8. Cấu trúc luận văn
1.3. Hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học theo yêu cầu chương
1.3.2. Điểm mới và mục tiêu của hoạt động trải nghiệ mở cấp tiểu học theo chương trình giáo dục phổ
cấp tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018
a) i m m i:Đ ể ớ
Chương trình giáo d c c p Ti u h c theo TT S 16/2006/Q -BGD T ch aụ ấ ể ọ ố Đ Đ ư
có Chương trình hoạt động trải nghiệm riêng, b i v y ây là l n ở ậ đ ầ đầu tiên c p Ti uấ ể
h c có m c tiêu, 4 m ch ki n th c, phọ ụ ạ ế ứ ương pháp/hình th c, ki m tra ánh giá cácứ ể đ
yêu c u v n ng l c ầ ề ă ự đặc thù và yêu c u c n ầ ầ đạ ủt c a H TNĐ . Trong khi ó, n i dungđ ộ
các ho t ạ động GD NGLL Ti u h c theo TT 16/2006 ch bao g m 7 ch ở ể ọ ỉ ồ ủ đề, chủ
y u là các ế ch ủ đề mang tính chính tr - xã h i, ó là các ch ị ộ đ ủ đề:
- Truy n th ng nhà trề ố ường; - Kính u th y, cơ giáo; ầ
- U ng nố ước nh ngu n; ớ ồ
- Gi gìn truy n th ng v n hóa dân t c;ữ ề ố ă ộ
- Yêu quý m và cô giáo; ẹ
- Hịa bình và h u ngh và;ữ ị
- Bác H kính yêu.ồ
b) M c tiêuụ
Mục tiêu thiết kế HĐTN cho HS theo tiếp cận hoạt động học tập là vấn đề mới, phong phú, phức tạp, sẽ góp phần làm rõ hơn lý luận về tổ chức các HĐTN, qua đó góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho GV phổ thông hiện nay. Để thiết kế được một HĐTN theo quan điểm hoạt động có hiệu quả, GV (hoặc người thiết kế) phải quán triệt các vấn đề mấu chốt sau đây:
- Căn cứ vào vị trí, vai trị, nhiệm vụ, tính chất của HĐTN; Căn cứ vào bản chất hoạt động tâm lí của HS;
- Mục đích, nội dung, hình thức, phương pháp và ngun tắc tổ chức HĐTN. Các HĐTN phải được thiết kế rõ ràng, có thể lồng ghép nhưng phải tường minh, tránh mù mờ. nhằm phát triển cho HS những năng lực:
+ Năng lực hoạt động và tổ chức hoạt động; + Năng lực tổ chức và quản lý cuộc sống;
+ Năng lực tự nhận thức và tích cực hóa bản thân; + Năng lực định hướng nghề nghiệp…
1.3.3. Chương trình, nội dung và yêu cầu hoạt động trảinghiệm ở cấp tiểu học theo chương trình giáo dục phổ