8. Cấu trúc luận văn
1.3. Hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học theo yêu cầu chương
1.3.3. Chương trình, nội dung và yêu cầu hoạt động trải nghiệ mở cấp tiểu học theo chương trình giáo
thơng 2018
1) Chương trình HĐTN
Theo qui định của Bộ GD&ĐT, số tiết, HĐTN bắt buộc là 105 tiết/năm học, trong đó: 35 tiết sinh hoạt dưới cờ (nhóm lớn, quy mơ trường); 35 tiết sinh hoạt lớp (nhóm lớn, quy mơ lớp học); 35 tiết hoạt động trải nghiệm theo chủ đề, hoạt động câu lạc bộ (quy mơ lớp học, nhóm lớp học).
i v i l p 1 g m có 3 nhóm H : Ho t ng h ng vào b n thân, ho t ng
Đố ớ ớ ồ Đ ạ độ ướ ả ạ độ
hướng đến xã h i, ho t ộ ạ động hướng đế ựn t nhiên;
i v i các l p 2, ngoài nh ng n i dung nh l p 1; Ho t ng tr i nghi m
Đố ớ ớ ữ ộ ư ớ ạ độ ả ệ
cịn có thêm n i dung giáo d c a phộ ụ đị ương bao g m: nh ng v n ồ ữ ấ đề ơ ả c b n ho c th iặ ờ
s v v n hóa, kinh t , xã h i, môi trự ề ă ế ộ ường, hướng nghi p... ệ
2) M ch n i dungạ ộ H TN h c sinh ti u h c Đ ọ ể ọ
V b n ch t H TN là t ch c quá trình d y h c, giáo viên là ngề ả ấ Đ ổ ứ ạ ọ ườ đặi t ra v nấ
tr ng tâm, n i dung, ph ng pháp, cách th c t ch c các hình th c d y h c c ng
đề ọ ộ ươ ứ ổ ứ ứ ạ ọ ũ
nh nh n xét, ánh giá, x p lo i h c sinh d a trên các c s ki n th c khoa h c vàư ậ đ ế ạ ọ ự ơ ở ế ứ ọ
các tiêu chu n ẩ được ban hành để nâng cao ch t lấ ượng h c sinh. D y h c ho t ọ ạ ọ ạ động tr i nghi m di n ra ả ệ ễ đồng th i v i ho t ờ ớ ạ động giáo d c. ụ Hai ho t ạ động này đều nh mằ t i m c tiêu quan tr ng nh t là phát tri n toàn di n nhân cách h c sinh, giúp h cớ ụ ọ ấ ể ệ ọ ọ sinh hình thành con ngườ đượi c xã h i ghi nh n và óng góp cho s phát tri n c aộ ậ đ ự ể ủ xã h i, c th là:ộ ụ ể
(1). Ho t ạ động hướng vào b n thân; ả
(2). Ho t ạ động hướng đến xã h i; ộ
(3). Ho t ạ động hướng đế ựn t nhiên;
(4). Ho t ạ động hướng nghi p ( c p ti u h c ch a có n i dung l a ch n nhệ ở ấ ể ọ ư ộ ự ọ đị
Trong m i m ch n i dungỗ ạ ộ l i ạ được ti p t c phát tri n thành các nhánh: có 10ế ụ ể
nhánh ho t ạ động/m i nhánh H l i có các nhánh nh /ch ỗ Đ ạ ỏ ủ đề Đ H ) nh trình bàyư
Hình 1.4 dướ đi ây:
Hình 1.4. Mạch nội dung hoạt động trải nghiệm cho HS tiểu học
Nguồn: Tác giả tổng hợp 1. HĐ khám phá bản thân 2. HĐ phát triển rèn luyện bản thân 3. HĐ chăm sóc gia đình 4. HĐ xây dựng nhà trường 5. HĐ xây dựng cộng đồng 6. HĐ tìm hiểu/bảo tồn cảnh quan thiên nhiên 7. HĐ tìm hiểu và bảo vệ mơi trường 8. HĐ tìm hiểu nghề nghiệp 9. HĐ rèn luyện phẩm chất, năng lực phù hợp định hướng nghề nghiệp
Bảng 1.1. Mạch nội dung hoạt động trải nghiệm cấp tiểu họcNội dung Nội dung Hoạt động Các nhánh hoạt động Tên hoạt động 1. Hoạt động hướng vào bản thân 1.1. Hoạt động khám phá bản thân - Tìm hiểu hình ảnh và tính cách của bản thân.
- Tìm hiểu khả năng của bản thân 1.2. Hoạt động phát triển
rèn luyện bản thân
- Rèn luyện các kĩ năng thích ứng với cuộc sống. 2. Hoạt động hướng đến xã hội 2.1. Hoạt động chăm sóc gia đình
- Chăm sóc người thân;mối quan hệ trong gia đình.
- Tham gia các cơng việc của gia đình.
2.2. Hoạt động xây dựng nhà trường
- Xây dựng và phát triển quan hệ với bạn bè và thầy cô.
- Tham gia xây dựng truyền thống của nhà trường và tổ chức Đoàn Đội
2.3. Hoạt động xây dựng cộng đồng
- Xây dựng và phát triển quan hệ với mọi người
- Tích cực hưởng ứng công tác giáo dục truyền thống, giáo dục chính trị, đạo đức, pháp luật. 3. Hoạt động hướng đến tự nhiên 3.1. Hoạt động tìm hiểu và bảo tồn các cảnh quan thiên nhiên
- Khám phá vẻ đẹp, ý nghĩa của cảnh quan thiên nhiên.
- Tham gia bảo tồn cảnh quan thiên nhiên 3.2. Hoạt động tìm hiểu
và bảo vệ mơi trường
- Tìm hiểu thực trạng môi trường. - Tham gia bảo vệ môi trường.
4. Hoạt động hướng nghiệp
4.1. Hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp
- Tìm hiểu ý nghĩa, đặc điểm và yêu cầu của nghề.
- Tìm hiểu u cầu về an tồn và sức khỏe nghề
4.2. HĐ rèn luyện phẩm chất, năng lực phù hợp định hướng nghề nghiệp
- Mỗi HS cần tự đánh giá sự phù hợp của bản thân
- Biết tự rèn luyện năng lực và phẩm chất với định hướng nghề nghiệp.
4.3. Hoạt động lựa
chọn hướng nghề nghiệp Ở tiểu học chưa có nội dung HĐ này
Ngu n: ồ Bộ GD&ĐT hướng dẫn HĐTN của học sinh phổ thơng [5]
(1) Năng lực thích ứng với cuộc sống;
(2) Năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động; (3) Năng lực định hướng nghề nghiệp.
Bảng 1.2. Các năng lực đặc thù và yêu cầu cần đạt của HĐTN cấp Tiểu học
Các năng lực đặc thù Yêu cầu cần đạt
(1) Năng lực thích ứng với cuộc sống: Hiểu biết về bản thân và mơi trường sống (7 yêu cầu)
1. Nhận biết sự thay đổi của cơ thể, cảm xúc, suy nghĩ của bản thân.
2. Hình thành một số thói quen, nếp sống sinh hoạt và kỹ năng tự phục vụ.
3. Nhận ra được nhu cầu phù hợp và không phù hợp. 4. Phát hiện những vấn đề và tự tin trao đổi những suy nghĩ của mình..
5. Chỉ ra sự khác biệt giữa các cá nhân về thái độ, năng lực, sở thích và hành động.
6. Nhận diện được một số nguy hiểm từ môi trường sống đối với bản thân.
7. Đề xuất được những cách giải quyết khác nhau cho cùng một vấn đề. Kỹ năng điều chỉnh bản thân và đáp ứng với sự thay đổi (6 yêu cầu)
8. Làm chủ được cảm xúc, thái độ và hành vi của mình, thể hiện sự tự tin trước đông người.
9. tự lực trong việc thực hiện một số việc phù hợp với lứa tuổi.
10. Biết cách thỏa mãn nhu cầu phù hợp và kiềm chế nhu cầu không phù hợp.
11. Thực hiện các nhiệm vụ với những yêu cầu khác nhau
12. Biết cách xử lí trong một số tình huống nguy hiểm (2) Năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động: Kĩ năng lập kế hoạch (3 yêu cầu)
1. Xác định được mục tiêu cho các hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm.
2. Tham gia xác định được nội dung và cách thức thực hiện hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm. 3. Dự kiến được thời gian thực hiện nhiệm vụ Kĩ năng thực
hiện kế hoạch và điều chỉnh hoạt động
4. Thực hiện được kế hoạch hoạt động của cá nhân. 5. Biết tìm sự hỗ trợ khi cần thiết.
6. Tham gia tích cực vào hoạt động nhóm.
Các năng lực đặc thù Yêu cầu cần đạt
(5 yêu cầu) 8. Biết cách giải quyết mâu thuẫn nảy sinh trong HĐ.
Kĩ năng đánh giá hoạt động (3 yêu cầu)
9. Nêu được ý nghĩa của HĐ đối với bản thân và tập thể.
10. Chỉ ra được sự tiến bộ của bản thân sau hoạt động.
11. Chỉ ra được đặc điểm cần rút kinh nghiệm trong tổ chức HĐ và sự tích cực hoạt động của cá nhân, nhóm. (3) Năng lực định hướng nghề nghiệp: Hiểu biết về nghề nghiệp (3 yêu cầu)
1. Nêu được nét đặc trưng và ý nghĩa của một số công việc, nghề nghiệp của người thân và nghề ở địa phương.
2. Chỉ ra được một số phẩm chất và năng lực cần có để làm một số nghề quen thuộc.
3. Mô tả được một số công cụ của nghề/cách sử dụng an toàn. Hiểu biết và rèn luyện phẩm chất, năng lực liên quan đến nghề nghiệp. (4 yêu cầu)
4.Thể hiện được sự quan tâm và sở thích đối với một số nghề quen thuộc với bản thân.
5. hình thành được trách nhiệm trong cơng việc và sự tuân thủ các quy định.
6. Thực hiện và hoàn thành được các nhiệm vụ 7. Biết sử dụng một số cơng cụ lao động trong gia đình một cách an tồn.
Ngu n:ồ Hướng dẫn hoạt động trải nghiệm của học sinh phổ thông [5]
1.3.4. Qui trình, hình thức thiết kế hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018
a) Qui trình
T phân tích trên, tác gi ừ ả đề xu t quy trình thi t k và t ch c H TN theoấ ế ế ổ ứ Đ
các bước chia nh giúp GV t ch c ho t ỏ ổ ứ ạ động này theo các bước sau linh ho t phùạ
Bước 1: T ch c ho t ổ ứ ạ động khai thác kinh nghi m HS v k n ng HS s ệ ề ĩ ă ẽ được hình thành. Có th s d ng các hình th c khai thác kinh nghi m c a HS b ng phi uể ử ụ ứ ệ ủ ằ ế
h i, h i áp, trò ch i nh ,… ỏ ỏ đ ơ ỏ
M c ích bụ đ ước này là d a vào kinh nghi m c a HS và yêu c u c a ki n th c,ự ệ ủ ầ ủ ế ứ
k n ng ngĩ ă ườ ọi h c c n ầ đạ đượ đểt c ch n m c ọ ứ độ hành vi ngườ ọ đạ đượi h c t c theo thang Bloom.
Bước 2: GV cung c p tr i nghi m cho HS thơng qua các hình th c t ch cấ ả ệ ứ ổ ứ
ho t ạ động GD;
M c ích bụ đ ước này là giúp GV t ch c ho t ổ ứ ạ động GD, t o i u ki n ạ đ ề ệ để người h c mô t nh ng nh ng gì ã x y ra trong quá trình tham gia tr i nghi m. ọ ả ữ ữ đ ả ả ệ
Bước 3: T ch c ho t ổ ứ ạ động tr i nghi m, t o i u ki n cho HS t x lí tr iả ệ ạ đ ề ệ ự ử ả
nghi m nh vào mô t v n ệ ờ ả ấ đề ủ c a tr i nghi m bả ệ ở ước trên;
M c ích bụ đ ước 3 là t ch c ho t ổ ứ ạ động tr i nghi m t o i u ki n cho HS suyả ệ ạ đ ề ệ
ng m v cách th c x lí tr i nghi m và k t qu thu ẫ ề ứ ử ả ệ ế ả được.
Bước 4: T ch c ho t ổ ứ ạ động GD để HS th hi n ể ệ được ki n th c ã rút ra sauế ứ đ
quá trình tham gia tr i nghi m, suy ng m và rút ra ki n th c, k n ng c n có ả ệ ẫ ế ứ ĩ ă ầ để ả gi i quy t tình hu ng ã tr i qua.ế ố đ ả
Bước 5: T ch c ho t ổ ứ ạ động GD để đ ánh giá ph n hôi c a ngả ̀ ủ ười h c và ọ đối chi u v i kinh nghi m ban ế ớ ệ đầu và hình thành kinh nghi m m i cho ngệ ớ ườ ọi h c.
Quy trình t ch c H TN ổ ứ Đ đượ ổc t ch c 5 bứ ước và các kinh nghi m c a HSệ ủ t ng d n cho ă ầ đến khi h i t ộ ụ đủ kinh nghi m ệ để ự th c hi n m t nhi m v . ệ ộ ệ ụ
b) Phương pháp
Trong GD các k n ng H TN cho HS thì phát tri n k n ng s ng là r t quanĩ ă Đ ể ĩ ă ố ấ
trong và là m t m c tiêu ph i ộ ụ ả đạ đượt c, m i H mang m t ý ngh a nh t nh trongỗ Đ ộ ĩ ấ đị
vi c giúp cho HS t khám phá ra tri th c nh ng dệ ự ứ ư ướ ựi s lãnh đạo, t ch c c a GV.ổ ứ ủ
Do v y, ậ đổi m i cách t ch c có ý ngh a tích c c giúp HS khám phá. ớ ổ ứ ĩ ự
Các phương pháp H TN tích c c, phĐ ự ương pháp làm vi c nhóm; t duy, theoệ ư
M i bỗ ước GV s v n d ng nh ng lí thuy t liên quan trong thi t k ho t ẽ ậ ụ ữ ế ế ế ạ động nh mằ
kh i d y ti m n ng m i HS trong quá trình t ch c H TN. ơ ậ ề ă ỗ ổ ứ Đ
c) Hình thức hoạt động trải nghiệm
H TN c p ti u h c theo chĐ ở ấ ể ọ ương trình giáo d c ph thông 2018 ụ ổ được th cự
hi n thông qua b n lo i hình ho t ệ ố ạ ạ động ch y u: ủ ế (1) sinh hoạt dưới cờ,
(2) sinh hoạt lớp,
(3) hoạt động giáo dục theo chủ đề, (4) hoạt động câu lạc bộ (tự chọn).
d) Về địa điểm, quy mô hoạt động trải nghiệm
- HĐTN được tổ chức trong và ngoài lớp học (trường học)
- HĐTN tổ chức theo quy mơ tổ nhóm, lớp học, khối lớp hoặc trường.