8. Cấu trúc luận văn
3.2.Biệnpháp quản lý hoạt độngbồi dưỡngchuyên môn cho giáo viên các trường
3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng chuyên môn trong bối cảnh đổi mới GDPT
3.2.1.1. Mục đích của biện pháp
Giúp cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên thấm nhuần chủ trương, đường lối của Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
- Giúp các cấp quản lý giáo dục và giáo viên có nhận thức đúng đắn về vai trò và trách nhiệm đối với việc bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ và đáp ứng được yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông 2018.
- Giúp CB QLGD và GV thấm nhuần chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước cũng như các văn bản hướng dẫn chỉ đạo của ngành về bồi dưỡng và phát triển đội ngũ GV.
- Làm cho CB QL, GV nhận thức rõ vai trò, vị trí, những yêu cầu đặt ra đối với người GV THCS trong giai đoạn hiện nay; thấy rõ tầm quan trọng của việc rèn luyện,
để đáp ứng yêu cầu, đó là một yêu cầu cấp thiết của nghề nghiệp và của lợi ích cộng đồng. Từ nhận thức đó CB QL, GVTHCS tự giác, tự quản quá trình.
- Giúp CB QLGD nhận thức đúng vai trò, tầm quan trọng của việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho GV, đó là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường.
- Làm cho GV THCS nhận thức được việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ nghề nghiệp là việc làm thường xuyên trong suốt cả cuộc đời lao động và công tác của mỗi người. Đó cũng chính là yêu cầu của nhà trường và đòi hỏi của xã hội đối với trình độ, năng lực, phẩm chất, đạo đức của người GVTHCS.
3.2.1.2. Nội dung của biện pháp
Việc làm đầu tiên là cần phải đổi mới nhận thức về bồi dưỡng tay nghề nhà giáo. Bản thân mỗi nhà giáo, các bộ phận quản lý giáo dục phải coi hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn nhà giáo là nhiệm vụ cấp bách.
Quán triệt các chủ trương, chính sách, văn bản của Đảng, Nhà nước, quy định của ngành về vai trò, nhiệm vụ, quy định trong bồi dưỡng và tự bồi dưỡng đối với CB QL, GVTHCS.
Phổ biến, quán triệt đầy đủ các chủ trương, giải pháp giáo dục, các văn bản pháp quy, các hướng dẫn của Bộ GD-Đ T, Sở GD-ĐT, Phòng GD&ĐT để toàn thể CBQL, GV thấy rõ vai trò của mình trong việc quyết định chất lượng giáo dục, thực trạng, những ưu điểm cũng như những yếu kém về chất lượng đội ngũ GVTHCS hiện nay cần phải khắc phục.
Đối với đội ngũ cán bộ quản lý: Nắm rõ mục tiêu và tầm quan trọng của việc bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu của đổimới chương trình giáo dục phổ thông 2018. Đồng thời xác định rõ vai trò và trách nhiệm của mình trong công tác định hướng, lãnh đạo, chỉ đạo, quản lý. Triển khai thực hiện các chế tài để giáo viên học tập, bồi dưỡng nắm vững các yêu cầu về phẩm chất, năng lực nghề nghiệp, nắm vững các chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước về công tác giáo dục và đào tạo, các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp.Đội ngũ cán bộ quản lý phải xác định rõ việc xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới được ngành xác định là nhiệm vụ quan trọng, là khâu then chốt trong công cuộc đổi mới giáo dục theo yêu cầu đủ vềsố lượng, đồng bộ về cơ cấu, có năng lực giáo dục, gương mẫu về đạo đức nhà giáo và trách nhiệm nghề nghiệp.
Đối với giáo viên: Hiểu rõ vị trí của giáo viên trong hệ thống giáo dục quốc dân và vai trò "quyết định chất lượng giáo dục" của đội ngũ nhà giáo; nhiệm vụ và quyền hạn của nhà giáo; phải hiểu rõ nội dung của quy định chuẩn nghề nghiệp, các tiêu chí của năng lực nghề nghiệp. Mỗi nhà giáo phải hiểu rõ: Nhiệm vụ "đổi mới căn bản và
toàn diện giáo dục" đang đặt lên vai đội ngũ nhà giáo những yêu cầu mới với trách nhiệm lớn hơn trong dạy học và giáo dục. Mỗi thầy giáo, cô giáo theo yêu cầu đổi mới không những là người giỏi về chuyên môn dạy học các môn học mà còn phải là người có năng lực sư phạm, năng lực giáo dục và truyền động lực học tập, tu dưỡng đạo đức nhân cách tới mỗi học sinh. Bên cạnh đó, để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình, mỗi thầy giáo, cô giáo cũng cần có năng lực huy động và hợp tác rộng rãi hơn với đồng nghiệp, với cha mẹ học sinh, cộng đồng và các tổ chức xã hội cùng tham gia hiệu quả vào các hoạt động giáo dục. Không những thế, mỗi thầy cô giáo còn có trách nhiệm góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống của cộng đồng và tham gia rộng rãi các hoạt động ngoài nhà trường.
Giúp GV nắm rõ mục đích ban hành quy định của CNN, căn cứ xây dựng, cấu trúc, nội dung của quy định chuẩn, các tiêu chuẩn, tiêu chí của CNN, quy trình và công cụ đánh giá, xếp loại GVTHCS theo chuẩn. Từ đó, GVTHCS sẽ nhận thức rõ tầm quan trọng của việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ mọi mặt đáp ứng CNN; thấy rõ được nghĩa vụ và trách nhiệm của mình, xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ của bản thân.
3.2.1.3. Cách thức thực hiện
Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện: Xác định rõ mục tiêu, nội dung cần nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên. Dự kiến các hình thức tổ chức nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên như: Học tập, bồi dưỡng thông qua các lớp tập huấn, bồi dưỡng năng lực chuyên môn, thông qua việc tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng.
CBQL phải nắm vững các văn bản có liên quan đến việc ban hành CNN GVTHCS, các văn bản, chỉ thị, Nghị quyết của Đảng và Chính phủ về nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, đồng thời, phải có những kiến thức thực tiễn sinh động để trình bày một cách thuyết phục, có kĩ năng tạo được không khí làm việc cởi mở, chân thành, đoàn kết, hợp tác, xây dựng; có nhận thức đúng đắn về sự cần thiết phải bồi dưỡng nâng cao chuyên môn cho GVTHCS.
Tổ chức bồi dưỡng tập trung cho cán bộ quản lý và giáo viên về những đổi mới của chương trình giáo dục phổ thông 2018, những yêu cầu đối với đội ngũ nhà giáo.
Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn, các buổi thảo luận cấp tổ, để tạo cơ hội cho giáo viên được trình bày những nhận thức của mình về chương trình giáo dục phổ thông 2018, những yêu cầu liên quan đến năng lực chuyên môn của giáo viên.
3.2.2. Thực hiện tốt công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên giáo viên
Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên là một hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên THCS học tập nâng cao trình độ học vấn, nghiệp vụ và chuyên môn, phù hợp với hoàn cảnh cụ thể của từng người.
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Mục tiêu của việc lập kế hoạch là giúp cho các nhà quản lý hoàn toàn chủ động và có bước đi phù hợp trong hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên, đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên đi vào nề nếp và thực hiện theo trình tự hợp lý. Tạo ra khả năng huy động và sử dụng các nguồn lực phục vụ hoạt động bồi dưỡng một cách hợp lý, giúp các nhà quản lý thực hiện tốt chức năng kiểm tra.
Xác định rõ trách nhiệm cho từng cấp, từng người quản lý để thống nhất chỉ đạo.
Điều tra, khảo sát để xác định được nhu cầu về nội dung và đối tượng cần đào tạo bồi dưỡng.
Từ điều tra, khảo sát trên, xây dựng kế hoạch cụ thể rõ ràng, giúp cho mọi đối tượng đều được tham gia bồi dưỡng. Lập kế hoạch còn giúp cho người quản lý không sót việc, chủ động trong công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên các trường THCS thành phố Tam Kỳ.
3.2.2.2. Nội dung của biện pháp
Để việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên các trường THCS thành phố Tam Kỳ đạt hiệu quả chất lượng tốt, tránh lãng phí, trước hết phải điều tra tình hình đội ngũ theo yêu cầu phát triển giáo dục - đào tạo, cả về số lượng và chất lượng (trình độ chuyên môn, cơ cấu môn học...). Như những việc điều tra ở chương 2 đã nêu ra. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Điều tra, khảo sát tập hợp các nhu cầu đào tạo bồi dưỡng bắt đầu từng GV đến từng trường THCS trong thành phố. Những thông tin cần thu thập, tổng hợp về nhu cầu đào tạo bồi dưỡng : Nội dung đào tạo bồi dưỡng ; Đối tượng đào tạo bồi dưỡng; Trình độ đào tạo bồi dưỡng; Thời gian thực hiện; Phạm vi thực hiện…
Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phải bám sát mục tiêu đổi mới, các nhiệm vụ và giải pháp mà Nghị quyết Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đã đề ra, nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và hướng dẫn thực hiện của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Quảng Nam.
Xây dựng Kế hoạch bồi dưỡng năng lực chuyên môn phải căn cứ vào thực trạng năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên THCS và những yêu cầu của đổi mới chương trình, sách giáo khoa đặt ra đối với đội ngũ giáo viên, từ đó xác định mục tiêu,
nội dung, phương thức và các điều kiện khác để thực hiện bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên.
Công tác kế hoạch hoá là một công tác quan trọng của mỗi cấp quản lý giáo dục. Muốn làm tốt công tác kế hoạch hoá bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS việc đầu tiên phải làm là cán bộ quản lý phải nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên. Đề ra được phương án bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên phù hợp và sát thực với từng cơ sở thì các cấp quản lý giáo dục phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp và sát thực. Có kế hoạch tốt sẽ quyết định tốt đến hiệu quả và chất lượng bồi dưỡng. Kế hoạch sẽ được triển khai thực hiện một cách toàn diện, kế hoạch phải được xây dựng từ trong hè phải dựa trên cơ sở: Kế hoạch bồi dưỡng của Bộ giáo dục và Đào tạo, Kế hoạch bồi dưỡng của Sở giáo dục và Đào tạo, kế hoạch bồi dưỡng và Phương hướng nhiệm vụ của Phòng Giáo dục và Đào tạo, Điều kiện thực tế của nhà trường. (Đội ngũ giáo viên: Nhu cầu, khả năng, hứng thú), cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng ... Kế hoạch dài hạn, trung hạn, ngắn hạn.
Kế hoạch BD giáo viên phải đảm bảo các nội dung : Mục tiêu, chỉ tiêu, biện pháp thực hiện , điều kiện (các nguồn lực) thực hiện , thời gian thực hiện, v.v...
Xây dựng kế hoạch tổng thể bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên giúp cho cán bộ quản lý trường THCS chủ động về thời gian, sắp xếp kế hoạch hoạt động của nhà trường, chủ động đề ra mục tiêu và đánh giá mục tiêu đã đạt được và sẽ chủ động về mặt kinh phí giành cho từng chương trình bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
3.2.2.3. Cách thức tiến hành
- Điều tra, khảo sát là công việc cần thiết trước khi xây dựng kế hoạch quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho GV. Việc đánh giá xếp loại chính xác sẽ là căn cứ để các nhà trường và Phòng GD&ĐT xây dựng kế hoạch BD chuyên môn phù hợp với từng nhu cầu, khả năng, trình độ của GV đồng thời giúp Hiệu trưởng lựa chọn chính xác đội ngũ GV cốt cán các bộ môn - nhân tố chủ đạo trong tổ chức hoạt động bồi dưỡng tại đơn vị. Công tác này được tiến hành thường xuyên trong năm học. Chuẩn nghề nghiệp GV Trung học được đưa vào áp dụng, mỗi GV và các trường THCS sẽ tiến hành đánh giá xếp loại GV theo Chuẩn, qua đó nắm bắt được các điểm mạnh điểm yếu của từng GV và nhu cầu cần bồi dưỡng cho đội ngũ.
- Chuẩn bị xây dựng kế hoạch: Tiến hành rà soát, đánh giá thực trạng năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên THCS; rà soát các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị và đội ngũ cốt cán; xem xét các điều kiện khách quan, đặc điểm tình hình địa phương, các chủ trương, đường lối, định hướng đổi mới giáo dục của Đảng; các nội dung về đổi mới chương trình và sách giáo khoa.
đạt mục tiêu; xác định các nguồn lực và các biện pháp để đạt mục tiêu. Xây dựng nội dung bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên THCS phải dựa trên cơ sở tài liệu bồi dưỡng của Bộ, Sở Giáo dục và Đào tạo, trong đó chú trọng việc bồi dưỡng năng lực mới cho giáo viên (năng lực dạy tích hợp đối với các môn tích hợp; năng lực đánh giá theo yêu cầu đổi mới; năng lực phối hợp với đồng nghiệp, học sinh, với cha mẹ học sinh, cộng đồng; năng lực quản lý), những kiến thức mới về môn dạy, kiến thức bổ trợ, những hiểu biết chung; kiến thức về nghiệp vụ chuyên môn.
- Xác định hình thức bồi dưỡng là bồi dưỡng tập trung, chia lớp theo nhóm chuyên môn. Lựa chọn đội ngũ báo cáo viên là các giáo viên cốt cán có năng lực chuyên môn tốt, có uy tín của trường hoặc mời các giáo viên, cốt cán của ngành báo cáo viên của Sở Giáo dục và Đào tạo hỗ trợ.
3.2.3. Tăng cường các điều kiện hổ trợ cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên
Những điều kiện thiết yếu góp phần quan trọng đảm bảo hiệu quả cho hoạt động bồi dưỡng GV bao gồm: nguồn lực con người - người thực hiện công tác bồi dưỡng GV; nguồn lực vật chất - cơ sơ vật chất và trang thiết bị lớp học, kinh phí, chế độ cho người dạy và học, tài liệu, đồ dùng dạy học... cần đảm bảo, phù hợp với nội dung và hình thức bồi dưỡng.
3.2.3.1. Mục đích của biện pháp
Lựa chọn cán bộ quản lý, giáo viên cốt cán là những người có năng lực chuyên môn tốt, có uy tín trong ngành để đảm nhận trách nhiệm truyền đạt những nội dung về đổi mới chương trình và sách giáo khoa tới toàn thể cán bộ giáo viên THCS trên địa bàn thành phố. Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vai trò của các thành viên trong bộ máy; thể hiện sự phân công công việc một cách hợp lý, hiệu quả.
Xác định những điều kiện cần thiết phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn GV THCS, tạo điều kiện tốt nhất trong điều kiện cho phép để việc bồi dưỡng đạt hiệu quả tốt nhất.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Nguồn lực con người
- Nguồn nhân lực trong hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV tại các trường THCS bao gồm chủ yếu là CB QL cấp Sở GD-ĐT, Phòng GD-ĐT, trường, đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, đội ngũ GV cốt cán tại trường, các chuyên gia từ các trường sư phạm. Đội ngũ giảng viên là lực lượng nòng cốt quyết định chất lượng BDCM cho GV, là những người tham gia vào thiết kế và cải tiến nội dung chương trình và trực tiếp chuyển tải nội dung đến đội ngũ GV. Đây không phải là yếu tố quyết định nhưng có tác động và ảnh hưởng lớn đến chất lượng BDCM cho GV. Vì vậy việc lựa chọn, xây dựng lực lượng tham gia BDCM cho GV là rất quan trọng.
- Đối với lực lượng tham gia BDCM là đội ngũ CBQL, GV tại cơ sở, ngay từ đầu năm học, phải thành lập Ban chỉ đạo công tác đào tạo BDCM GV; đối với các lớp tập trung, thành lập ban tổ chức, xác định người tổ chức thực hiện: giảng viên, báo cáo viên, nhóm chuyên gia, nhóm hỗ trợ, tổ tư vấn, ... phân công phân nhiệm cụ thể.
- Đối với việc bồi dưỡng tại trường, Hiệu trưởng thành lập bộ máy bồi dưỡng