8. Cấu trúc của luận văn
2.3. Thực trạng hoạt động dạy học mơn Vật lí ở các trường THCS huyện
2.3.2. Thực trạng thực hiện nội dung chương trình dạy học mơn Vật lí theo
hướng phát triển năng lực học sinh
Trong quan điểm dạy học định hướng theo nội dung thì GV phải thực hiện mục tiêu là truyền tải cho HS lĩnh hội đầy đủ kiến thức theo quy định. Nhưng đối với quan điểm dạy học theo hướng phát triển năng lực thì nội dung kiến thức chỉ đóng vai trị chất liệu hay phương tiện để phát triển năng lực cho học sinh. Để tìm hiểu thực trạng thực hiện nội dung dạy học mơn Vật lí theo hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương tác giả sử dụng câu hỏi để tiến hành khảo sát đánh giá trên 74 giáo viên dạy mơn Vật lí, CBQL, TTCM và kết quả thu được ghi ở bảng 2.6.
Bảng 2.8. Kết quả khảo sát đánh giá mức độ thực hiện nội dung chương trình dạy học mơn Vật lí.
TT Nội dung Mức độ thực hiện Điểm TB Thứ bậc Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt SL % SL % SL % SL % 1
Dạy học theo quan điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt
59 79,7 12 16,2 3 4,1 0 0 3,76 1
2
Dạy học chú trọng đến bản chất, ý nghĩa vật lí của các đối tượng, đề cao tính thực tiễn
42 56,7 23 31,1 9 12,2 0 0 3,45 2
3
Dạy học theo hướng mở: chủ động, sáng tạo trong việc triển khai các nội dung dạy học
37 50,0 19 25,7 11 14,9 7 9,4 3,16 3
4 Dạy học theo chủ đề tích
hợp liên mơn 0 0 27 36,5 31 41,9 16 21,6 2,15 5 5 Dạy học theo hướng trải
nghiệm, giáo dục STEM 0 0 21 28,4 35 47,3 18 24,3 2,04 6 6 Dạy học theo hướng
phân hoá đối tượng 19 25,7 33 44,6 19 25,6 3 4,1 2,92 4
Nhận xét: Qua số liệu khảo sát ý kiến về mức độ thực hiện các nội dung
nhằm đánh giá việc thực hiện nội dung chương trình dạy học của bảng 2.8 cho thấy: Đối với nội dung: Dạy học theo quan điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt, được đánh giá cao nhất với điểm trung bình 3,76 điểm đạt mức rất tốt điều này khơng khó đối với giáo viên bởi họ thường xuyên thực hiện nội dung này với 59/74 phiếu đánh giá ở mức độ rất tốt đạt tỉ lệ 79,7%, 12/74 phiếu đánh giá ở mức độ tốt đạt tỉ lệ
16,2%; Dạy học chú trọng đến bản chất, ý nghĩa vật lí của các đối tượng, đề cao tính thực tiễn với điểm trung bình đạt 3,45 điểm ở mức rất tốt đạt tỉ lệ 56,7%. Dạy học theo hướng phân hoá đối tượng với điểm đánh giá trung bình đạt 2,92 điểm ở mức bình thường; Các nội dung dạy học mơn Vật lí được CBQL, TTCM và GV đánh giá thực hiện ở mức chưa tốt và còn ở mức trung bình đó là: Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn với điểm đánh giá trung bình đạt 2,15 điểm đạt mức bình thường. Dạy học theo hướng trải nghiệm, giáo dục STEM với điểm đánh giá trung bình đạt 2,04 điểm ở mức bình thường.
Như vậy, các nội dung dạy học mơn Vật lí theo định hướng phát triển năng lực học sinh đã được triển khai, tuy nhiên còn hạn chế ở một số nội dung dạy học sau đây: Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn và nội môn; Dạy học theo hướng trải nghiệm, giáo dục STEM. Nguyên nhân của thực trạng do giáo viên còn hạn chế về năng lực dạy học để triển khai các nội dung trên và nhà trường cịn gặp khó khăn về tài chính, cơ sở vật chất để triển khai nội dung dạy học trên.