1.1.2 .Các nghiên cứu ở trong nước
2.5. Đánh giá chung
Từ kết quả khảo sát thực trạng về tình hình trang bị, sử dụng, bảo quản PTDH và công tác QLPTDH của các trường tiểu học huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước, chúng tơi rút ra một số nhận xét sau:
2.5.1. Điểm mạnh
- Đa số cán bộ quản lý, giáo viên đều nhận thức tương đối đúng đắn về tầm quan trọng của PTDH trong q trình giáo dục, là cơng cụ rất cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt là trong thời kỳ khoa học và công nghệ phát triển như hiện nay.
- Hệ thống văn bản pháp quy về công tác thiết bị dạy học rõ ràng, cụ thể.
- Các trường đã từng bước trang bị PTDH theo mức yêu cầu tối thiểu của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định. Nguồn kính phí đầu tư cho các trường tăng so với trước đây.
- Biên chế về cán bộ phụ trách thư viện, phụ trách thiết bị trường học đã được các cấp quản lý quan tâm và từng bước đáp ứng yêu cầu.
- Hằng năm các trường đều xây dựng KH trang bị, sử dụng, bảo quản PTDH. - Sử dụng nguồn ngân sách Nhà nước cho việc đầu tư mua sắm, trang bị PTDH tương đối phù hợp với từng đơn vị.
- Bước đầu các trường đã có sự chuyển biến trong việc thiết kế giáo án điện tử E-learning, thi làm ĐDDH.
- Sử dụng CNTT trong dạy học và trong QL ngày càng triệt để.
- Trên tinh thần tiết kiệm, các nhà trường đều tận dụng sửa chữa các PTDH hư hỏng và lần lượt thực hiện các điều kiện bảo quản PTDH ngày một tốt hơn.
2.5.2. Điểm yếu
- Các trường tiểu học huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước thực hiện 4 chức năng QL PTDH: xây dựng KH; tổ chức thực hiện; chỉ đạo điều hành; kiểm tra, đánh giá. Nhìn chung chưa khoa học, chưa gắn kết với nhau, cịn nhiều bất cập. Vì vậy, một bộ phận giáo viên còn xem nhẹ vai trò, tác dụng của PTDH trong QTDH nên chưa có sự quan tâm tích cực đối với các PTDH cần thiết. Đội ngũ giáo viên cịn ngại khó khi sử dụng PTDH, phương pháp và kỹ năng sử dụng PTDH của các giáo viên còn hạn chế nên hiệu quả sử dụng các PTDH chưa cao.
- PTDH hiện có của một số trường cịn lộn xộn giữa mới và cũ, giữa hiện đại và lạc hậu. Việc tổ chức bảo quản PTDH còn nhiều bất cập, các PTDH bị hư hỏng cịn nhiều. Có trường chưa mạnh dạn thanh lý những thiết bị đã hư hỏng, lạc hậu. Đây là một trong những yếu tố làm ảnh hưởng đến công tác QLPTDH của nhà trường hiện nay.
- PTDH chưa đồng bộ, chất lượng không tốt, dễ hư hỏng dẫn đến GV ngại sử dụng PTDH.
- Điều kiện bảo quản PTDH chưa tốt, công tác kiểm tra, đánh giá việc khai thác, sử dụng PTDH chưa được thường xuyên.
- Công tác tập huấn sử dụng PTDH cho giáo viên chưa được tổ chức thường xuyên, chưa quan tâm đúng mức, chủ yếu hướng dẫn cách sử dụng đơn giản thiết bị hiện đại, chưa tập huấn sâu về khai thác tài nguyên nội dung bài dạy.
- Kinh phí đầu tư cho việc trang bị và mua sắm PTDH mặc dù đã có tăng nhưng chưa đáp ứng với nhu cầu thực tế. Hiện nay, việc đầu tư chỉ quan tâm đến xây dựng các phòng học để giải quyết nhu cầu số lượng học sinh, còn các phòng chức năng, phịng học bộ mơn, phịng thư viện, kho chứa thiết bị, phương tiện dạy học chưa được quan tâm, đầu tư đúng mức và đồng bộ.
- Việc kiểm tra đánh giá kết quả giảng dạy của GV và học tập của HS chưa đề cập cụ thể đến khâu sử dụng PTDH. Chưa chủ động huy động nguồn kinh phí từ cơng tác xã hội hóa GD để trang bị bổ sung PTDH.
- Công tác chỉ đạo đội ngũ giáo viên tự làm đồ dùng dạy học của cán bộ quản lý ở các trường chưa thực sự quan tâm, chưa phát động mạnh mẽ và chưa có chế độ chính sách cụ thể đối với công tác tự làm ĐDDH trong nhà trường.
- CB phụ trách PTDH không chuyên trách, phần lớn là GV làm cơng tác kiêm nhiệm thiết bị nên cịn nhiều hạn chế trong việc QL PTDH.
2.5.3. Thời cơ
Yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng, đổi mới nội dung và phương pháp dạy học tất yếu kéo theo việc đổi mới về cơ sở vật chất nói chung và PTDH nói riêng. PTDH có ý nghĩa quan trọng nếu sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả sẽ khơng chỉ góp phần hình thành tư duy khoa học cho học sinh mà cịn góp phần phát triển kỹ năng nghề nghiệp của chính người giáo viên.
Vấn đề đổi mới chương trình và sách giáo khoa các môn học được đặt ra đồng bộ với việc đổi mới đổi mới thiết bị đồ dùng dạy học. Chính vì vậy sau mỗi đợt tập huấn về thay sách các tổ chuyên môn ở trong trường có thời gian để nghiên cứu kỹ lưỡng, tìm hiểu chi tiết về bộ đồ dùng dạy học để từ đó lĩnh hội đầy đủ về cấu tạo và phạm vi sử dụng đồ dùng dạy học.
Được Sở GD-ĐT tỉnh Bình Phước quan tâm xây dựng CSVC và trang thiết bị DH cho các trường, hằng năm đều có các văn bản pháp quy về công tác thiết bị, chỉ đạo trong sử dụng PTDH, trong QL và giảng dạy.
Để thực hiện tốt các mục tiêu đổi mới giáo dục UBND huyện Hớn Quản, ngành Giáo dục địa phương đã làm tốt công tác tham mưu, từ đó, ban hành được nhiều cơ
chế chính sách đầu tư tích cực cho giáo dục trong giai đoạn tới, nhất là giai đoạn 2020- 2025, đã quan tâm tập trung xây dựng đề án đảm bảo CSVC cho đổi mới chương trình giáo dục, đẩy nhanh tiến độ bổ sung thiết bị dạy học cần thiết, trên cơ sở những trang thiết bị còn sử dụng được, đặc biệt ưu tiên những môn học mới theo chương trình GDPT 2018.
2.5.4. Thách thức
Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học còn thiếu, nguồn kinh phí đầu tư cho cơ sở vật chất cịn hạn hẹp, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học (nhất là các hoạt động thí nghiệm, thực hành, máy vi tính để dạy mơn tin học các cấp qua thời gian sử dụng hư hỏng không sửa chữa khắc phục được và thiếu nhiều).
Cán bộ quản lý các trường cần tăng cường kiểm tra, rà soát thực trạng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học (TBDH) để có kế hoạch sửa chữa và bổ sung kịp thời theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu, đồng thời quản lí tốt việc sử dụng và bảo quản đồ dùng dạy học.
Tổ chức cho cán bộ giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh cùng làm đồ dùng dạy học. Khai thác các nguồn lực để từng bước đầu tư các thiết bị dạy học hiện đại đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, nâng cao chất lượng dạy và học. Khai thác các nguồn lực nhằm tăng cường các TBDH hiện đại, thiết bị dạy học có yếu tố cơng nghệ thông tin, phần mềm dạy học.
Xây dựng kế hoạch tham mưu bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của viên chức làm công tác thư viện, thiết bị, tiếp tục đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học thông qua các hoạt động làm mới, cải tiến, sửa chữa đồ dùng dạy học; thu thập, tuyển chọn các sản phẩm tốt để lưu giữ, phổ biến, nhân rộng trong toàn ngành.
Tiểu kết chƣơng 2
Trong chương 2 của luận văn đã giải quyết được các vấn đề sau:
- Trình bày tổng quan một số nét cơ bản về đặc điểm sự phát triển về kinh tế- văn hóa- xã hội và tình hình giáo dục của các trường tiểu học huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước.
- Phân tích thực trạng về PTDH và cơng tác QLPTDH; thực trạng QL việc xây dựng, mua sắm, trang bị, sử dụng và bảo quản, sửa chữa, thanh lý PTDH. Nhìn chung, quản lý phương tiện dạy học ở các trường tiểu học huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước cịn có những hạn chế nhất định từ cơng tác quản lý việc trang bị, đầu tư mua sắm thiết bị dạy học đến công tác quản lý việc khai thác, sử dụng thiết bị dạy học và quản lý việc bảo quản, sửa chữa và thanh lý thiết bị dạy học. Đồng thời, nghiên cứu cũng đánh
giá những ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân của những bất cập và hạn chế của các trường trong công tác QLPTDH ở các trường tiểu học huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước.
Với những thực trạng, nguyên nhân cơ bản nêu trên về thực trạng công tác QLPTDH ở các trường tiểu học huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước hiện nay, cần có những các biện pháp QLPTDH phù hợp với tình hình thực tiễn, nhằm góp phần đổi mới PPDH và nâng cao CLDH trong giai đoạn hiện nay.
CHƢƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHƢƠNG TIỆN DẠY Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HỚN QUẢN, TỈNH BÌNH PHƢỚC