8. Cấu trúc luận văn
2.3. Thực trạng hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường tiểu học
2.3.2. Thực hiện nội dung HĐTN cho học sinh ở các trường tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương
tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương theo yêu cầu chương trình GDPT 2018
Tác giả tổng hợp ý kiến trưng cầu 168 giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 1, 2 và CBQL ở các trường tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương về thực hiện 4
m ch n i dung: (1). Ho t ạ ộ ạ động hướng vào b n thân; (2). Ho t ả ạ động hướng đến xã h i; (3). Ho t ộ ạ động hướng đế ựn t nhiên; (4). Ho t ạ động hướng nghi p ệ biểu hiện qua 9 tiêu chí ở Bảng 2.7:
Bảng 2.7: Thực hiện nội dung HĐTN cho học sinh các trường tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương theo yêu cầu chương trình GDPT 2018
TT Nội dung/tiêu chí Mức độ đánh giá (%) X Xếpthứ Thực hiện tốt Thực hiện khá Thực hiện TB Cịn yếu 1. Hoạt động khám phá bản thân 16.7 64.3 16.7 2.4 2.95 2 2. Hoạt động phát triển rèn luyện bản thân 16.1 64.9 17.9 1.2 2.96 1 3. Hoạt động chăm sóc gia đình 14.9 65.5 15.5 4.2 2.91 7 4. Hoạt động xây dựng nhà trường 14.9 66.7 16.1 2.4 2.94 3 5. Hoạt động xây dựng cộng đồng 18.5 58.9 18.5 4.2 2.92 6 6. Hoạt động tìm hiểu/bảo tồn thiên nhiên 19.6 57.1 17.3 6.0 2.90 8 7. Hoạt động tìm hiểu và bảo vệ mơi trường 20.8 56.5 17.3 5.4 2.93 5 8. Hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp 19.6 56.5 17.3 6.5 2.89 9 9. Hoạt động rèn luyện phẩm chất, năng lực
phù hợp với định hướng nghề nghiệp 20.2 57.7 17.9 4.2 2.94 3
ĐTB chung 2,93
Nguồn: Phân tích và xử lý số liệu của tác giả
Phân tích số liệu từ bảng trên mức độ thực hiện Khá chiếm tỷ trọng nhiều nhất gần như ở tất cả các tiêu chí. Xếp vị trí thứ 1 là tiêu chí “Hoạt động phát triển rèn luyện bản thân”, nhận được đánh giá cao nhất của cả CBQL và giáo viên, điểm
trung bình 2.96, xếp bậc 1/9. Tương tự, nội dung “Hoạt động khám phá bản thân” nhận được đánh giá cao thứ hai của cả CBQL và giáo viên, với điểm trung bình 2.95, xếp bậc 2/9. Lần lượt như vậy có 9 nội dung/tiêu chí được xếp hạng từ thấp đến cao theo các mức độ đánh giá.
Như vậy qua bảng trên cho thấy thực tiễn thì giáo viên thường tập trung thực hiện nội dung hoạt động ở Nhóm (1). Hoạt động chú trọng hướng vào bản thân (phát triển rèn luyện bản thân, khám phá tự bản thân, chăm sóc gia đình …) hơn các nhóm (2). Hoạt động hướng đến xã hội; (3). Hoạt động hướng đến tự nhiên; (4). Hoạt động hướng nghiệp.
Phỏng vấn một số CBQL và giáo viên ở các trường tiểu học Long Xuyên, Cổ Bì, Hùng Thắng, Hồng Khê, cho biết hiện nay các nhà trường đang trong quá trình tổ chức đầy đủ nội dung các đại diện của 4 nhóm này. Trong nhóm thực hiện thường sẽ cố gắng hướng đến việc dùng đầy đủ/tích hợp 4 nhóm tổ chức hoạt động. Tuy nhiên, cũng tùy từng cấp/lớp học mà sẽ tập trung vào các hình thức phù hợp, có thể đan xen 1-2 loại hình thức hoạt động.