8. Cấu trúc luận văn
2.1. Khái quát quá trình điều tra khảo sát thực trạng
2.1.1. Mục đích khảo sát
Khảo sát nhằm tìm hiểu thực trạng hoạt động BDCM cho giáo viên THCS và quản lý công tác BDCM cho GVTHCS thành phố Tam Kỳ tỉnh Quảng Nam; làm cơ sở cho việc đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động BDCM cho GV các trường THCS thành phố Tam Kỳ tỉnh Quảng Nam đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.
2.1.2. Nội dung khảo sát
Đề tài tập trung khảo sát các nội dung như sau:
- Hoạt động BDCM cho GV các trường THCS thành phố Tam Kỳ tỉnh Quảng Nam
+ Nhận thức sự cần thiết phải BDCM cho GV các trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.
+ Thực trạng về nội dung BDCM cho GV + Thực trạng về hình thức BDCM cho GV + Thực trạng về phương pháp BDCM cho GV
+ Thực trạng về các điều kiện phục vụ hoạt động BDCM cho GV + Thực trạng về kiểm tra, đánh giá hoạt động BDCM cho GV
- Nội dung quản lý hoạt động BDCM cho GV các trường THCS thành phố Tam Kỳ tỉnh Quảng Nam
+ Thực trạng quản lý lập kế hoạch BDCM cho GV
+ Thực trạng quản lý tổ chức thực hiện kế hoạch BDCM cho GV + Thực trạng quản lý chỉ đạo thực hiện kế hoạch BDCM cho GV + Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết quả BDCM cho GV
+ Thực trạng quản lý phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động BDCM cho GV
+ Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động BDCM cho GV
+ Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động BDCM cho GV - Thực trạng ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học cơ sở đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.
2.1.3. Cách thức khảo sát
Việc thiết kế và tiến hành khảo sát bằng phiếu hỏi được thực hiện sau khi tiến hành quan sát và lấy ý kiến của các chuyên gia và những người đã làm công tác bồi dưỡng chun mơn nhằm có thêm hiểu biết, mở rộng khía cạnh của vấn đề, giúp cho việc lựa chọn vấn đề và giải quyết vấn đề theo phương án thích hợp nhất.
Việc xây dựng phiếu khảo sát bao gồm 02 bước:
- Bước 1: Khảo sát thử trên một nhóm mẫu gồm CBQL và GV với mục đích hồn thiện và chính xác các mẫu phiếu điều tra. Xin ý kiến chuyên gia về mẫu phiếu điều tra.
- Bước 2: Xây dựng phiếu điều tra chính thức. Theo quy trình đó, tác giả tiến hành khảo sát bằng phương pháp trưng cầu ý kiến của CBQL, GV về tầm quan trọng (theo 4 mức độ: Rất quan trọng, quan trọng, bình thường và khơng quan trọng) và về mức độ thực hiện (theo 4 mức độ: Tốt, khá, trung bình, chưa tốt) của các nội dung hoạt động BDCM cho GV và quản lý hoạt động BDCM cho GV các trường THCS thành phố Tam Kỳ tỉnh Quảng Nam đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.
Sử dụng phần mềm SPSS để phân tích và tổng hợp số liệu thu được từ các phiếu trả lời thu về hợp lệ. Trên cơ sở các kết quả thống kê và các ý kiến ghi nhận qua các cuộc trao đổi, phỏng vấn, tơi có được nhận định về thực trạng hoạt động BDCM cho GV và quản lý hoạt động BDCM cho G V các trường THCS thành phố Tam Kỳ tỉnh Quảng Nam. Đây là cơ sở quan trọng để tôi đề xuất được những biện pháp quản lý mang tính cấp thiết và tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả quản lý hoạt động BDCM cho GVcác trường THCS thành phố Tam Kỳ tỉnh Quảng Nam đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.
2.1.4. Đối tượng khảo sát
Bảng 2.1. Đối tượng tham gia khảo sát
STT Đối tượng Số lượng Ghi chú
1 Cán bộ quản lý 51
Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng và tổ trưởng tổ bộ môn các trường THCS thành phố Tam Kỳ.
2 Giáo viên 356 Giáo viên đang trực tiếp giảng dạy các trường THCS thành phố Tam Kỳ
2.1.5. Địa bàn khảo sát
Tiến hành khảo sát lấy ý kiến trong phạm vi bao gồm: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, TTCM, giáo viên 10 trường THCS trên địa bàn thành phố Tam Kỳ tỉnh Quảng Nam và các giảng viên tham gia bồi dưỡng.
- Trường THCS Nguyễn Du - Trường THCS Nguyễn Khuyến - Trường THCS Lê Hồng Phong - Trường THCS Lý Tự Trọng
- Trường THCS Huỳnh Thúc Kháng - Trường THCS Chu Văn An
- Trường THCS Nguyễn Huệ - Trường THCS Lý Thường Kiệt - Trường THCS Lê Lợi
- Trường THCS Thái Phiên.
2.1.6. Thời gian khảo sát
Từ tháng1/2021 đến tháng 3/2021.
2.1.7. Xử lý kết quả khảo sát
Nhận, kiểm tra phiếu khảo sát có hợp lệ hay khơng, phiếu hợp lệ là những phiếu trả lời đầy đủ các câu hỏi, loại bỏ các phiếu chỉ trả lời một phương án khảo sát. Sau đó, phân loại các loại phiếu theo đối tượng khảo sát, nhập vào bảng tính excel, thống kê số lượng trả lời từng phương án theo từng câu theo từng đối tượng khảo sát, cuối cùng sử dụng cơng thức tính điểm trung bình và tỷ lệ phần trăm như sau:
Khảo sát về các mức độ phù hợp/ tốt/ ảnh hưởng trong luận văn quy định điểm như sau:
- Điểm 4: Rất phù hợp/ Tốt/ Rất ảnh hưởng - Điểm 3: Phù hợp/ Khá/ ảnh hưởng
- Điểm 2: Ít phù hợp / TB/ Ít ảnh hưởng
- Điểm 1: Khơng phù hợp/ Yếu/ Khơng ảnh hưởng Tính điểm theo mỗi mức độ:
Xử lý số liệu bằng cơng thức tính giá trị trung bình: X =
n ii n ii f x f i 1 1 ;
Trong đó: X: Điểm trung bình Xi: Điểm ở mức độ i
Ki: Số người tham gia đánh giá ở mức độ Xi n: Số người tham gia đánh giá
Các nhận định mức độ dược xác định như sau: - Loại Tốt: 3, 25 X 4, 0
- Loại Khá: 2, 5 X 3, 25
- Loại Trung bình: 1, 75 X 2, 5
- Loại Yếu: 1, 0 X 1, 75.