1.1.2 .Các nghiên cứu ở trong nước
3.1.Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
3.1.1. Đảm bảo tính kế thừa
Các biện pháp đề xuất phải hướng vào mục tiêu nâng cao hiệu quả quản lý PTDH ở các trường tiểu học huyện Hớn Quản, gắn với việc nâng cao chất lượng dạy học. Bên cạnh việc đầu tư trang bị PTDH mới, hiện đại cần quan tâm sửa chữa, nâng cấp các loại PTDH hiện có phù hợp với điều kiện của nhà trường. Cùng với tính kế thừa cần tích cực khai thác các nguồn vốn để từng bước thực hiện hiện đại hóa PTDH.
3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn
Nâng cao hiệu quả cơng tác quản lý PTDH trong giai đoạn hiện nay là yêu cầu cấp bách, là điều kiện tạo nên sự thành cơng của việc đổi mới chương trình GD phổ thơng nói chung, cấp tiểu học nói riêng. Các biện pháp phải thể hiện và cụ thể hoá được chủ trương, đường lối và phương châm giáo dục của Đảng và Nhà nước. Biện pháp đề xuất phải dựa trên định hướng phát triển của nhà trường, của địa phương và phù hợp với định hướng, chiến lược phát triển giáo dục của đất nước. Các biện pháp phải phù hợp với hồn cảnh, điều kiện, trình độ đội ngũ, nguồn lực và mơi trường của nhà trường.
Các biện pháp đề ra phải đáp ứng nhu cầu thực tiễn QLGD của các trường, phải phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội của huyện, phù hợp với yêu cầu về đổi mới GD hiện nay. Các giải pháp khơng địi hỏi vượt q sự cố gắng và khả năng của đội ngũ CBQL, GV, NV, HS. Các biện pháp sau khi được đề xuất phải được phục vụ đắc lực cho công tác quản lý PTDH của nhà trường
3.1.3. Đảm bảo tính hệ thống và tồn diện
Ngun tắc này đòi hỏi các biện pháp đề xuất phải hướng vào hoạt động một cách khoa học, tức là hoạt động phải dựa trên những tri thức của khoa học QLGD, dựa trên cơ sở tâm lý học GD, dựa trên một chu trình khép kín và đan xen nhau. Đồng thời có mối quan hệ qua lại giữa các biện pháp một cách đồng bộ, kết hợp lý luận với thực tiễn. Phải đảm bảo sự đồng bộ giữa nhận thức và kĩ năng, giữa người quản lý và người bị quản lý, giữa trang bị, sử dụng và bảo quản.
Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp đề xuất phải đảm bảo chu trình quản lý từ lập kế hoạch, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra đánh giá đối với các nội dung từ trang bị, sử dụng đến bảo quản của quản lý PTDH. Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo được mục đích, phù hợp với nội dung, cách thức thực hiện và
điều kiện thực hiện; mỗi biện pháp phải phát huy được thế mạnh riêng và trong tổng thể các giải pháp quản lý TBDH.
3.1.4. Đảm bảo tính hiệu quả
Qua nghiên cứu, các CBQL đã nhận ra những yêu cầu cấp bách, cần thiết của việc quản lý PTDH và từ những biện pháp đề xuất sẽ giúp các CBQL mạnh dạn áp dụng vào thực tiễn, giúp cho công tác quản lý PTDH của nhà trường đạt được kết quả như mong muốn.
Các biện pháp đề ra trong QLPTDH cần phải dựa trên những định hướng phát triển giáo dục và đào tạo của Đảng, Nhà nước và địa phương, đồng thời phải căn cứ vào cơ sở lý luận và tình hình thực tế về nhu cầu trang bị, sử dụng PTDH của các trường tiểu học trên địa bàn huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước. Cụ thể là: Thơng tư 30/TT - LB ngày 26/07/1990 của Liên bộ Tài chính - Giáo dục và Đào tạo và Quy chế thiết bị giáo dục trong trường mầm non, trường phổ thông ban hành theo Quyết định số 41 ngày 07/09/2000 và quy định về tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 01 ngày 02/01/2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục - Đào tạo là những văn bản pháp quy, chỉ đạo và hướng dẫn cụ thể về công tác quản lý PTDH trong trường phổ thông.
3.2. Các biện pháp quản lý phƣơng tiện dạy học ở các trƣờng tiểu học huyện Hớn Quản, tỉnh B nh Phƣớc
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý giáo viên và học sinh về vị trí, vai trị, tầm quan trọng của phương tiện dạy học và quản lý phương tiện dạy học vai trị, tầm quan trọng của phương tiện dạy học và quản lý phương tiện dạy học trong nhà trường
3.2.1.1. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
Việc nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục về vai trò của PTDH và quản lý PTDH là một việc làm cần thiết để nâng cao hiệu quả PTDH trong nhà trường. Nhằm giúp cho đội ngũ CBQL, GV, NV, HS tồn trường thấy được vị trí, vai trò và tầm quan trọng của PTDH trong quá trình dạy học. Giúp cho họ ý thức được sự cần thiết và có nhu cầu sử dụng thường xuyên các PTDH, tiến tới phát huy hiệu quả sử dụng PTDH trong các giờ học, đồng thời có ý thức quản lý tốt PTDH của nhà trường. Việc giúp cho cho đội ngũ cán bộ, GV, HS nhận thức về vai trò của PTDH và QLPTDH không chỉ là biện pháp tức thời, trước mắt mà là việc làm có tính lâu dài. Vì một lẽ, khơng có sự đóng góp của PTDH trong QTDH thì đổi mới PPDH khó lịng đạt được mục đích mong muốn. Để thay đổi nhận thức con người cần có thời gian vì vậy việc nâng cao nhận thức này phải được thực hiện thường xuyên, liên tục và phải được tiến hành đồng bộ tới tất cả các đối tượng thì mới có thể đạt hiệu quả cao.
3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Để nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò và tầm quan trọng của PTDH và QLPTDH cho cán bộ, giáo viên và học sinh, Hiệu trưởng cần thực hiện một số nội dung cụ thể sau:
+ Thu thập tài liệu quản lý PTDH của nhà trường
Hiệu trưởng nhà trường phải hệ thống hố tồn bộ các văn bản chỉ đạo, các chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, Nhà nước, Ngành Giáo dục về PTDH và quản lý PTDH; xây dựng được danh mục thiết bị hiện có của nhà trường thành tài liệu quản lý PTDH chung của nhà trường có bổ sung hàng năm. Đề ra quy định thống nhất để cùng phối hợp thực hiện, thay đổi một cách căn bản nhận thức của các thành viên từ cán bộ quản lý, giáo viên đến học sinh
+ Tuyên truyền, giáo dục để các đối tượng hiểu được vị trí, vai trị, tác dụng của phương tiện dạy học và công tác quản lý phương tiện dạy học trong nhà trường
Hiệu trưởng triển khai các văn bản chỉ đạo về PTDH, QLPTDH của Đảng, Nhà nước và của Ngành để tuyên truyền, Quản triệt đến toàn thể cán bộ, GV, nhân viên và HS trong nhà trường. Phổ biến trong Hội nghị công chức viên chức đầu năm học, thông quan các họp hội đồng sư phạm, các buổi ngoại khóa; niêm iết tại bảng tin để mọi người cùng tham khảo, nghiên cứu. Chỉ đạo bộ phận chuyên môn, cán bộ phụ trách thư viện kịp thời giới thiệu các tạp chí, sách, báo... danh mục PTDH, tài liệu hướng dẫn sử dụng PTDH đến toàn thể cán bộ, GV và HS để họ thấy rõ sự thuận tiện, khi sử dụng PTDH cũng như vai trò của PTDH trong quá trình dạy học.
Nhà trường cần tổ chức thao giảng minh họa các chuyên đề về đổi mới PPDH, để thấy được tác dụng và sự cần thiết của PTDH trong quá trình dạy học. Cần chú trọng đánh giá các kỹ năng, phương pháp sử dụng PTDH, khai thác cơng nghệ thơng tin trong q trình trao đổi rút kinh nghiệm giờ dạy của GV.
Khi xây dựng kế hoạch công tác hàng năm, cần chú trọng đúng mức kế hoạch quản lý PTDH của các tổ chuyên môn với đầy đủ nội dung, nhiệm vụ, xác định thời gian thực hiện, người thực hiện. Đồng thời tổ chức triển khai Quản triệt một cách kịp thời, chu đáo để nâng cao nhận thức và tinh thần trách nhiệm về công tác QLPTDH cho tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh trong tồn trường. Chỉ đạo, phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho từng cá nhân trong tập thể đối với việc quản lý, sử dụng PTDH. Từ đó đề ra các quy định thống nhất để cùng nhau phối hợp thực hiện. Hướng dẫn các tổ chuyên môn, cán bộ, giáo viên xây dựng kế hoạch với đầy đủ các nội dung, trách nhiệm như đã xác định, trong đó cần làm rõ kế hoạch thực hiện việc đầu tư, trang bị mua sắm, sử dụng và bảo quản PTDH. Phân công cán bộ quản lý kiểm tra việc xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch của giáo viên.
+ Xây dựng, ban hành quy chế, nội quy quản lý PTDH
Cần xây dựng, ban hành quy chế, nội quy quản lý PTDH thống nhất trong tồn trường: Phân cơng, phân nhiệm cụ thể trong tập thể sư phạm đối với việc quản lý, sử dụng PTDH. Từ đó đề ra các quy định thống nhất để cùng nhau phối hợp thực hiện.
Hằng năm khi xây dựng kế hoạch năm học, nhà trường cần quan tâm kế hoạch quản lý PTDH của các tổ, nhóm chun mơn với đầy đủ các nội dung mua sắm, sử dụng, bảo quản. Từ đó chỉ đạo, hướng dẫn cán bộ, GV xây dựng kế hoạch cá nhân, trong đó phải cụ thể hóa kế hoạch làm, sử dụng và bảo quản PTDH.
Hiệu trưởng cần chỉ đạo thống nhất trong tập thể CB, GV việc sử dụng PTDH phù hợp với việc đổi mới nội dung, PPDH nhằm tạo ra những chuyển biến cơ bản trong phương pháp dạy của thầy và học của trò.
Ban hành “Quy chế quản lý và sử dụng phương tiện dạy học” để áp dụng thống nhất trong toàn trường. Nội dung của quy chế bao hàm tất cả các nội dung quản lý PTDH trong nhà trường, từ việc đầu tư trang bị, tự làm PTDH đến việc khai thác sử dụng và bảo quản PTDH. Quy chế đó cũng quy định rõ chức năng, quyền hạn, trách nhiệm của các tổ chuyên môn và cá nhân làm công tác quản lý, sử dụng PTDH và cơ chế phối hợp, cộng đồng trách nhiệm trong công tác quản lý PTDH. Quy chế cũng quy định rõ quy trình thực hiện các nội dung của cơng tác quản lý PTDH, chế độ kiểm tra giám sát của Hiệu trưởng về việc thực hiện “Quy chế quản lý PTDH”.
+ Tăng cường tổ chức các buổi hội thảo chuyên đề về việc sử dụng phương tiện dạy học của giáo viên
Hiệu trưởng cần tăng cường kiểm tra việc sử dụng PTDH vào các giờ học trên lớp, các giờ học thí nghiệm, thực hành. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Tăng cường cơng tác kiểm tra đánh giá công tác sử dụng PTDH, biểu dương khen thưởng các cá nhân, tập thể thực hiện tốt việc sử dụng, bảo quản và làm đồ dùng dạy học.
Tổ chức hội thảo, chuyên đề sử dụng PTDH trong QTDH.
3.2.1.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng cần tập hợp, hệ thống lại các văn bản chỉ đạo từ Trung ương đến Tỉnh, Sở và thành phố. Đây là cơ sở pháp lý cho HT tuyên truyền và chỉ đạo thực hiện. Các thành viên trong nhà trường là một tập thể đồn kết, có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, tinh thần trách nhiệm cao.
Chú ý tránh tình trạng GV xây dựng kế hoạch để đối phó, kế hoạch khơng có tính khả thi, cần theo dõi việc thực hiện kế hoạch của giáo viên.
Tạo điều kiện thuận lợi và chế độ hợp lý cho đội ngũ làm công tác quản lý PTDH, đồng thời có sự động viên, khích lệ bằng nhiều cách khác nhau cho các bộ
phận tham gia QLPTDH, chú trọng công tác biểu dương, khen thưởng kịp thời những cá nhân điển hình trong việc sử dụng hiệu quả PTDH.
3.2.2. Đổi mới công tác mua sắm, trang bị PTDH theo hướng đồng bộ
3.2.2.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
Đổi mới công tác mua sắm, trang bị PTDH theo hướng đồ bộ sẽ cho phép CBQL, CBPT PTDH kiểm sốt được một cách có hệ thống các PTDH, từ đó đánh giá được sự đầy đủ, thiếu hụt của PTDH. Mặt khác, việc trang bị đồng bộ PTDH cịn là cơ sở để GV có thể khai thác tối đa hệ thống PTDH cho việc dạy học, từ đó góp phần nâng chất lượng dạy học, đặc biệt đáp ứng yêu cầu, quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Để công tác mua sắm, trang bị PTDH theo hướng đồng bộ, cần thực hiện các nội dung sau đây
* Kiểm kê, khảo sát chủng loại và tính đồng bộ của phương tiện dạy học để có kế hoạch đầu tư trang bị
- Hằng năm, nhà trường cần kiểm kê lại toàn bộ các chủng loại PTDH hiện có. Từ đó lập danh mục các loại PTDH, các loại sách nghiệp vụ, sách tham khảo còn thiếu, lên danh mục những PTDH đã có nhưng khơng sử dụng được do mất mát, hư hỏng, không đồng bộ.
- Tiến hành phân loại các PTDH, những loại nào cán bộ, GV và HS có thể tự làm hoặc tự sửa chữa được; loại nào không sửa chữa được cần phải thay thế, mua sắm bổ sung hay đề nghị thanh lý; loại nào là trọng tâm thiết yếu thường được sử dụng nhiều cần được trang bị đầy đủ, kịp thời.
* Xây dựng và thực hiện kế hoạch mua sắm, trang bị phương tiện dạy học
- Xây dựng kế hoạch trang bị phương tiện dạy học
Xây dựng kế hoạch trang bị PTDH phải đáp ứng nhu cầu sử dụng trước mắt (từ 1 đến 2 năm) và lâu dài (trung hạn 3 đến 5 năm, dài hạn từ 10 năm trở lên) theo định hướng phát triển GD của nhà trường. PTDH đầu tư phải đồng bộ, chất lượng và đúng yêu cầu kỹ thuật. Cần chú ý trang bị các PTDH hiện đại, trang bị đầy đủ các điều kiện về CSVC để bảo quản tốt PTDH. Mỗi năm, HT nhà trường xây dựng KH DH phải có phương án về PTDH, phương án này phải tính đến năng lực kinh tế tài chính dành cho việc trang bị PTDH phù hợp với sự phát triển của nhà trường, không bớt xén phần ngân sách dành cho việc trang bị PTDH.
Cần xây dựng kế hoạch dài hạn, ngắn hạn về công tác QLPTDH, xây dựng kế hoạch cần được thực hiện từng bước hết sức cẩn thận. Xây dựng kế hoạch trang bị, mua sắm PTDH phải xuất phát từ nhu cầu sử dụng của GV phù hợp với nội dung,
chương trình, SGK, phù hợp với điều kiện CSVC - tài chính của nhà trường. Để lập kế hoạch tốt cần thực hiện các bước cơ bản sau:
+ Điều tra cơ bản: xác định hiện trạng PTDH: số lượng, chất lượng, chế độ bảo quản, phương thức, kết quả sử dụng; đánh giá mức độ trang bị PTDH so với yêu cầu của nhà trường; xác định hiệu quả khai thác các PTDH hiện có.
+ Nghiên cứu danh mục PTDH do Bộ GD-ĐT ban hành, từ đó lựa chọn các PTDH cần thiết và phù hợp với điều kiện CSVC và tài chính của nhà trường.
+ Xác định và cân đối mức kinh phí cần trang bị theo từng năm học và theo chiến lược chung của nhà trường từ 3 đến 5 năm từ nhiều nguồn kinh phí khác nhau (Nhà nước, viện trợ, các tổ chức xã hội và nhân dân...).
+ Xây dựng KH tăng cường trang bị và nâng cao hiệu quả sử dụng PTDH: mua sắm, sửa chữa, sưu tầm, tự làm. Có chế độ động viên khen thưởng cán bộ GV trong việc bảo quản, sử dụng và tự làm PTDH. Trong kế hoạch cần định rõ mốc thời gian cho những cơng việc cần hồn thành, và có biện pháp chế tài đối với cơng việc chậm trễ hay khơng hồn thành.
- Tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch trang bị phương tiện dạy học.
Thành lập các tiểu ban mua sắm, thẩm định chất lượng PTDH, phân công trách nhiệm cho từng tiểu ban.
Lập kế hoạch dự toán nguồn vốn dành riêng cho việc trang bị PTDH. Công việc trên đi theo một chu trình: kế hoạch hóa các nguồn vốn; tổ chức sử dụng các nguồn vốn; điều chỉnh nguồn vốn; kiểm tra hiệu quả sử dụng nguồn vốn, dựa trên cơ sở pháp lý để xây dựng KH mua sắm PTDH.
Cán bộ phụ trách PTDH cần phải có kế hoạch riêng. Kiểm tra thường xuyên