7. Cấu trúc luận văn
2.1.2. Nội dung nghiên cứu
Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh, sinh viên của nhà trường về quản lý chất lượng đào tạo ngành giáo dục mầm non.
Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo ngành giáo dục mầm non tại trường. Giải pháp quản lý hoạt động đào tạo ngành giáo dục mầm non tại trường.
2.1.3. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp phỏng vấn:
- Phỏng vấn 10 CBQL, 25 giáo viên giảng dạy và 100 sinh viên năm thứ 3 năm học 2019-2020 của trường CĐSP Gia Lai để tìm hiểu thêm những khó khăn trong quá trình tổ chức thực hiện và quản lý hoạt động đào tạo ngành Giáo dục mầm non và những ý kiến đề xuất của họ trong việc nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động đào tạo ngành Giáo dục mầm non của trường CĐSP Gia Lai.
Phương pháp điều tra bằng an két:
Xây dựng phiếu điều tra và tiến hành điều tra bằng hai bước:
- Bước 1: Khảo sát thử trên một nhóm mẫu gồm 60 CBQL, giáo viên và sinh viên, xin ý kiến chuyên gia, hoàn thiện và chính xác hóa mẫu điều tra.
- Bước 2: Hoàn thiện phiếu điều tra và tiến hành khảo sát nhận thức của CBQL, giáo viên và sinh viên về thực trạng đào tạo ngành Giáo dục mầm non và quản lý đào tạo ngành Giáo dục mầm non ở trường CĐSP Gia Lai gồm vai trò, tầm quan trọng của đào tạo ngành Giáo dục mầm non; mức độ thực hiện các khâu tổ chức, các nội dung
n i i n i i i n n a X 1 1
quản lý đào tạo ngành Giáo dục mầm non và các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý đào tạo ngành Giáo dục mầm non.
Các phương pháp hỗ trợ:
- Phương pháp quan sát: Quan sát các hoạt động quản lý đào tạo ngành Giáo dục mầm non của CBQL và giảng viên tại trường CĐSP Gia Lai. Biên bản quan sát gồm hai hình thức: biên bản ghi toàn văn và biên bản ghi theo mẫu.
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm của hoạt động: Nghiên cứu các tài liệu văn bản về quản lý hoạt động đào tạo ngành Giáo dục mầm non như: các văn bản hướng dẫn, chỉ đạo, kế hoạch, các báo cáo, các biểu mẫu hướng dẫn…
- Phương pháp toán học và phần mềm Excel: + Phương pháp tính tỷ lệ %.
+ Phương pháp tính điểm trung bình, xếp thứ bậc:
Quy ước cho điểm: Cho điểm 0, 1, 2, 3, lần lượt với các mức đánh giá theo yêu cầu.
Công thức tính điểm trung bình:
Trong đó: Xlà điểm trung bình hoặc trung bình chung ai là điểm quy ước của nội dung đánh giá i ni là số khách thể lựa chọn nội dung đánh giá i n là tổng số khách thể điều tra
Quy ước như sau: 1.5 là trung vị của thang điểm. 0 ≤ X < 1.5: Yếu 1.5 ≤ X < 2: Trung bình 2 ≤ X < 2.5: Khá 2.5 ≤ X≤ 3: Tốt 0 ≤ X < 1.5: Không quan trọng 1.5 ≤ X < 2: Ít quan trọng 2 ≤ X < 2.5: Quan trọng 2.5 ≤ X< 3: Rất quan trọng 2.1.4. Khách thể và địa bàn khảo sát Khách thể khảo sát thực trạng
Khách thể khảo sát thực trạng gồm 210 CBQL, giáo viên và sinh viên. Trong đó CBQL: 25 người (Sở GD&ĐT: 02 người; trường CĐSP Gia Lai: 03 người; Phòng Đào tạo trường CĐSP Gia Lai: 05 người; các khoa, phòng ban trường CĐSP Gia Lai: 10 người) ; giảng viên: 35 người; sinh viên: 150 người.
Địa bàn khảo sát
- Trường CĐSP Gia Lai.
2.2. Điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội và trường CĐSP Gia Lai
Gia Lai là một tỉnh miền núi nằm ở phía bắc Tây Nguyên trên độ cao trung bình 700 - 800 m so với mực nước biển. Với diện tích 15.536,92 km², tỉnh Gia Lai trải dài từ 12°58'20" đến 14°36'30" vĩ bắc, từ 107°27'23" đến 108°54'40" kinh đông. Phía bắc Gia Lai giáp tỉnh Kon Tum, phía nam giáp tỉnh Đắk Lắk, phía tây giáp Cam-pu-chia với 90km là đường biên giới quốc gia, phía đông giáp các tỉnh Quảng Ngãi, Bình Định và Phú Yên. Dân số trung bình tỉnh Gia Lai có 1.359.900 người (số liệu thống kê năm 2014) bao gồm 34 cộng đồng dân tộc cùng sinh sống. Trong đó, người Việt (Kinh) chiếm 52% dân số, còn lại là các dân tộc Jrai (33,5%), Bahnar (13,7%), Giẻ- triêng, Xơ-đăng, Thái, Mường...; tỉnh Gia Lai hiện có 14 huyện, 02 thị xã và thành phố Pleiku, với 222 xã, phường, thị trấn.
“Được thành lập vào tháng 11 năm 1979 Trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai là một trường sư phạm đa cấp, đa hệ có nhiệm vụ đào tạo giáo viên trung học cơ sở, tiểu học và mầm non cho tỉnh Gia Lai và các tỉnh khác. Trường còn được giao nhiệm vụ chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cho tỉnh; phối hợp đào tạo tiếng Jrai, Bahnar cho đội ngũ công chức trong tỉnh; phối hợp với các trung tâm Đào tạo từ xa, một số trường đại học đào tạo trình độ đại học cho giáo viên. Hiện nay nhà trường có 7 khoa đào tạo: Tự Nhiên, Xã Hội, Anh Văn, Mầm Non, Tiểu học, Thể dục-Nhạc-Họa và Quản lý Giáo dục; 6 phòng chức năng: Hành chính-Quản trị, Đào tạo, Đào tạo vừa làm vừa học, Tổ chức-Chính trị, Thanh tra và Tài vụ; 4 tổ trực thuộc: Tâm lý-Giáo dục, Lý luận Chính trị, Quản trị mạng và thiết bị dạy học và Thư viện; 01 ban: Ban Quản lý Ký túc xá.
Nhà trường đã đào tạo 23 ngành học, trong đó có 17 ngành sư phạm và 6 ngành ngoài sư phạm. Do điều kiện khó khăn trong công tác tuyển sinh nên 2 năm học vừa qua, số ngành học trường đào tạo chỉ còn lại 2 ngành là Sư phạm Tiểu học và Sư phạm Mầm non với tổng số sinh viên là 750 chính quy. Từ năm 2010 nhà trường còn đào tạo sinh viên cho tỉnh Chăm Pa Sắc, nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào” [4]
Trong những năm qua, công tác quản lý hoạt động đào tạo ngành GDMN được sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường, lãnh đạo các khoa đào tạo và các phòng ban liên quan. Hàng năm, sinh viên của nhà trường tốt nghiệp đều đạt kết quả cao. Tuy nhiên, vấn đề quản lý hoạt động đào tạo ngành GDMN vẫn gặp phải một số khó khăn và vướng mắc cần tháo gỡ.
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động đào tạo ngành Giáo dục Mầm non tại trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai. trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai.
2.3.1. Quản lý công tác tuyển sinh
Công tác tuyển sinh hằng năm của nhà trường do phòng Đào tạo thực hiện. Phòng Đào tạo của trường có chức năng tham mưu và giúp lãnh đạo trường quản lý công tác đào tạo các lớp chính quy trong và ngoài sư phạm của nhà trường; các lớp liên thông đại học, chuẩn hóa, bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục và cán bộ công chức của tỉnh. Tham mưu cho lãnh đạo trường xây dựng, ban hành các quy định về công tác đào tạo và các loại văn bản khác phục vụ cho hoạt động đào tạo thuộc phạm vi chức năng của phòng. Tổ chức nghiên cứu xác định nhu cầu xã hội về các ngành nghề để làm cơ sở xây dựng kế hoạch mở ngành đào tạo, tuyển sinh. Tổ chức tuyển sinh hàng năm các ngành đào tạo hệ chính quy. Lập kế hoạch đào tạo khóa học, năm học. Quản lý định mức giảng dạy của giảng viên và các hoạt động khác về chuyên môn. Tổ chức xét duyệt phân công chuyên môn của các khoa, bộ môn và triển khai thực hiện. Xây dựng kế hoạch giảng dạy, thời khóa biểu. Phối hợp với phòng Hành chính- Quản trị lên kế hoạch sử dụng các điều kiện vật chất (giảng đường, sân bãi, thiết bị dạy học ...) phục vụ cho việc giảng dạy và học tập. Phối hợp với các khoa, bộ môn lập kế hoạch, triển khai nghiên cứu đổi mới, hoàn thiện nội dung, chương trình, giáo trình và phương pháp giảng dạy. Tổ chức thực hiện kế hoạch giảng dạy và học tập, kiến tập, thực tập các ngành đào tạo; kế hoạch nghiên cứu khoa học của cán bộ, giảng viên và học sinh, sinh viên. Đề xuất kế hoạch hợp đồng đào tạo, bồi dưỡng, kế hoạch thỉnh giảng. Lập kế hoạch, tổ chức, quản lý hoạt động các lớp liên thông đại học, chuẩn hóa, bồi dưỡng giáo viên, bồi dưỡng cán bộ công chức, cán bộ quản lý giáo dục. Phối hợp với các đơn vị liên quan tổ chức đánh giá chất lượng giảng dạy, kiểm tra, giám sát việc thực hiện các quy định, quy chế về chuyên môn của giảng viên và học sinh, sinh viên. Kiểm tra, đề xuất thanh toán chế độ thừa giờ, kiêm nhiệm, thanh lý hợp đồng thỉnh giảng và các chế độ khác về chuyên môn của cán bộ, giảng viên, nhân viên. Phối hợp với Phòng Tổ chức – Chính trị tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán bộ, giảng viên trong trường. Quản lý kết quả học tập của học sinh, sinh viên; học viên các lớp bồi dưỡng. Phối hợp các đơn vị liên quan tổ chức xét lên lớp, ngừng học, cho thôi học và bảo lưu kết quả học tập của học sinh, sinh viên. Thực hiện các thủ tục xét, cấp bằng tốt nghiệp, chứng chỉ đào tạo; xác nhận, cấp bảng điểm, giấy chứng nhận về học tập cho sinh viên, học sinh, học viên. Lưu trữ các tài liệu đào tạo theo quy định. Báo cáo các công tác thuộc phạm vi chức năng, nhiệm vụ của đơn vị theo yêu cầu.
Hàng năm, phòng Đào tạo tiến hành tuyển sinh theo Thông tư, Quy chế tuyển sinh Đại học, Cao đẳng do Bộ GD&ĐT ban hành. Cụ thể như Thông tư số 07/2018/TT-BGDĐT, ngày 01 tháng 3 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc sửa đổi, bổ sung tên và một số điều của quy chế tuyển sinh đại học hệ chính quy; tuyển sinh cao đẳng nhóm ngành đào tạo giáo viên hệ chính quy ban hành kèm theo thông tư số 05/2017/TT- BGDĐT ngày 25 tháng 01 năm 2017 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Thông tư số 02/2019/TT-BGDĐT, ngày 28 tháng 02 năm 2019 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc sửa đổi, bổ sung một số điều của quy chế tuyển sinh đại học hệ chính quy; tuyển sinh cao đẳng nhóm ngành đào tạo giáo viên hệ chính quy ban hành kèm theo thông tư số 05/2017/TT- BGDĐT ngày 25 tháng 01 năm 2017; đã được sửa đổi bổ sung tại thông tư số 07/2018/TT-BGDĐT ngày 01 tháng 3 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Căn cứ vào năng lực đào tạo của nhà trường, nhu cầu của người học và nhu cầu biên chế giáo viên, trường sẽ tiến hành gửi công văn về Sở GD ĐT Gia Lai để xin ý kiến về chỉ tiêu tuyển sinh cụ thể của từng ngành. Năm học 2018 -2019, 2019-2020 nhà trường xin ý kiến chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo Gia Lai tuyển sinh số lượng sinh viên ngành GDMN cho mỗi năm là 150 sinh viên.
Ngành Giáo dục Mầm non đào tạo những giáo viên dạy trẻ dưới 6 tuổi. Do đó, ngoài việc tiến hành xét điểm thi kỳ thi THPT cấp Quốc gia và điểm học bạ THPT, nhà trường còn tiến hành tổ chức thi đầu vào các môn năng khiếu gồm: Đọc diễn cảm, kể chuyện, múa – hát. Quá trình chấm thi năng khiếu có sự giám sát của nhà trường, giảng viên được lựa chọn chấm thi các môn năng khiếu đều là những giảng viên công tác lâu năm, có kinh nghiệm chấm thi và kiến thức chuyên môn cao, đảm bảo công khai, minh bạch, công bằng, khách quan, lựa chọn và tuyển sinh được những sinh viên có đủ phẩm chất và năng lực đáp ứng yêu cầu của quá trình đào tạo.
Theo báo cáo số 154/BC-CĐSP ngày 15 tháng 9 năm 2019 của Hiệu trưởng trường CĐSP Gia Lai, công tác thi năng khiếu đầu vào ngành GDMN tại trường thực hiện tốt, đảm bảo công bằng, khách quan. 100% thí sinh dự thi các môn năng khiếu đều đạt kết quả cao, trong đó (55% thí sinh đạt từ 8 điểm -10 điểm thi năng khiếu, 45% thí sinh đạt từ 6,5 điểm – 7 điểm).
Trong năm học 2018-2019, nhà trường tuyển sinh được 130/150 sinh viên, chiếm tỷ lệ 86%. Năm học 2019 – 2020, số sinh viên được tuyển vào trường là 83/150 sinh viên, chiếm tỷ lệ 55.4%.
Bảng 2.1. Thống kê số lượng tuyển sinh ngành GDMN hàng năm
Đơn vị tính: Người (sinh viên)
Năm học Chỉ tiêu tuyển sinh Số lượng trúng tuyển nhập học Tỷ lệ nhập học so với chỉ tiêu 2015 – 2016 250 291 116% 2016 – 2017 250 264 105% 2017 - 2018 230 271 118% 2018 – 2019 150 130 86% 2019 - 2020 150 83 55.4%
(Nguồn: Phòng Đào tạo, Trường CĐSP Gia Lai)
Trong giai đoạn vừa qua, tuyển sinh không đủ chỉ tiêu ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng đầu vào và chất lượng đào tạo của nhà trường, mặc dù đã áp dụng nhiều hình thức tuyển sinh khác nhau cho các loại hình đào tạo. Số liệu ở bảng trên cho thấy số lượng hồ sơ trúng tuyển vào trường năm 2018 – 2019 và 2019 -2020 chiếm tỷ lệ thấp hơn so với chỉ tiêu tuyển sinh.
Trong quá trình thực hiện mục tiêu và kế hoạch đào tạo của nhà trường, công tác tuyển sinh giữ một vị trí quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả và ổn định qui mô đào tạo. Công tác tuyển sinh thực hiện tốt sẽ giúp cho nhà trường duy trì được ổn định số lượng người học được tuyển vào hằng năm, tạo điều kiện cho nhà trường thực hiện tốt được nhiệm vụ, mục tiêu và kế hoạch đã đề ra cho từng năm học và từng giai đoạn cụ thể. Vì vậy, thực trạng tuyển sinh của nhà trường như trên là vấn đề hết sức lo ngại, ảnh hưởng trực tiếp đến sự tồn tại và phát triển của nhà trường.
Bảng 2.2. Đánh giá của CBQL, giáo viên về mức độ thực hiện công tác tuyển sinh 0 ≤X ≤ 3 TT Nội dung CBQL (n=25) Giáo viên (n=35) Chung (n=60) X TB X TB X TB
1 Xây dựng chiến lược 34 1.4 4 46 1.31 4 80 1.33 4 2 Nâng cao chất lượng công
tác thi năng khiếu đầu vào 61 2.4 2 74 2.11 2 135 2.25 2
3
Xây dựng lại trang web trường, quảng bá hình ảnh trường
TT Nội dung CBQL (n=25) Giáo viên (n=35) Chung (n=60) X TB X TB X TB 4 Có sự liên kết giữa các bộ phận trong trường phục vụ hỗ trợ công tác tuyển sinh. 64 2.6 1 78 2.23 1 142 2.37 1
Từ bảng đánh giá trên chúng ta có thể thấy trong công tác tuyển sinh, chất lượng công tác thi năng khiếu đầu vào được chú trọng ở mức tốt (X =2.25). Nhà trường tổ chức thi năng khiếu hai nội dung múa, hát và đọc, kể diễn cảm khi tuyển sinh năng khiếu đầu vào ngành GDMN. Các vấn đề như xây dựng chiến lược trong công tác tuyển sinh (X = 1.33), Xây dựng lại trang web trường, quảng bá hình ảnh trường (X = 1.95) ở mức trung bình. Cụ thể trong công tác tuyển sinh chưa có sự hỗ trợ tích cực từ phía các bộ phận trong trường, chiến lược tuyển sinh chưa thực sự có kết quả, chỉ dừng lại ở mức ban hành thông báo và chờ thí sinh đến nộp hồ sơ. Bên cạnh đó, việc quảng bá xây dựng thương hiệu cũng như giới thiệu thông tin tuyển sinh của trường còn hạn chế (X =1.95).
Trang web nhà trường chưa được nâng cấp, giao diện rối, người xem khó tìm kiếm thông tin.
2.3.2. Quản lý mục tiêu đào tạo
Trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai có sứ mệnh đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có trình độ cao đẳng từ bậc Mầm non đến Trung học cơ sở, cán bộ quản lý giáo dục và nguồn nhân lực ở một số lĩnh vực khác có chất lượng cao; tổ chức nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ nhằm phục vụ cho sự phát triển của giáo dục, phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Gia Lai và khu vực Tây Nguyên. Nhà trường luôn đặt mục tiêu đào tạo là đích đến để tập trung mọi nguồn lực và tài lực nhằm đạt được hiệu