đẳng Sư phạm Trung ương và các trường mầm non
a) Phải có kế hoạch tiếp tục xây dựng, phát triển hệ thống “trường mầm non vệ tinh” với quyết định phê duyệt của phòng giáo dục và đào tạo, sở giáo dục và đào tạo và nhà trường trong công tác rèn luyện, phát triển năng lực sư phạm cho sinh viên. Hệ thống trường mầm non theo đó trở thành thành viên hệ thống đào tạo của nhà trường. Hệ thống “trường mầm non vệ tinh” này phải đảm bảo cả về chất lượng và số lượng để phục vụ cho nhu cầu đào tạo của nhà trường. Nhà trường cần phối hợp với cơ quan quản lý giáo dục quận huyện xây dựng hệ thống các tiêu chuẩn của trường “vệ tinh” về các mặt môi trường sư phạm và cơ sở vật chất, chất lượng đội ngũ phục vụ hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh, tránh việc đưa sinh viên thực tập tại trường mầm non theo đánh giá, khảo sát chưa toàn diện, đầy đủ.
Ngồi ra, hàng năm, nhà trường có thể lựa chọn sử dụng các trường đáp ứng tốt nhất yêu cầu rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên trong mạng lưới trường đã xây dựng. Sự “lựa chọn sử dụng” này của nhà trường là một động lực để các trường mầm non phấn đấu nâng cao năng lực hướng dẫn. Phòng giáo dục và đào tạo, sở giáo dục và đào tạo cùng nhà trường hàng năm, phải tổng kết, đánh giá, xếp loại công tác hướng dẫn nghiệp vụ sư phạm của các mầm non.
b) Chương trình thực tập tồn khóa, cũng như kế hoạch rèn luyện cụ thể của từng đợt, từng học kì phải xây dựng cụ thể, dễ hiểu, dễ thực hiện. Việc cụ
thể hóa hoạt động rèn luyện của sinh viên từng tuần, từng buổi giúp cho Ban giám hiệu và giáo viên hướng dẫn dễ hiểu và thuận tiện trong việc tổ chức cho sinh viên thực hiện. Về phía sinh viên, chương trình rèn luyện chỉ rõ mục tiêu, nội dung rèn luyện (các kĩ năng cần rèn luyện), các hoạt động rèn luyện, kế hoạch rèn luyện cụ thể giúp sinh viên chủ động, tham gia hoạt động tự rèn luyện, dưới sự tổ chức và tạo điều kiện của trường thực hành. Tính cụ thể, dễ hiểu, dễ thực hiện của chương trình thực tập là điều kiện để nâng cao hiệu quả phối hợp tổ chức rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên của nhà trường và của trường mầm non.Vì vậy, chương trình thực tập nên được thiết có sự thống nhất chặt chẽ giữa mục tiêu, nội dung, hình thức hoạt động, cách thức đánh giá kết quả và mang tính độc lập, cơ động để phù hợp với hình thức đào tạo vừa tạo điều kiện thuận lợi cho công tác tổ chức hướng dẫn ở trường mầm non.
c) Cần xây dựng kế hoạch, biện pháp đào tạo, nâng cao năng lực hướng dẫn sư phạm cho giáo viên mầm non thông qua bồi dưỡng chuyên môn. Để nâng cao năng lực hướng dẫn của các trường mầm non đảm bảo chất lượng hoạt động nghiệp vụ sư phạm của sinh viên, phải coi trọng công tác đào tạo đội ngũ giáo viên chỉ đạo và hướng dẫn. Nhà trường cần duy trì lại hoạt động và tổ chức các đợt tập huấn, bồi dưỡng về nội dung hướng dẫn nghiệp vụ sư phạm cho Ban giám hiệu và giáo viên. Các đợt tập huấn này phải giúp ban giám hiệu và giáo viên nâng cao kiến thức lí luận về nghiệp vụ sư phạm và quá trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, đặc biệt là để họ hiểu được mục tiêu, nội dung và cách thức, tổ chức hướng dẫn nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành giáo dục mầm non.Sau đó, hiểu được chương trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm của nhà trường với các hệ thống kĩ năng cụ thể mà sinh viên cần phải được rèn luyện; các hoạt động cụ thể mà sinh viên cần phải được tiến hành. Như vậy, việc tổ chức hoạt động rèn luyện thông qua thực tập cho sinh viên, việc hướng dẫn sinh viên rèn luyện tay nghề mới thực sự có chiều sâu, tránh được tính hình thức.
d) Cần só sự hợp khoa học, tâm huyết và “ăn ý ”giữa các cơ quan quản lý giáo dục (Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo), trường mầm non và nhà trường trong chỉ đạo hoạt động tổ chức rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên, sự nhiệt tình, tâm huyết nghề nghiệp của Ban giám hiệu và giáo viên hướng dẫn cũng là yếu tố quyết định hiệu quả quá trình phối hợp giữa nhà trường và các trường mầm non. Có được sự ủng hộ nhiệt tình và tâm huyết của Ban giám hiệu, sự phối hợp giữa nhà trường và trường thực hành sẽ ăn ý hơn, kế hoạch rèn luyện chuyên môn tay nghề của sinh viên được triển khai, tổ chức và quản lí khoa học, bài bản và hiệu quả hơn. Bên cạnh đó, lịng u nghề, tâm huyết nghề nghiệp và tâm huyết với việc hướng dẫn của giáo viên hướng dẫn không chỉ đảm bảo hình thành kĩ năng sư phạm tốt mà cịn truyền cho sinh viên lòng yêu nghề, yêu trẻ, phấn đấu trau dồi nghề nghiệp.
e) Xây dựng bổ sung phân bổ kinh phí hợp lí cho các hoạt động rèn luyện phát triển năng lực của sinh viên ở trường mầm non, đảm bảo một khoản thù lao phù hợp cho giáo viên hướng dẫn. Cần xác định rèn luyện nghiệp vụ sư phạm là một nhiệm vụ quan trọng để nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên, năng lực cho sinh viên và đổi mới chất lượng dạy và học hiện nay.
Kết luận
Từ kinh ngiệm tổ chức rèn luyện nghiệp vụ cho sinh viên giáo dục mầm non của trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương, chúng tôi nhận thấy việc xây dựng mối quan hệ phối hợp giữa nhà trường và các trường mầm non có ý nghĩa vơ cùng quan trọng, quyết định hiệu quả công tác rèn luyện nghiệp vụ cho sinh viên trong bối cảnh hội nhập quốc tế hiện nay.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Quy chế THTT các ngành Sư phạm của trường CĐSP Trung ương. 2. Chương trình đào tạo ngành Giáo dục Mầm non.
3. Kế hoạch thực hành thực tập cho SV ngành GDMN của khoa GDMN - Trường CĐSPTƯ
4. Kỷ yếu Hội thảo: Công tác tổ chức thực hành, thực tập trong các chương trình song ngành của trường CĐSPTƯ.
5. Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia “Đổi mới phương pháp giảng dạy trong các trường sư phạm theo hướng phát triển năng lực người học”, NXB Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, 2016.
GIÁO VIÊN MẦM NON VỚI CÔNG TÁC HƯỚNG DẪN THỰC TẬP SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TẬP SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON
TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG
ThS. Vũ Hoàng Vân
Khoa Giáo dục Mầm non - Trường CĐSPTƯ
Tóm tắt:
Cơ sở giáo dục mầm non là một trong những mơi trường giáo dục đặc biệt có ý nghĩa đối với mỗi sinh viên ngành giáo dục mầm non. Cơ sở giáo dục mầm non tạo ra mơi trường chăm sóc - giáo dục trẻ khoa học sẽ là môi trường rèn luyện và bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho các giáo sinh một cách hiệu quả. Ở đó, mỗi giáo viên mầm non sẽ là người thầy thứ hai của sinh viên trong các đợt thực hành sư phạm, họ sẽ là người hướng dẫn các em vận dụng lý luận vào thực tiễn.
Từ khóa: Giáo viên mầm non; Thực tập sư phạm, Sinh viên ngành giáo dục mầm non
Đặt vấn đề
Thực tập sư phạm là hoạt động giáo dục đặc thù của các trường sư phạm nhằm hình thành, phát triển phẩm chất và năng lực cần thiết của nhà giáo cho giáo sinh nói chung và giáo sinh ngành giáo dục mầm non nói riêng.
Hoạt động thực tập sư phạm là cơ hội củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức cho sinh viên, cũng là môi trường giúp sinh viên nhận thức được vai trò, trách nhiệm của người giáo viên mầm non. Sinh viên được trải nghiệm, vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học vào thực hành việc tổ chức các hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ. Bên cạnh đó, thực tập sư phạm cũng bồi dưỡng lòng yêu nghề, mến trẻ, say mê với công việc, trau dồi, rèn luyện những phẩm chất và năng lực sư phạm cần thiết của người giáo viên mầm non, hình thành thái độ tự giác, tích cực trong học tập cho sinh viên ngành giáo dục mầm non.
Nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động này, bài viết: “Giáo viên mầm non với công tác hướng dẫn thực tập sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục Mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương” sẽ khẳng định vai trò của giáo viên mầm non tại các cơ sở giáo dục mầm non trong thực hiện nhiệm vụ hướng dẫn thực hành, thực tập nhằm hình thành, bồi dưỡng phẩm chất và năng lực chuyên môn cho các sinh viên ngành Giáo dục Mầm non.
Nội dung