- (Thanh Hải)
1. Phân tích yêu cầu cần đạt
- HS nhận xét, đánh giá được nét độc đáo của bài thơ thể hiện qua từ ngữ, hình ảnh, vần, nhịp và các biện pháp tu từ.
1 1 5
- HS cảm nhận được tình cảm, cảm xúc, sự rung động của lác giả trước vẻ đẹp của mùa xn,qua đó thây được tình u đất nước, lòng yêu mến, tự hào về vẻ đẹp của đất nước mà nhà thơ Thanh Hải thể hiện qua tốn bộ cấu trúc hình tượng và ngơn từ của VB.
2. Gợi ý tổ chức hoạt động dạy học
- Hoạt động Khởi động
- SHS đã gợi ý cách khởi động, nội dung của gợi ý này là HS trình bày những ấn tương đáng nhớ của mình về mùa xuân, đồng thời đọc một vài đoạn thơ mà mình u thích viẹtYC mùa xn. GV cần tạo khơng khí cởi mở để HS có thể thoải mái chia sẻ những trải nghiêm, — cảm xúc của mình. Từ đó, chuẩn bị tâm thế cho việc tiếp nhận bài học. Ngoài ra, GV cớlrììc cho HS xem một vài bức tranh, bức ảnh vê' mùa xuân đê’kết nối hiểu biết, trải nghiệm cihiilb với VB một cách thú vị và hiệu quả.
- Hoạt động Đọc văn bản
- HS cần được khuyến khích đọc VB trước khi đến lớp. GV đọc mẫu một lần, sau đópgợĩ một vài HS lần lượt đọc trước lớp. GV hướng dẫn ngữ điệu đọc phù hợp với nội dung bài U1CL
- Phần đầu miêu tả mùa xuân của thiên nhiên đất trời nên đọc với giọng nhẹ nhàng, say me; nhịp thơ khoan thai, thong thả. Phần nói về mùa xuân đất nước nên đọc với tốc độ nhanh lơn
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- để làm nổi bật cái xốn xang, hối hả của đất nước vào xuân. Phần nói về ước nguyện cúa jnhà---------------------- - thơ nên đọc với giọng thiết tha; khi đọc phần này nên nhấn mạnh vào những hình ảnh: -J"-" chim hót,
một cành hoa, một nốt trầm xao xuyến,...
- GV nói khái quát về ý nghĩa của các chiến lược đọc đặt ở bên phải VB. GV lưu ý [HS:
- Trong VB này, các em sử dụng chiến lược hình dung đê có thể vẽ nên trong tâm trí iTỊÌTĩh bức tranh về mùa xn của đất trời tờ những màu sắc, ầm thanh được tác giả miêu t^va chiến lược liên tưởng để cảm nhận về khát vọng của nha thơ qua những hình ảnh: con cniui. cành hoa, nốt trầm, mùa xuân nho nho,
- GV hướng dẫn HS tìm hiểu nghĩa của những từ ngữ khó, một số từ đã được chú thic I < chân trang. HS đã được yêu cẩu chuẩn bị bài ở nhà, ở lớp GV kiểm tra lại mức độ hiểu n lỹ/ _ từ ngữ khó của HS. Chẳng hạn:
chiền chiên, Nam ai, Nam bình, phách tiền,...- X / L
- GV có thể cho HS tự đọc phần giới thiệu vể tác giả Thanh Hải trong SHS, trang 9 - V các em nắm được những kiến thức về cuộc đời, về phong cách nghệ thuật của nhà thơ và njm- được hoàn cảnh sáng tác đặc biệt của bài thơ Mùa xuân nho nhỏ. GV có thể bổ sung, iiỊhâỉi. mạnh một số thông tin quan trọng như: Thanh Hải là nhà thơ hiện đại Việt Nam trưởng thanh trong hai cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp và chống đế quốc Mỹ; ơng được đánh g|á là cầy bút có nhiều đóng góp vào việc xây dựng nền văn học miền Nam trong thời gian đầu liên; bài thơ Mùa xuân nho nhỏ được tác giả sáng tác khi nằm trên giường bệnh, một tháng trước khi qua đời, trong hoàn cảnh đất nước đã thống nhất, đang xây dựng cuộc sống mới nhưng cịn vơ vàn khó khăn, gian khổ, thử thách,... Chính những thơng tin này sẽ có ý nghĩa rất quan trọng, tạo tâm thế thuận lợi cho HS trong việc đi vào khám phá VB.
- Hệ thống câu hỏi sau khi đọc ở đầy được triển khai theo các mức năng lực nhận biết (câu 1,2,4); phân tích, suy luận (câu 3,5); đánh giá, vận dụng (câu 6,7). GV có thể kết hợp hoặc chia tách các cầu hỏi để tạo
thành những cầu hỏi mới tuỳ theo đối tượng HS.
1 1 6 Hoạt động Khám phá ván bản
- Câu hỏi 1
- GV hướng dẫn HS tìm hiểu một đặc điểm rất quan trọng của thơ trữ tình gắn với việc sử dụng hình ảnh ở bài thơ Mùa xn nho nhỏ, đó là những hình ảnh địng sơng xanh, bơng hoa tím biếc, con chim chiền chiên,
giọt long lanh,... Với việc sử dụng những hình ảnh đó, Thanh Hải đã vẽ nên bức tranh mùa xuân trong sáng,
tràn đầy sức sống. - Câu hỏi 2
- Mục đích của câu hỏi là hướng HS đến việc tìm hiểu cảm xúc của nhà thơ trước vẻ đẹp của mùa xuân được thể hiện trong những dòng thơ. GV cần gợi ý cho HS nhận ra ý nghĩa của từng hình ảnh cụ thể trong mỗi dịng thơ và sau đó chỉ ra mối liên hệ của các hình ảnh thơ để cảm nhận được cảm xúc cua nhà thơ. Chẳng hạn:
- Trong hai dịng thơ đầu, hình ảnh “con chim chiền chiên” vụt thống qua khơng gian nhưng lại đọng lại trong tiếng gọi thiết tha của nhà thơ: ơi, con chim chiền chiện/ Hót chi mà vang trời. Vừa là tiếng gọi (ơi, con
chim...'), vừa là cầu hỏi nhưng cũng là lời khẳng định bộc lộ niếm hân hoan của nhà thơ (Hót chi ma...). Hình
ánh con chim chiền chiện với tiếng hót vang ngân trên bầu trời, trong không gian của mùa xuân cũng là nhịp cảm xúc dâng trào vừa trong trẻo vừa thiết tha, sôi nổi trong tâm hồn nhà thơ.
- Trong hai dòng thư sau, tiếng chim như đọng lại trong không gian thành những giọt thanh âm “long lanh” toả sáng, rực rỡ như giọt sương, giọt mưa xuân đã thu vào trong đó ánh sáng trong ngần và nhà thơ trân trọng đón nhận từng giọt âm thanh của tiếng chim - ánh sáng bầu trời mùa xuân.
- Sau khi gợi ý phân tích từng dịng thơ, GV hướng dẫn để HS rút ra nhận xét vế cảm xúc của nhà thơ: niềm vui sướng, lạc quan, yêu đời; niềm say sua, ngây ngất trước vẻ đẹp của thiên nhiên, trời đất lúc vào xuàn.
- Cầu hỏi 3
- Cầu hỏi 3 yêu cầu ở mức độ cao hơn so với các cầu hỏi trước đó. GV cẩn hướng dẫn HS phần tích để chi ra được “người cầm súng”, “người ra đồng” gợi nhắc đến ai và lí do vì sao khi nói về mùa xn của đất nước, nhà thơ lại nhắc đến hai hình ảnh đó. Trước khi yêu cầu HS trả lời, GV có thể đặt cầu hỏi: Hình ảnh người cầm súng lả biểu tượng của ai? Hmh ảnh người ra đồnggỢi nhăc đến ai? Vì sao trong nhiều hình ảnh có thể chọn đề diễn tủ cảm xúc vế mùa xuân, nhà thơ lại ưu tiên chọn người cầm súng vả người ra đồng?
- GV gợi ý và phần tích thêm: Nhà thơ Thanh Hải đã cảm nhận và tái hiện khung cảnh mùa xuân của đất nước qua hai hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng là người cẩm súng và người ra đồng. Hình ảnh “người cầm súng” là biểu tượng của người chiến sĩ nơi tiến tuyến cịn hình ảnh “người ra đồng” gợi nhắc đến những người nông dần lao động ở hậu phương. Đó cũng là hai hình ảnh biểu tượng cho hai nhiệm vụ chiến lược quan trọng nhất của đất nước ta ở thời điểm bài thơ ra đời: chiến đàu và sản xuất, bảo vệ và xây dựng Tổ quốc. Hình ảnh “người cầm súng” và “người ra đồng” đều gắn với hình ảnh lộc non mùa xuân: lộc giắt đấy trên lưng và lộc trải dài nương mạ - gắn với sự sống của mùa xuân. Người cầm súng cũng là để bảo vệ sự sống. Người ra đổng
là để gieo trổng mẩm xanh của sự sống. Tất cả đểu vì vẻ đẹp của cuộc sống hồ bình, vì sự sống trong mùa xuân đất nước.
-Câu hỏi 4
- Cầu hỏi 4 hướng HS tìm hiểu về cách gieo vần và ngắt nhịp trong khổ thơ thứ 3. GV gợi ý cho HS nhớ lại những đặc điểm về cách gieo vần và ngắt nhịp của thể thơ năm chữ mà các em đã học ở bài 2. Khúc nhạc tâm hồn. Vận dụng vào khổ thơ này, các em sẽ dễ dàng chỉ ra trong khổ thơ các tiếng cùng vần với nhau là: lao - sao.
- Về ngắt nhịp, các dòng thơ trong khổ thơ ngắt theo nhịp 2/3, 3/2, cụ thể: Đất nước/ bốn ngàn năm - Vất
vả/ và gian lao - Đất nước/ như vì sao - Cư đi lên/ phía trước.
1 1 7
-Cầu hỏi 5
- Cầu hói hướng đến mục đích hình thành kĩ năng phân tích, cảm thụ thơ cho HS. GV cẩn khuyến khích HS phân tích những hình ảnh đặc sắc trong VB: “con chim”, “một cành hoa”, “một nốt trầm” để cảm nhận được ước nguyện của nhà thơ.
- GV có thể hướng dẫn HS trả lời cầu hỏi này bằng các gợi ý: Các hình ảnh “con chim”, “một cảnh hoa”, “một nốt trầm” có những điểm chung gì? Tại sao nhà thơ lại lựa chọn những hình ảnh ấy để bộc lộ khao khát, ước nguyện của mình?
- GV định hướng trả lời: Đây là những hình ảnh nhỏ bé, bình dị, khiêm nhường của thiên nhiên, của cuộc sống. Chúng mang lại niềm vui, niềm yêu sõng cho tác giả. Đồng thời những hình ảnh này cũng thể hiện ước nguyện chần thành, tha thiết của nhà thơ: muốn cống hiến phần tốt đẹp - dù nhỏ be - của mình cho cuộc đời chung, cho đất nước, cho mùa xuân của dân tộc. Liên hộ với hoàn cảnh ra đời đặc biệt của bài thơ - một tháng trước khi nhà thơ qua đời - ta sẽ cang cam nhận được một each sầu sắc, thấm thìa cái ước nguyện mãnh liệt, cháy bỏng ấy.
-Câu hỏi 6
- Giải quyết yêu cầu của câu hỏi này, HS hiểu được lí do vì sao trong phẩn đầu bài thơ, tác giả xưng “tôi” nhưng sang phần sau lại xưng “ta” và nêu được ý nghĩa của việc thay đổi cách xưng hơ đó.
- GV cần khuyến khích HS bám sái cầu chữ trong VB để cảm nhận được tình cảm của tác giả qua sự thay đổi cách xưng hơ. GV có thể gợi ý và mời một số HS trả lời: Giữa hai phấn của bài thơ có sự chuyển
đổi đại từ nhàn xưng của chủ thể trữ tình. Việc xưng “tơi” có ý nghĩa gì? Việc chuyền sang xưng “ta” mang ý nghĩa gì?
- Từ các cầu trả lời của HS, GV có thể tổng hợp lại và làm nổi bật ý nghĩa của sự chuyển đổi cách xưng hô này. Tôi: biểu hiện một cái “tôi” cụ thể, rất riêng của nhà thơ; ta: thể hiện khát khao khơng chỉ của riêng tác giả mà cịn của nhiều người, của số đông. Việc chuyển đổi này biểu hiện sự hoà quyện giĩỉa cái riêng và cái chung. Cái “tơi” của tác giả đã nói thay cho nhiều cái “tơi” khác, nó hố thân thành cái “ta”. Cái “tơi” đã hồ vào cái “ta” chung. Trong cái “ta” chung vẫn có cái “tơi” riêng.
-Câu hỏi 7
- Cầu hỏi hướng HS đến việc bày tỏ những cảm xúc, suy nghĩ trước những điều mà nhan đề Mùa xuân
nho nhỏ gợi lên, đồng thời nêu nhận xét về cách dùng từ trong nhan đề đó. GV hướng dẫn HS trả lời bằng
cách nêu các gợi ý: Mùa xuân ở đây vừa mang ý nghĩa tả thực, vừa mangy nghĩa ẩn dụ. Em hãy cho biết ý
nghĩa tả thực và ý nghĩa ẩn dụ của hình ảnh đó. Từ láy “nho nhỏ”gợi cho em cảm nhận gì vê mùa xuân? Em cảm nhận được tình cảm gì của tác giả qua việc đặt nhan để tác phẩm?
- GV yêu cấu HS trả lời. GV cũng có thể cho I IS trao đổi nhóm, một số HS nêu phương án trả lời trong nhóm mình, các HS khác nhận xét phương án trả lời của bạn. Từ cầu trả lời của HS, G V có thể gợi ý:
-Mùa xuân nho nhỏ là một sáng tạo mới mẻ của nhà thơ. “Mùa xuân” mang ý nghĩa tả thực - đó là mùa
khởi dẫu của một năm, là mùa vạn vật sinh sơi, nảy nờ,... “Mùa xn” cịn mang ỳ nghĩa ẩn dụ, biểu tượng cho những gì đẹp đẽ nhất, tràn đẩy sức sống nhất của cuộc đời mỗi con người.
- Từ láy “nho nhỏ” vừa gợi nên vẻ đẹp xinh xắn, duyên dáng, đáng yêu của mua xuân vừa thể hiện ước nguyện giản dị, khiêm nhường của nhà thơ.
- Đặt tên cho tác phẩm là Mùa xuân nho nhỏ, phải chăng Thanh Hải đã thể hiện ước nguyện, khát vọng đơn sơ, giản dị mà rất đỗi chân thành, tha thiết của mình: muốn làm “mùa xuân nho nhỏ”, nghĩa là đem tất cả
1 1 8
những gì tốt đẹp nhất - dù bé nhỏ - của mình để hồ vào mùa xn lớn của cuộc đời, của đất nước? Qua đây, ta thấy được sự hoà quyện giữa cái riêng và cái chung, giữa cá nhân và cộng đồng.
- Hoạt động Viết kết nối với đọc
- GV hướng dẫn HS viết đoạn văn nêu cam nhận vế một đoạn thơ trong bài thơ Mùa xuân nho nhỏ. Phần này GV có thể triển khai một cách linh hoạt. Nếu có thời gian, GV có thể tổ chức cho HS viết ở lớp. Nếu không đủ thời gian viết ở lớp, GV yêu cầu HS viết ở nhà.
- GV gợi ý cho HS: Trước hết cần giới thiệu khái quát về đoạn thơ đó, vị trí của nó trong cả bài thơ và cảm nhận chung của em vê' đoạn thơ; tiếp theo, nêu những cảm nhận chi tiết vể đặc sắc nội dung và hình thức nghệ thuật của đoạn thơ. GV cũng cẩn lưu ý HS đầy chỉ là một đoạn văn khoảng 5-7 câu nên các em nên lựa chọn trình bày những đặc điểm nổi bật của đoạn thơ, tránh dài dòng, dàn trải.
- THựC HÀNH TIẾNG VIỆT