sư phạm cho sinh viên
- Một là nắm bắt được đặc điểm của sinh viên trong đợt thực tập sư phạm, nhận thức đúng vị trí, vai trị của thực tập sư phạm đối với sinh viên, đây là lần đầu tiên giáo sinh được tiếp xúc với các trẻ và môi trường thực tiễn giáo dục mầm non nên khơng thể tránh khỏi những khó khăn khách quan và chủ quan. Do đó, giáo viên mầm non hiểu rõ điều này sẽ có sự chia sẻ tích cực trong các mối quan hệ xã hội giữa đồng nghiệp với đồng nghiệp và giữa thế hệ đàn chị với thế hệ đàn em.
- Hai là nắm bắt mục tiêu của đợt thực hành sư phạm 1, thực hành sư
phạm 2 với các mục tiêu thực hành, rèn luyện những kỹ năng nghề nghiệp cho giáo sinh với mức độ đơn giản, giúp cho giáo sinh vận dụng đúng, đủ những kiến thức, kỹ năng nghề và trong từng hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ tại cơ sở chẳng hạn như:
+ Đối với nhiệm vụ tổ chức các hoạt động chăm sóc trẻ: giáo viên mầm non là người quan sát các kỹ năng nghề của các giáo sinh từ những kỹ năng quản trẻ, đảm bảo an toàn, kỹ năng tổ chức hoạt động chăm sóc vệ sinh cá nhân của trẻ, vệ sinh môi trường lớp, đồ dùng, đồ chơi, kỹ năng sắp xếp, bố trí cho khơng gian phịng nhóm…
+ Bên cạnh đó, giáo viên mầm non có vai trị vơ cùng quan trọng hướng dẫn giáo sinh trong thực hiện kế hoạch giáo dục như:
→ Xác định mục đích cụ thể cho từng bài học phù hợp với mục tiêu, đặc điểm phát triển lứa tuổi trẻ;
→ Lựa chọn nội dung hoạt động hấp dẫn, sinh động và phù hợp với đặc điểm nhận thức của trẻ ở từng giai đoạn phát triển khác nhau/phù hợp với chủ đề giáo dục và điều kiện của lớp;
→ Hướng dẫn giáo sinh chuẩn bị đồ dùng đồ, phương tiên trực quan cho các hoạt động với các tiêu chí: đúng với nội dung bài học, đủ cho số lượng trẻ, đồ dùng đồ chơi an toàn, thẩm mỹ và trẻ sử dụng hiệu quả, linh hoạt khi tổ chức; đặc biệt là cách hướng dẫn giáo sinh sắp xếp sơ đồ lớp cho các hoạt động, thuận tiện cho trẻ khi di chuyển, giáo viên dễ dàng quan sát trẻ;
→ Giáo viên mầm non hướng dẫn, trao đổi và gợi ý cho giáo sinh thiết kế các hoạt động trải nghiệm của trẻ trong các giờ học, nhằm thu hút sự tham gia của trẻ, đảm bảo tiếp cận quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”;
→ Hướng dẫn giáo sinh lập kế hoạch phối hợp công việc của các thành viên trong nhóm giáo sinh, phối hợp cơng việc với giáo viên của lớp để tránh tình huống chồng chéo. Việc lập kế hoạch phối hợp được thể hiện thông qua bảng chức năng cô và yêu cầu thực hiện nghiêm túc.
- Ba là tạo điều kiện về cơ sở vật chất, giới thiệu và hướng dẫn giáo sinh sử dụng hiệu quả những đồ dùng, đồ chơi và tài sản của nhóm lớp. Khi nhóm giáo sinh vào lớp mình phụ trách, giáo viên mầm non giới thiệu những tài sản chung về tên gọi, đặc điểm, công dụng và cách sử dụng của chúng. Ngồi ra, mỗi giáo sinh cũng có quyền được học về nội quy, quy chế và các phong cách cũng như các quy ước riêng của từng nhóm lớp để từ đó giáo sinh có ý thức giữ gìn và sử dụng hiệu quả, trách nhiệm hơn trong công việc.
- Bốn là xây dựng môi trường tâm lý thân thiện, giao tiếp cởi mở giữa
giáo viên mầm non và giáo sinh thực tập, giúp họ cảm nhận được môi trường giáo dục thân thiện, ấp áp giữa những người chị với người em trong gia đình, tạo động lực cho giáo sinh thực hiện nhiệm vụ. Môi trường giáo dục mầm non là một môi trường đặc biệt, với nhiều đặc điểm đặc trưng đó là mơi trường mang
tính nhân văn sâu sắc. Mơi trường làm việc với trẻ nhỏ, làm việc với tính mạng của con người. Do đó, một vai trị khơng thể thiếu của giáo viên mầm non thực hành đó là người truyền cảm hứng về nghề nghiệp, thể hiện cái tâm đối với nghề trước giáo sinh. Mỗi giáo viên mầm non thực hành vừa là người chị, vừa là người bạn và vừa là một nhà sư phạm để truyền cho các giáo sinh - thế hệ giáo viên trẻ sự nhiệt huyết với nghề, sự tận tâm với trẻ để hái được những quả ngọt trong công việc.