5 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV trong kế hoạch năm học của trường
2.4.3. Thực trạng chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV Tiếng Anh đáp ứng yêu cầu GDPT 2018 tại huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh
Bảng 2.10: Thực trạng chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV Tiếng Anh đáp ứng yêu cầu GDPT 2018 tại huyện Thuận Thành,
tỉnh Bắc Ninh TT Chỉ đạo Các mức độ X Th ứ bậc Yếu Trung bình Khá Tốt SL % SL % SL % SL % 1
Hướng dẫn, chỉ đạo cụ thể nội dung và cách thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng cho các tổ chuyên môn thực hiện thao giảng, dự giờ, hội thảo chuyên đề…
23 38.3 18 30.0 13 21.7 6 10.0 2.02 4
2
Chỉ đạo thực hiện nội dung, phương pháp bồi dưỡng theo nhu cầu của GV tham gia bồi dưỡng
20 33.3 14 23.3 12 20.0 14 23.3 2.32 2
3
Hướng dẫn, chỉ đạo cho cán bộ, GV tuân thủ về thời gian, quy định khi tham gia bời dưỡng theo kế hoạch của Sở, Phịng
37 61.7 12 20.0 2 3.3 9 15.0 1.72 5
4
Sát sao tiến trình bời dưỡng so với kế hoạch, về yêu cầu về năng lực của đội ngũ GV
0 0.0 18 30.0 5 8.3 37 61.7 3.31 1
5
Chỉ đạo việc tạo điều kiện về tinh thần, vật chất, tài chính, thời gian cho GV khi tham gia bồi dưỡng và tự bồi dưỡng
20 33.3 15 25.0 10 16.7 15 25.0 2.32 2
Kết quả khảo sát cho thấy, chỉ đạo thực hiện mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho GV môn Tiếng Anh trường THCS ở mức độ trung bình, khá với ĐTB đạt 1.72 đến 3.31. Nội dung được CBQL, GV đánh giá ưu điểm nhất
là“Sát sao tiến trình bồi dưỡng so với kế hoạch, về yêu cầu về năng lực của
đội ngũ GV” có X = 2.78. Sau đó là nội dung: “Chỉ đạo việc tạo điều kiện về
tinh thần, vật chất, tài chính, thời gian cho GV khi tham gia bồi dưỡng và tự bồi dưỡng” với X = 2.59.
Qua ý kiến trả lời của ĐNGV THCS tham gia các khóa bời dưỡng cho thấy: ý kiến cho rằng “mục tiêu các khóa bời dưỡng được cơng bố cơng khai, và có tầm quan trọng để mỗi ĐNGV THCS thấy được nhiệm vụ của bồi dưỡng năng lực. Đặc biệt đối với CBQL trường THCS thấy được yêu cầu thiết yếu để thực hiện đổi mới giáo dục hiện nay là cần nâng cao năng lực. Các cơ sở bồi dưỡng GV hiện đã xây dựng được một số mục tiêu quản lý bồi dưỡng năng lực cho GV, hướng tới nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường và nâng cao chất lượng GDTHCS” - Ý kiến của GV trường THCS Mão Điền cho biết thêm.
Bên cạnh đó, một số nội dung cịn chế như: “Hướng dẫn, chỉ đạo cụ
thể nội dung và cách thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng cho các tổ chuyên môn thực hiện thao giảng, dự giờ, hội thảo chuyên đề…; Hướng dẫn, chỉ đạo cho cán bộ, GV tuân thủ về thời gian, quy định khi tham gia bồi dưỡng theo kế hoạch của Sở, Phòng”,
Kết quả khảo sát cho thấy: Đa phần CBQL trường THCS chưa nắm được hoặc hiểu rất mơ hồ về định hướng đổi mới giáo dục, chưa nắm rõ hữu ích của bời dưỡng theo tiếp cận và cịn mơ hờ về mục tiêu bồi dưỡng đặc biệt là các nội dung cần bồi dưỡng cho GV. Mục tiêu bồi dưỡng thiếu định lượng đặc biệt chưa tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng làm tiền đề cho công tác bồi dưỡng cho giai đoạn kế tiếp.
Từ kết quả khảo sát cho thấy: “Trong nhiều năm qua công tác chỉ đạo thực hiện bồi dưỡng GV trường THCS mới chỉ làm tốt khâu bồi dưỡng thường xuyên đại trà và chủ yếu diễn ra dưới các hình thức: ngắn ngày và học tập
gương điển hình tiên tiến. Trong đó, những hình thức tự bời dưỡng, bời dưỡng dài ngày… ít phù hợp với thực tại” - Ý kiến của tổ trưởng chuyên môn trường THCS Hà Mãn cho biết thêm.