8. Cấu trúc luận văn
1.4. Lý luận về hoạt độngbồi dưỡngchuyên môn cho giáo viên Trung học cơsở
1.4.4. Hình thức bồi dưỡng
Tùy theo nội dung và các điều kiện hiện có, phịng GD&ĐT chỉ đạo các trường xây dựng các hình thức bồi dưỡng, trong q trình BDCM, có thể tập trung vào các hình thức chủ yếu:
* Bồi dưỡng tại chỗ: Là tổ chức bồi dưỡng ngay tại trường, nơi GV công tác, thơng qua sinh hoạt nhóm, tổ chun mơn, tổ chức hội thảo theo từng trường hoặc cụm trường... Có nhiều hoạt động phong phú để bồi dưỡng GV theo hướng này:
- Bồi dưỡng thông qua các lớp tập huấn
- Bồi dưỡng thông qua việc tự học của cán bộ, GV, tự học, tự nghiên cứu tài liệu - Tổ chức thông qua dự giờ đồng nghiệp, dự hội thảo, báo cáo chuyên đề.
- Tổ chức rút kinh nghiệm sau mỗi học kì, mỗi năm học.
- Các GV trong trường có thể giúp đỡ lẫn nhau, làm việc theo cặp hoặc theo tổ. GV giỏi giúp GV cịn yếu về chun mơn, GV có kinh nghiệm giảng dạy giúp GV mới ra trường.
- Tổ chức cho GV giao lưu, trao đổi kinh nghiệm theo cụm trường. - Tạo điều kiện cho GV tham dự các hội thảo, seminar.
Trong các hình thức trên, BDCM thơng qua dự giờ, thao giảng là hình thức bồi dưỡng có rất nhiều ưu điểm, bởi cả người dạy và người dự giờ đều học được ở nhau những điểm tốt về nội dung, phương pháp, phong cách giảng dạy...và rút kinh nghiệm những điểm cịn hạn chế. Ngồi ra, hình thức này dễ thực hiện, chủ động được thời gian, chủ động bài dạy, ít tốn kém về tài chính. Tuy nhiên, biện pháp dự giờ nếu khơng được tổ chức tốt có thể dẫn đến hình thức.
* Bồi dưỡng thường xuyên: Là bồi dưỡng theo chu kỳ cho GV để họ được bổ sung các kiến thức thiếu hụt và cập nhật kiến thức mới về chủ trương, đường lối giáo dục, về nội dung chương trình, phương pháp giáo dục học sinh. Việc bồi dưỡng này rất thiết thực, đòi hỏi mỗi GV phải có ý thức tự bồi dưỡng, thường xuyên trau dồi kiến thức, nếu khơng sẽ khó có thể dạy tốt chương trình mới.
* Bồi dưỡng thông qua tự học, tự nghiên cứu: Với các yêu cầu như: Phát huy hình thức tự bồi dưỡng, kết hợp nghe giảng, trao đổi, thảo luận; Tăng cường thực hành, rút kinh nghiệm, chia sẻ cùng đồng nghiệp; Chú trọng sử dụng các thiết bị, phương tiện, đồ dùng dạy học. Bồi dưỡng là loại hình của hoạt động dạy và học. Yếu tố nội lực trong dạy học là tự học; yếu tố nội lực trong bồi dưỡng là tự bồi dưỡng. Trong bồi dưỡng, việc tự bồi dưỡng sẽ phát huy hiệu quả tối ưu khi có sự định hướng của người hướng dẫn của tổ chức và có sự tác động đúng hướng của quản lý.
Bồi dưỡng tập trung chỉ có hiệu quả khi được quản lý hợp lý và phải dựa trên cơ sở ý thức tự giác và tự bồi dưỡng của người học.