8. Cấu trúc của luận văn
1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài
1.2.6. Quản lí hoạt động dạy học mơn Vật lí ở các trường THCS theo hướng
Theo tác giả Nguyễn Phúc Châu: “Quản lí hoạt động dạy học là sự tác động
hợp quy luật của chủ thể quản lí dạy học đến chủ thể dạy học bằng các giải pháp phát huy tác dụng của các phương tiện quản lí hoạt động dạy học như: chế định GD&ĐT, bộ máy tổ chức và nhân lực dạy học, nguồn tài lực và vật lực dạy học, thông tin và môi trường dạy học nhằm đạt được mục tiêu quản lí hoạt động dạy học” [14].
Như vậy: Quản lí hoạt động dạy học là tập hợp những động tác tối ưu như: cộng tác, tham gia hỗ trợ, phối hợp, huy động, can thiệp của chủ thể quản lí đến tập thể giáo viên, học sinh … nhằm huy động và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực vốn có, tạo động lực đẩy mạnh quá trình dạy học của nhà trường nhằm thực hiện chất lượng giáo dục và chất lượng đào tạo, đưa nhà trường tiến lên trạng thái mới.
Quản lí hoạt động dạy học vừa phải phù hợp với quản lí giáo dục nói chung, vừa phải mang tính đặc thù của hoạt động dạy học nói riêng. Mục tiêu quản lí hoạt động dạy học là cơ sở, là nền tảng cho việc xác định các mục tiêu quản lí khác trong nhà trường. Người làm quản lí phải nhận thức đúng tính chất đặc thù của cơng tác quản lí nhà trường nói chung và quản lí hoạt động dạy học nói riêng để có những biện pháp quản lí khoa học, sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội.
1.2.6. Quản lí hoạt động dạy học mơn Vật lí ở các trường THCS theo hướng pháttriển năng lực học sinh triển năng lực học sinh
Quản lý dạy học là một trong những nội dung quản lý quan trọng nhất ở trường THCS. Việc quản lý dạy học có thể tiếp cận theo những định hướng khác nhau, tùy thuộc vào mục đích, yêu cầu của các chủ thể quản lý. Nếu theo định hướng nội dung, quản lý dạy học tập trung nhiều vào việc truyền thụ kiến thức cho học sinh và kiểm tra khả năng tái hiện kiến thức của các em. Còn nếu theo hướng