8. Cấu trúc luận văn
3.2. Biệnpháp quản lý hoạt độngbồi dưỡngchuyên môn cho giáo viên các trường
3.2.4. Tăng cường quản lý nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡngchuyên
chun mơn cho giáo viên
3.2.4.1. Mục đích của biện pháp
Bên cạnh việc chú ý tới quản lý nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GV sao cho thiết thực để nâng cao chất lượng đội ngũ GV cần quan tâm tới việc quản lý các hình thức bồi dưỡng chun mơn. Lựa chọn các hình thức bồi dưỡng chun mơn cho GV phải đáp ứng yêu cầu, nguyện vọng học tập và đem lại chất lượng, hiệu quả, đạt được mục tiêu nâng cao năng lực cho đội ngũ GV.
Đổi mới nội dung, hình thức bồi dưỡng chuyên môn nhằm lựa chọn và xây dựng nội dung, hình thức bồi dưỡng chun mơn thiết thực, đáp ứng nhu cầu người học và sự đổi mới của giáo dục.
Khắc phục tình trạng nội dung bồi dưỡng dàn trải, thiếu trọng tâm, mang tính hình thức và chưa đáp ứng nhu cầu của GV mong đợi.
Đổi mới nội dung và hình thức bồi dưỡng chun mơn là một trong những giải pháp lớn, quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường THCS.
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Xác định nội dung bồi dưỡng cụ thể, đáp ứng nhu cầu và mong muốn của GV THCS.
+ Căn cứ vào trình độ đào tạo, nhu cầu bồi dưỡng của từng GV để đề ra nội dung, phương pháp bồi dưỡng cho phù hợp với từng đối tượng. Đảm bảo tính liên tục, hệ thống và trách nhiệm nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ GV thông qua các nội dung được bồi dưỡng.
+ Nhà trường BDCM cho GV có thể tổ chức bằng hình thức triển khai chuyên đề (chuyên đề bồi dưỡng kiến thức tin học, ngoại ngữ, ...), củng cố chuyên đề dạy học các môn học bằng thông qua các tiết dạy mẫu; hình thức tổ chức hội thảo kết hợp báo cáo tham luận; hình thức nêu vấn đề, thảo luận theo nhóm; tổ chức hội giảng, dạy thể nghiệm; sinh hoạt tổ nhóm chun mơn; tham quan thực tế; giao lưu học tập với đơn vị bạn; thông qua dự giờ, kiểm tra đánh giá; qua hình thức bồi dưỡng từ xa trên thơng tin đại chúng, qua mạng Internet; sử dụng phương pháp chuyên gia, ...
+ Trưng cầu ý kiến GV về nội dung, hình thức bồi dưỡng chun mơn để xác định đượcnhu cầu và mong muốn của GV về nội dung và hình thức bồi dưỡng.
+ Cập nhật những nội dung bồi dưỡng chuyên môn của ngành. Các nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GV phải phù hợp với nhu cầu, mong muốn của GV, gắn với tình hình thực tiễn của GV THCS trên địa bàn và phù hợp với trường.
+ Cập nhật và nâng cao các kiến thức về chuyên môn, nghiệp vụ của GV, đặc biệt là đổi mới phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục theo hướng tích hợp theo chủ đề, tuyên truyền các kiến thức, phương pháp dạy học hiện đại theo khoa học, ...
+ Nội dung bồi dưỡng cho GV có kỹ năng tổ chức giáo dục theo hướng trải nghiệm tích cực, cách sử dụng phương tiện dạy học có hiệu quả, hướng dẫn cách làm đồ dùng, ứng dụng CNTT vào dạy học, ...
+ Nội dung bồi dưỡng đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục, giúp GV hiểu rõ hơn về những vấn đề đổi mới trong giáo dục cấp THCS.
- Phương pháp B D là khâu đột phá có tính chất quyết định đến chất lượng và hiệu quả BD. Việc sử dụng phối hợp nhiều hình thức và vận dụng linh hoạt các phương pháp nhằm tránh nhàm chán, tạo sự hứng thú, lôi cuốn, hấp dẫn là rất quan trọng. Do vậy, cần chú trọng: Đổi mới phương thức học tập của GV trong các chương trình BD theo hướng tập trung vào hoạt động của GV với phương châm lấy tự học, tự làm chính. Lơi cuốn, hướng dẫn cho GV tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập với sự trợ giúp của tài liệu và phương tiện nghe nhìn, ln phát hiện tìm tịi, khơng cứng nhắc, gị bó, rập khn theo những gì đã có trong tài liệu.
+ Trong các kỳ bồi dưỡng chuyên môn, mời các chuyên gia, các cán bộ chuyên mơn có nhiều kinh nghiệm tham gia bồi dưỡng trực tiếp một số nội dung chuyên môn, nghiệp vụ về đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh trong trường THCS.
+ Nhà trường tổ chức bồi dưỡng, hội thảo theo các chuyên đề trọng tâm trong năm học, áp dụng hình thức tổ chức kiến tập, kết hợp bồi dưỡng lý thuyết, tổ chức sinh hoạt theo chuyên đề, tạo điều kiện cho GV vận dụng kiến thức vào thực tiễn một cách linh hoạt và hiệu quả.
+ Tăng cường tổ chức cho GV tham quan học tập, tạo cơ hội cho đội ngũ giáo viên có điều kiện học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ với các đơn vị, địa phương khác.
+ Việc trao đổi, học tập, chia sẻ kinh nghiệm là một trong những hình thức bồi dưỡng quan trọng và rất cần thiết đối với mỗi GV. Đây chính là cơ hội giúp cho đội ngũ GV vươn tầm nhìn ra khỏi địa bàn của mình để nhìn lại chính mình, để thấy rõ mình hơn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chuyên môn trong trường THCS.
+ Để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho GV thực sự có hiệu quả, chất lượng, bên cạnh việc chủ động bồi dưỡng tại trường, việc liên kết với các trường THCS khác trong thành phố, trong tỉnh và trong nước (các mơ hình trường THCS tiêu biểu) là một hoạt động rất cần thiết, mang tính đột phá.
+ Tổ chức hội thi, hội giảng nhằm thu hút được nhiều giáo viên tham gia. Thông qua hoạt động này, GV càng thấy rõ tầm quan trọng của chuyên môn, đồng thời bổ sung kiến thức, kỹ năng cho GV.
+ Giáo viên tự nghiên cứu bồi dưỡng chun mơn có hướng dẫn của tổ chun môn và Ban giám hiệu, CBQL phải thông tin kịp thời cho GV những nội dung cần bồi dưỡng theo chu kỳ để giáo viên được biết và chủ động đăng ký lựa chọn các chuyên đề cho phù hợp.
- Tăng cường tự bồi dưỡng của đội ngũ GV
+ Tự nghiên cứu bồi dưỡng chun mơn của giáo viên có ý nghĩa vơ cùng to lớn đối với công tác bồi dưỡng chuyên môn. Cần tạo các phong trào tự bồi dưỡng, bồi dưỡng liên tục theo nhu cầu cần thiết của từng giáo viên, khuyến khích tinh thần tự giác, nhiệt tình, ý thức học tập bồi dưỡng chun mơn của GV.
+ Tự bồi dưỡng chun mơn là một u cầu vừa mang tính tự nguyện, vừa mang tính bắt buộc. Hoạt động này thể hiện phẩm chất cần có đối với mỗi CBQL và giáo viên trong quá trình đào tạo và tự đào tạo, nhất là trong xu thế của tiến trình hội nhập hiện nay của Việt Nam, đòi hỏi mỗingười khi sống trong “Xã hội học tập” thì phải có ý thức “Tự học, tự sáng tạo, học liên tục, học suốt đời”, tự cập nhật bồi dưỡng trình
độ, nâng cao năng lực, nghiệp vụ, chuyên môn.
3.2.4.3. Các lưu ý khi thực hiện
Đưa nội dung tự bồi dưỡng chuyên môn thành một phong trào thi đua trong trường, trước hết triển khai trong đội ngũ CBQL, sau đó là đội ngũ GV.
Tăng cường công tác giáo dục, tuyên truyền, vận động đội ngũ CBQL trong trường hiểu và thấm nhuần sâu sắc, mục đích, ý nghĩa và u cầu của cơng tác tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đáp ứng u cầu ngày càng cao của q trình phát triển giáo dục-đào tạo nói chung và cấpTHCS nói riêng.
Mỗi CBQL và GV phải có định hướng rõ ràng về cơng tác bồi dưỡng, phải xây dựng cho mình một kế hoạch cụ thể, chi tiết về cơng tác này.
3.2.5. Tạo mơi trường khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên mơn
3.2.5.1. Mục đích của biện pháp
Biện pháp này nhằm tạo động lực cho hoạt động học tập, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ của giáo viên, khuyến khích, động viên kịp thời các cá nhân và tập thể tích cực trong cơng tác học tập, bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình và sách giáo khoa, đồng thời nêu gương cho các đơn vị và cá nhân khác học tập.
Xây dựng và thực hiện tốt các chế độ, chính sách về bồi dưỡng GV nhằm động viên, khuyến khích, tạo điều kiện về vật chất và tinh thần để GV được BD nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ.
Thực hiện kịp thời, duy trì và bổ sung chế độ chính sách cho GV tham gia BD chính là một trong các điều kiện để phát triển đội ngũ GV.
Thực hiện việc thi đua khen thưởng sẽ kích thích, lơi cuốn mọi người hăng say phấn đấu, thi đua học tập, bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu của đổi mới.
3.2.5.2. Nội dung và cách thực hiện
- Để khuyến khích giáo viên trong cơng tác học tập, bồi dưỡng năng lực chuyên môn của giáo viên, Hiệu trưởng các trường phải thực hiện tốt công tác thi đua, khen thưởng.
+ Đảm bảo đầy đủ mọi chế độ, chính sách hiện hành đối với GV, CBQL trong nhà trường: Tiền lương, tiền công, các phụ cấp.
+ Xây dựng các tiêu chí thi đua cho GV thúc đẩy phịng trào học tập BD chuyên môn của GV
+ Có chính sách ưu đãi đối với những GV giỏi để thu hút nhân tài. Chính sách ưu tiên, khuyến khích để GV tham gia BD nâng cao trình độ.
+ Xây dựng kế hoạch phát động thi đua trước các đợt tổ chức bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên. Mục tiêu thi đua phải được xác định cụ thể, rõ ràng và thiết thực.
+ Xác định nội dung thi đua phải cụ thể, như: Dạy học theo chủ đề tích hợp; làm đồ dùng dạy học; ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy; vận dụng phương pháp giảng dạy, giáo dục đáp ứng được yêu cầu đổi mới, ...
+ Tổ chức bình xét thi đua, khen thưởng phải đảm bảo đúng quy trình, dân chủ, công khai, khách quan, công bằng và đúng đối tượng. Qua đó phát huy tinh thần tập thể, công khai dân chủ trong tập thể cán bộ, giáo viên. Công tác khen thưởng phải làm trang trọng, kịp thời để động viên, khích lệ giáo viên, mức thưởng phải tương xứng với thành tích đã đạt được.
+ Xây dựng phong trào thi đua học tập, động viên GV quyết tâm học tập, tạo điều kiện khuyến khích tinh thần giúp đỡ, tương trợ lẫn nhau trong học tập.
+ Xây dựng một mơi trường văn hóa mà ở đó giáo viên trong nhà trường có sự kết hợp, hỗ trợ lẫn nhau, tạo nên một khối thống nhất cao, cùng làm việc vì hiệu quả chung, lợi ích tập thể phù hợp với lợi ích cá nhân. Khơi dậy, bồi dưỡng thêm cho GV tinh thần say mê học tập, tìm tịi sáng tạo, tổng kết thực tiễn, nâng cao trình độ kiến thức tồn diện. Có như vậy mới thúc đẩy được sự nỗ lực phấn đấu vươn lên của toàn đội ngũ.
3.2.5.3. Các lưu ý khi thực hiện
- Tham mưu cho cấp uỷ, chính quyền địa phương và ngành về việc xây dựng và thực hiện các chế độ chính sách đối với GV để khuyến khích GV thực hiện cơng tác BD ; để thúc đẩy công tác BD giáo viên của các nhà trường.
- Có sự quan tâm sát sao của đội ngũ CBQL, sự hưởng ứng nhiệt tình của đội ngũ cán bộ, giáo viên và có sự phối hợp chặt chẽ của các tổ chức đồn thể.
- Có chế độ ưu tiên đối với những giáo viên có thành tích cao trong cơng tác bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên.
-Tổ chức chia sẻ kinh nghiệm thông qua sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn theo cụm, giao lưu trong thành phố, tọa đàm về phương pháp sư phạm, năng lực giảng dạy, giáo dục. Thơng qua các hoạt động này, GV có thể phối hợp, chia sẻ kinh nghiệm nâng cao năng lực đây là cách học tập hiệu quả và thực tế nhất.
3.2.6. Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cho đội ngũ giáo viên
3.2.6.1. Mục đích của biện pháp
Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giúp cán bộ quản lý xác định các tiêu chuẩn so với mục tiêu và kế hoạch đề ra, thiết kế hệ thống các thông tin
phản hồi về chất lượng, hiệu quả của hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn, so sánh với các tiêu chuẩn, mục tiêu đề ra, để từ đó có những điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng chuyên cho phù hợp. Đồng thời để hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên THCS được tiến hành nghiêm túc, thực hiện đúng mục tiêu đề ra, tránh tình trạng tổ chức thực hiện dưới dạng hình thức, khơng chất lượng.
Việc đánh giá kết quả bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên phải được thực hiện nghiêm túc, đánh giá đúng kết quả bồi dưỡng của mỗi giáo viên. Đặc biệt là phải làm cho mỗi giáo viên ln có ý thức tự giác bồi dưỡng để nâng cao năng lực cho bản thân, đáp ứng các yêu cầu về chuyên môn, nghiệp vụ trong dạy học, giáo dục học sinh.
Tăng cường kiểm tra, đánh giá ở tất cả các khâu từ việc khảo sát thực trạng, xác định nội dung hình thức BD, lập kế hoạch và tiến hành thực hiện kế hoạch nhằm làm cho hoạt động BD GV được tiến hành nghiêm túc, thực hiện đúng mục tiêu đề ra.
Kiểm tra, đánh giá là một trong những biện pháp quản lý có vị trí rất quan trọng trong công tác quản lý. Qua kiểm tra giúp cho việc nắm bắt tình hình cơng việc kịp thời, thấy được những ưu, nhược điểm trong việc triển khai thực hiện, qua đó uốn nắn, đơn đốc, chỉ đạo thực hiện việc bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên đảm bảo theo kế hoạch đề ra.
3.2.6.2. Nội dung và cách thực hiện
Dựa trên kế hoạch bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên, tiến hành kiểm tra trực tiếp các lớp bồi dưỡng về nội dung, phương pháp bồi dưỡng, cơ sở vật chất, các trang thiết bị phục vụ công tác bồi dưỡng, ý thức tham gia bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên. Có thể sử dụng các phương pháp sau để kiểm tra: Phỏng vấn, trao đổi trực tiếp hoặc nghe báo cáo phản ánh của đối tượng được kiểm tra hoặc xem xét các công việc của giáo viên. Trên cơ sở xem xét và phân tích những công việc trên, phải đánh giá nêu rõ những ưu, khuyết điểm của việc tổ chức bồi dưỡng, nội dung, phương pháp truyền thụ của các báo cáo viên, việc tiếp thu và vận dụng của các giáo viên, từ đó có những chỉ đạo, điều hành việc tổ chức bồi dưỡng đảm bảo theo đúng mục tiêu và kế hoạch đề ra.
Việc đánh giá giáo viên trong hoạt động bồi dưỡng năng lực chun mơn phải có quy định đánh giá rõ ràng và quy định việc đánh giá kết quả đạt được là yêu cầu bắt buộc sau bồi dưỡng.
Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo tính chính xác, cơng khai, khách quan, phải phát huy được tinh thần tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo, ý chí vươn lên của đội ngũ giáo viên.
Qua kiểm tra, đánh giá phải giúp giáo viên nhìn nhận thấy thực tế năng lực, trình độ của bản thân để từ đó có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên
môn, nghiệp vụ.
Kiểm tra, đánh giá phải có tác dụng dẫn đến việc tìm ra những ưu, nhược điểm trong công tác chuyên môn của giáo viên và nguyên nhân để đề ra những giải pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên.
Trong kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn, người CBQL phải vơ tư, khách quan, vì mục đích chung của tập thể.
Việc tăng cường kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực chuyên mơn của giáo viên có ý nghĩa rất quan trọng. Vì vậy, phải đảm bảo tính khách quan, cơng bằng và thực sự có tác dụng về mặt giáo dục và phát triển đối với đội ngũ giáo viên. Trước tiên phải công khai những nội dung, vấn đề kiểm tra sau bồi dưỡng trước khi tổ chức bồi dưỡng. Các nội dung cần kiểm tra phải phản ánh được việc nắm bắt về chương trình, nội dung đổi mới, các năng lực cần có của giáo viên để thực hiện tốt nội dung chương trình đổi mới, ...
3.2.6.3. Các lưu ý khi thực hiện
Xác định kế hoạch kiểm tra đánh giá, cơng cụ đánh giá cụ thể, có minh chứng rõ ràng. Chuẩn bị đầy đủ nguồn kinh phí bồi dưỡng giáo viên; bảo đảm các điều kiện về cơ sở vật chất, tài liệu, trang thiết bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên.