loại dấu cầu này.
- Bên cạnh kiến thức về nghĩa của từ ngữ trong ngữ cảnh và dấu câu, GV củng cố cho HS kiến thức về các biện pháp tu từ: so sánh, nhân hoá,... GV có thể sử dụng phương pháp thơng báo, giải thích: nhắc lại dấu hiệu nhận biết và tác dụng của các biện pháp tu từ này, sau đó GV và HS cùng lấy ví dụ để làm rõ đặc điểm, tác dụng của từng loại.
- Hoạt động Luyện tập, vận dụng
- GV yêu cầu HS đọc kĩ yêu cầu của từng bài tập; chỗ nào HS chưa hiểu, GV có thể giải thích, làm rõ hơn, sau đó lẩn lượt cho HS thực hành từng bài tập cụ thể. GV có thể cho HS thực hành luyện tập theo hình thức làm việc cá nhân hoặc theo cặp, nhóm.
- Bài tập 1
- Với bài tập này, GV gợi ý để HS nhận biết và chỉ ra được sự khác biệt vể nghĩa của từ thở trong những ngữ cảnh khác nhau:
- Mái lá khoan thai thở làn khói nhẹ: thở có nghĩa là phả ra, toả ra.
- Em bé thở đều đều khi ngủ say: thở là hoạt động của con người - hít khơng khí vào lổng ngực,
vào cơ thể rồi đưa trở ra qua mũi, miệng.
- Sau khi HS chỉ ra được sự khác biệt về nghĩa đó, GV có thể nêu cầu hỏi mở rộng thêm: Em rút ra được kinh nghiệm gì khi đọc VB văn học, nhất là VB thơ?
- GV thống nhất: Ngôn ngữ trong VB văn học, đặc biệt là trong VB thơ mang tính hình tượng; nhà thơ thường sử dụng các biện pháp tu từ như nhân hoá, ẩn dụ, so sánh,... để làm tăng thêm giá trị gợi hình, gợi cảm cho cầu thơ. Chính vì thế, để hiểu nghĩa của từ trong VB thơ, ta không thể chỉ xem xét nghĩa trong từ điển mà phải dựa vào ngữ cảnh VB, từ đó khám phá được cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ thơ và tài năng của tác giả.
- Bài tập 2
- Mục đích của bài tập này là củng cơ cho HS kiến thức về từ láy, nhận diện và nêu được tác dụng của việc dùng từ láy đó trong cầu thơ. GV hướng dẫn HS thực hiện bài tập theo các bước:
- Chỉ ra các từ láy trong bài thơ: leng keng, lao xao, xao xuyến, thẹn thị,...
- Chọn một từ láy và giải thích nghĩa cùa tù đó. Chẳng hạn, I IS có thể chọn giải thích nghĩa từ xao xuyến: trạng thái xúc động kéo dài, khó dứt.
- Nêu tác dụng của việc sử dụng từ láy đó trong câu thơ Gió dìu vương xao xuyến bờ tre: giúp cho câu thơ thêm sinh động, gợi hình, gợi cảm. Nhà thơ đã gợi nên được trạng thái bâng khuâng cua sự vật, giúp cho sự vật chêm gấn gũi vói con người, cũng có những nỗi niềm cảm xúc như con ngươi,...
- Bài tập 3
1 2 5
- Bài tập này yêu cầu HS chỉ ra công dụng của dấu ngoặc đơn và dấu ngoặc kép trong bài thơ Gò
Me:
- Ví dụ:
- Véo von điệu hát cổ truyền
- (Tre thơi khúc khích, mây chìm lắng nghe):
- Hị... ơ... Trai Biên Hồ luỵgái Gị Me
- Khơng vì sắc lịch, mà chỉ vì mê giọng hị...”.
- Dấu ngoặc đơn: có cơng dụng đánh dấu phần bổ sung thêm thông tin cho phần trước đó. - Dấu ngoặc kép: có tác dụng đánh dấu từ ngữ, cầu, đoạn dẫn trực tiếp.
- Bài tập 4
- Với bài tập này, HS cần vận dụng kiến thức đã được học để nhận diện các biện pháp tu từ, đồng thời nêu tác dụng của các biện pháp tu từ đó.
- Trước hết, GV yêu cẩu HS chỉ ra các dấu hiệu nhận diện biện pháp tu từ và gọi tên biện pháp tu từ qua các dấu hiệu đặc trứng đó. Ví dụ: tắm, bơi, thổi sáo, khúc khích, lắng nghe... là những từ ngữ vốn được dùng để chỉ hoạt động của con người, nhưng ở đây lại được sử dụng để miêu tả hoạt động của sự vật. Như vậy, trong trường hợp này, nhà thơ đã sử dụng biện pháp tu từ nhân hoá.
- Sau khi HS nhận diện được biện pháp tu từ, GV yêu cầu các em nêu tác dụng của nó căn cứ vào ngữ cảnh: sự vật, sự việc được nói tới và khả năng gợi liên tưởng trong câu có dùng biện pháp tu từ. Cụ thể, trong trường hợp này, với cách dùng biện pháp tu từ nhân hoá, tác giả đã làm cho trăng, tre, mây hiện lên sống động như con người, cũng có những hành động, tầm trạng như con người. Cũng qua đây, ta cảm nhận được tình yêu quê hương, sự gản bó của tác giả với những cảnh sắc thiên nhiên của quê hương. Thiên nhiên đã trở thành người bạn thân thiết của nhà thơ.
- Với biện pháp tu từ so sánh, GV cũng sử dụng các thao tác tương tự. Trước hết GV cho HS nhận diện hai vế A, B và từ so sánh trong dòng thơ Nước trong như nước mắt người tôi yêu. I IS cần chỉ ra: nước trong (vế A) - như (từ so sánh) - nước mắt người tơi u (vế B). Sau đó, GV gợi ý để HS thấy được tác dụng cùa biện phap tu từ so sánh. Trong cách so sánh này, hình ảnh ở vế B nước mắt người tôi yêu làm cho hình ảnh mặt nước ao làng - vốn chỉ là không gian thiên nhiên - trở thành một thế giới của tâm hổn, thế giới của kỉ niệm và đặc biệt gần gũi. Điểm chung của cả hai hình ảnh trong vế A và vế B của biện pháp tu từ so sánh này là vẻ đẹp trong sáng. Dù vui hay buồn, dù là nước mắt hạnh phúc hay đau khổ thì vẫn là vẻ đẹp “trong” - trong vắt, trong trẻo, trong sáng.
- Tương tự như thế, trong hai dòng thơ: Me non cong vắt lưỡi liềm/ Lá xanh như dải lụa mềm lửng lơ, GV có thể hướng dẫn HS nhận diện biện pháp tu từ so sánh bằng gợi ý: Em hãy xác định hai vế so sánh A, B và từ ngữ so sánh trong hai dòng thơ. HS cần chỉ ra trong dòng thơ Me non cong vắt lưỡi liềm: Me non cong vắt (vế A) - như (từ so sánh đã được rút gọn) - lưỡi liềm (vế B). Trong dòng thơ tiếp theo: Lá xanh như dải lụa mềm lửng lơ, HS cẩn chỉ ra: Lá xanh (vế A) - như (từ so sánh) - dải lụa mềm lửng lơ (vế B).
- Sau đó, GV hướng dẫn HS chỉ ra hiệu quả thẩm mĩ mà biện pháp tu từ so sánh mang lại thông qua việc nêu một số cầu hỏi: Hình ảnh lưỡi liềm vả dải lụa mềm thường gợi cho em cám nhận gì? Theo em, những
hình ảnh so sánh đó mang lại ỷ nghĩa gì? HS cẩn cảm nhận được vẻ đẹp nén thơ, mếm mại của cảnh sắc thiên
nhiên cũng như tình yêu của nhà thơ gửi gắm trong đó.
1 2 6