8. Cấu trúc luận văn
1.4. Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học theo
1.4.2. Tổ chức thực hiện hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học theo yêu cầu chương
sinh trường tiểu học theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018
a) Dựa theo chương trình xây dựng cụ thể tên/chủ đề, phân công HĐTN theo tháng, tuần, của nhà trường
Nội dung lịch trình HĐTN phải bám sát mạch kiến thức HĐTN cấp tiểu học và đảm bảo sự phối hợp giữa GV với GV, GV với CMHS, với các tổ chức đoàn, đội và các lực lượng khác trong tổ chức các HĐTN cho học sinh.
- Lớp 1: có 3 Hoạt động: HĐ hướng vào bản thân, HĐ hướng đến xã hội, HĐ hướng đến tự nhiên;
- Lớp 2: có 4 mạch nội dung: Hoạt động hướng vào bản thân, hoạt động hướng đến xã hội, hoạt động hướng đến tự nhiên và hoạt động hướng nghiệp;
- Nội dung giáo dục địa phương được tích hợp gồm có các vấn đề cơ bản hoặc những vấn đề thời sự về chính trị, kinh tế, văn hóa xã hội, mơi trường, hướng nghiệp…
Chủ đề Tuần Các hoạt động Người phụ trách Tên chủ đề:
* Hướng vào bản thân
* Hướng đến XH * Hướng đến TN * Hướng nghiệp
1. (1) sinh hoạt dưới cờ… Hiệu trưởng 2. (2) sinh hoạt lớp... GV chủ nhiệm 3. (3) hoạt động giáo dục theo chủ
đề … Tổng PT Đội
4 (4) hoạt động câu lạc bộ (tự chọn)…. Tổ trưởng CM
Cơ sở khoa học để tổ chức hoạt động trải nghiệm ở tiểu học thông qua hoạt động học tập. Tổ chức dạy học chính là q trình tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh lý luận dạy học khẳng định rằng, dạy học chính là q trình tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh để người học được hoạt động và lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, từ đó hình thành và phát triển phẩm chất (Đức) và năng lực (Tài) cho người học
b) Phân công tổ chức thực hiện
- Nhà trường phân cơng, kiện tồn tổ, khối chun môn phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chun mơn, giao nhiệm vụ và quyền cho các tổ trưởng, tổ phó chun mơn trong chỉ đạo hoạt động của GV trong tổ và cam kết trách nhiệm thực hiện.
- Phân công cán bộ quản lý phụ trách cần rõ ràng, cụ thể : Ban lãnh đạo nhà trường cần phân công một cán bộ quản lý phụ trách trực tiếp các HĐTN tổ chức ngoài giờ học.
- Phân công GV chủ nhiệm: GV chủ nhiệm chịu trách nhiệm chính trong tổ chức HĐTN cho HS lớp do mình chủ nhiệm. Bởi vậy, hiệu trưởng căn cứ vào trình độ, năng lực của mỗi GV trong trường để phân công giáo viên chủ nhiệm lớp cho phù hợp.
- Phân công các GV chuyên (GV giáo dục thể chất, Mỹ thuật, Âm nhạc, GV tiếng Anh, GV Tin học, GV tổng phụ trách đội) phối hợp tổ chức các HĐTN cho HS. Chỉ đạo GV các khối lớp thiết kế một HĐTN như thiết kế một kế hoạch bài dạy từ: mục tiêu, chuẩn bị điều kiện, phương tiện, tổ chức các hoạt động có nội dung, hình thức, phương pháp riêng cụ thể và có chốt lại sau mỗi hoạt động như các hoạt động học đã trình bày theo quan điểm trên.
- Căn cứ vào vị trí, vai trị, nhiệm vụ, tính chất của HĐTN; Mục đích, nội dung, hình thức, phương pháp và nguyên tắc tổ chức HĐTN.
- Căn cứ vào bản chất hoạt động tâm lí của HS; Khi thiết kế nội dung HĐTN rõ ràng, có thể lồng ghép nhưng phải tường minh, tránh chung chung, thiếu cụ thể.
- Mỗi hoạt động đều phải giải quyết được trọn vẹn một vấn đề nào đó do nhu cầu đặt ra, hiển nhiên phải hình thành năng lực mới cho HS, nếu khơng sẽ chẳng giải quyết được vấn đề gì bởi vì: “Hoạt động nào cũng phải có động cơ, hành động
nào cũng có mục đích, thao tác nào cũng phải có phương tiện”.
c) Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức HĐTN bao gồm:
- Hình thức có tính khám phá (Tham quan, Cắm trại, Tổ chức Trị chơi, Hội thi, Giao lưu...);
- Hình thức có tính tương tác, thể nghiệm (Tổ chức Diễn đàn, Giao lưu, cuộc Hội thảo, Sân chơi trí tuệ,...);
- Hình thức có tính phục vụ/cống hiến (Thực hành lao động cơng ích; Giúp đỡ gia đình neo đơn, Hoạt động tình nguyện, nhân đạo...);
- Hình thức có tính nghiên cứu khoa học (thực hiện Đề án nghiên cứu khoa học, Hoạt động theo nhóm năng khiếu sở trường).