9. Bố cục của luận văn
2.3. Thực trạng xây dựng trườngtiểu học đạt chuẩn quốc gia trên địa bàn huyện
2.3.3. Thực trạng tự đánh giá của các trườngtiểu học huyện Ngọc Hiển, tỉnh
tỉnh Cà Mau theo 5 tiêu chuẩn trường đạt chuẩn quốc gia
2.3.3.1. Tiêu chuẩn 1. Tổ chức và quản lý nhà trường
Thực trạng tự đánh giá của các trường tiểu học ở huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau theo 5 tiêu chuẩn trường đạt chuẩn quốc gia về tiêu chuẩn “Tổ chức và quản lý nhà trường” thể hiện ở Bảng 2.4:
Bảng 2.4. Tổng hợp kết quả tự đánh giá theo tiêu chuẩn 1: Tổ chức và quản lý nhà trường
Nội dung đánh giá Mức 1 Mức 2 Mức 3 SL % SL % SL %
Tiêu chí 1.1: Phương hướng, chiến lược xây
dựng và phát triển nhà trường 5 29.4 9 52.9 3 17.7 Tiêu chí 1.2: Hội đồng trường (Hội đồng quản
trị đối với trường tư thục) và các hội đồng khác 0 0.0 17 100.0 0 0.0 Tiêu chí 1.3: Tổ chức Đảng Cộng sản Việt
Nam, các đoàn thể và tổ chức khác trong nhà trường
1 5.9 5 29.4 11 64.7
Tiêu chí 1.4: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ
chun mơn và tổ văn phịng 1 5.9 10 58.8 6 35.3 Tiêu chí 1.5: Khối lớp và tổ chức lớp học 10 58.8 1 5.9 6 35.3
Nội dung đánh giá Mức 1 Mức 2 Mức 3 SL % SL % SL %
Tiêu chí 1.6: Quản lý hành chính, tài chính và tài
sản 3 17.7 13 76.4 1 5.9
Tiêu chí 1.7: Quản lý cán bộ, giáo viên và nhân
viên 4 23.6 13 76.4
Tiêu chí 1.8: Quản lý các hoạt động giáo dục 3 17.7 14 82.3 Tiêu chí 1.9: Thực hiện quy chế dân chủ cơ sở 1 5.9 16 94.1 Tiêu chí 1.10: Đảm bảo an ninh trật tự, an toàn
trường học 1 5.9 16 94..1
Ghi chú: Với tiêu chí 1.7, 1.8, 1.9. 1.0 chỉ đánh giá tối đa ở mức 2
Từ kết quả ở Bảng 2.4, cho thấy phần lớn các trường tự đánh giá các tiêu chí trong tiêu chuẩn này ở mức 2. Tiêu chí được đánh giá thấp nhất là “Khối lớp và tổ chức lớp học”. Các trường chủ yếu đánh giá tiêu chí này ở mức 1 (10 trường). Tiêu chí thứ nhất “Phương hướng, chiến lược xây dựng và phát triển nhà trường” Cũng là tiêu chí mà các trường đang thực hiện chưa tốt so với các tiêu chí khác, cụ thể: 5/10 trường đạt mức 1; 9/10 trường đạt mức 2 và 3/10 trường đạt mức 3.
Và để xây dựng trường TH đạt chuẩn quốc gia, các trường cần khắc phục các hạn chế và đảm bảo các yêu cầu cần đạt trong mỗi tiêu chí của tiêu chuẩn.
2.3.3.2. Tiêu chuẩn 2. Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên
Tiêu chuẩn “Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên” thể hiện rõ qua 3 tiêu chí. Tiêu chuẩn này ghi rõ yêu cầu cần đạt đối với mỗi thành phần trong nhà trường: Ban Giám hiệu, giáo viên, nhân viên. Kết quả tự đánh giá của các trường về tiêu chuẩn này được thể hiện ở Bảng 2.5
Bảng 2.5. Tổng hợp kết quả tự đánh giá theo tiêu chuẩn 2: Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên
Nội dung đánh giá Mức 1 Mức 2 Mức 3 SL % SL % SL %
Tiêu chí 2.1: Đối với hiệu trưởng, phó hiệu
trưởng 1 5.9 3 17.7 13 76.4
Tiêu chí 2.2: Đối với giáo viên 1 5.9 11 64.7 5 29.4 Tiêu chí 2.3: Đối với nhân viên 5 29.4 10 58.8 2 11.8
Kết quả tự đánh giá ở Bảng 2.5 cho thấy tiêu chí 2.3 “Đối với nhân viên” là hạn chế nhất, cụ thể: 5/10 đạt mức 1; 10/10 đạt mức 2 và 2/10 đạt mức 3. Như vậy, để xây dựng trường TH đạt chuẩn quốc gia, các trường cần tăng cường công tác bồi dưỡng đội ngũ nhân viên.
2.3.3.3. Tiêu chuẩn 3. Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
Bảng 2.6. Tổng hợp kết quả tự đánh giá theo tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học
Nội dung đánh giá Mức 1 Mức 2 Mức 3 SL % SL % SL %
Tiêu chí 3.1: Khn viên, sân chơi, sân
tập 13 76.4 1 5.9 3 17.7
Tiêu chí 3.2: Phịng học 11 64.7 5 29.4 1 5.9 Tiêu chí 3.3: Khối phòng phục vụ học
tập và khối phịng hành chính - quản trị 12 70.6 3 17.6 2 11.8 Tiêu chí 3.4: Khu vệ sinh, hệ thống cấp
thoát nước 1 5.9 11 64.7 5 29.4 Tiêu chí 3.5: Thiết bị 4 23.5 6 35.3 7 41.2 Tiêu chí 3.6: Thư viện 8 47.1 9 52.9
Ghi chú: Với tiêu chí 3.6 chỉ đánh giá tối đa ở mức 2
Theo bảng 2.6, cho thấy: Tiêu chuẩn về “Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học” được thể hiện qua 6 tiêu chí. Nhìn chung đây là tiêu chuẩn được đánh giá là hạn chế nhất trong 5 tiêu chuẩn. Các tiêu chí: “Khn viên, sân chơi, sân tập”, “Phịng học”, “Khối phòng phục vụ học tập và khối phịng hành chính - quản trị” được đánh giá là hạn chế, chủ yếu các trường tự đánh giá ở mức 1.
Tiêu chí “Khu vệ sinh, hệ thống cấp thoát nước” được đánh giá là khả quan nhất với 10 trường tự đánh giá mức 2 và 5 trường tự đánh giá mức 3. Tiêu chí về “Thiết bị” cũng được đánh giá khả khả quan với 6 trường mức 2 và 7 trường mức 3.
2.3.3.4. Tiêu chuẩn 4. Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội Bảng 2.7. Tổng hợp kết quả tự đánh giá theo tiêu chuẩn 4:
Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
Nội dung đánh giá Mức 1 Mức 2 Mức 3 SL % SL % SL %
Tiêu chí 4.1: Ban đại diện cha mẹ học sinh 3 17.7 5 29.4 9 52.9 Tiêu chí 4.2: Cơng tác tham mưu cấp ủy
Đảng, chính quyền và phối hợp với các tổ chức, cá nhân của nhà trường
4 23.5 10 58.8 3 17.7
Kết quả thống kê ở Bảng 2.7, cho thấy phần lớn các trường tự đánh giá hai tiêu chí trong tiêu chuẩn này là mức 2 và mức 3. Trong đó, tiêu chí “Ban đại diện cha mẹ học sinh” được đánh giá tốt hơn. Đây là điểm thuận lợi cho các nhà trường
trong việc xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia.
2.3.3.5. Tiêu chuẩn 5. Hoạt động giáo dục và kết quả giáo dục Bảng 2.8. Tổng hợp kết quả tự đánh giá theo tiêu chuẩn 5:
Hoạt động giáo dục và kết quả giáo dục
Nội dung đánh giá Mức 1 Mức 2 Mức 3 SL % SL % SL %
Tiêu chí 5.1: Kế hoạch giáo dục của nhà
trường 4 23.5 10 58.8 3 17.7
Tiêu chí 5.2: Thực hiện Chương trình giáo
dục phổ thông cấp tiểu học 4 23.5 7 41.2 6 35.3 Tiêu chí 5.3: Thực hiện các hoạt động giáo
dục khác 3 17.7 12 70.5 2 11.8
Tiêu chí 5.4: Cơng tác phổ cập giáo dục
tiểu học 3 17.7 8 47.0 6 35.3
Từ kết quả khảo sát, cho thấy: Kết quả tự đánh giá theo tiêu chuẩn 5: Hoạt động giáo dục và kết quả giáo dục tương tự như tiêu chuẩn 4, tức là các tiêu chí của tiêu chuẩn 5 được các nhà trường tự đánh giá chủ yếu ở mức 2 và mức 3. Với thế
mạnh này, các nhà trường sẽ khá thuận lợi trong xây dựng trường đạt chuẩn quốc