8. Kết cấu luận văn
2.3.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh về hoạt
tỉnh Quảng Nam
Nhận thức và đánh giá đúng tầm quan trọng về hoạt động giáo dục trẻ là nền tảng cơ bản để tiến hành các hoạt động GD nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục tại trƣờng mầm non. Kết quả đánh giá của CBQL và GV về hoạt động giáo dục trẻ đƣợc thể hiện trong bảng sau:
66.7 21.3 12.0 0 Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khôngquan trọng
Biểu đồ 2.1. Nhận thức của CBQL và đội ngũ giáo viên về vai trò của hoạt động giáo dục trẻ 5 – 6 tuổi
Từ kết quả khảo sát cho thấy: Đa số CBQL, GV nào đánh giá HĐGD trẻ 5 – 6 tuổi tại các trƣờng MN huyện Tây Giang rất quan trong và quan trọng. Tỷ lệ CBQL, GV khẳng định rất quan trọng rất cao có tỷ lệ 66,7%. Có 21,2% CBQL, GV đánh giá quan trọng. Bên cạnh đó, có 12% CB, GV, NV đánh giá là ít quan
nay. Thực tế này cho thấy một bộ phận nhỏ trong đội ngũ vẫn chƣa nhận đƣợc tầm quan trọng của HĐCS. Tỷ lệ số ngƣời đƣợc hỏi phần lớn xác định đúng về vai trò của HĐGD cho trẻ 5 – 6 tuổi, chứng tỏ công tác tuyên truyền, bồi dƣỡng nhận thức về HĐGD cho trẻ 5 – 6 tuổi đã đƣợc tuyên truyền, phổ biến một cách rộng rãi trong đội ngũ nhà giáo. Các văn bản hƣớng dẫn về HĐGD cho trẻ 5 – 6 tuổi đã đến đƣợc với cán bộ giáo viên của nhà trƣờng. Tuy nhiên, bên cạnh đó vẫn còn một bộ phận nhỏ giáo viên chƣa nắm chắc các văn bản hƣớng dẫn và còn lúng túng bị động về khi tổ chức các HĐGD cho trẻ 5 – 6 tuổi. Điều đó, cần nâng cao nhận thức cho tất cả CB, GV về vai trò, tầm quan trọng của HĐGD trẻ nói chung và trẻ 5 – 6 tuổi nói riêng.
2.3.2. Thực trạng mục tiêu hoạt động giáo trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở các trường mầm non huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam
Mục tiêu là kết quả dự kiến cần đạt. Thực trạng mục tiêu giáo dục HĐGD cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trƣờng các trƣờng MN huyện Tây Giang hiện nay đã đạt các mục tiêu dạy học nhƣ thế nào? Chúng tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng và kết quả thu đƣợc trình bày ở bảng số liệu sau:
Bảng 2.1. Thực trạng mục tiêu hoạt động giáo trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở các trường mầm non huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam
TT Mục tiêu giáo dục Mức độ đồng ý X Thứ bậc Không quan trọng Ít quan trọng Quan trọng Rất quan trọng SL % SL % SL % SL % 1 Nâng cao chất lƣợng CS-GD chuẩn bị tâm thế cho trẻ em năm tuổi vào lớp 1
/ 75 55.1 37 27.2 24 17.6 2.63 7
2
Cụ thể hóa mục tiêu, nội dung CS-GD, lựa chọn và điều chỉnh hoạt động CS-GD cho phù họp với trẻ mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi
/ 70 51.5 36 26.5 30 22.1 2.71 6
3
Phát triển tối đa tiềm năng vốn có ở trẻ và hình thành những giá trị, những kĩ năng sống cần thiết
TT Mục tiêu giáo dục Mức độ đồng ý X Thứ bậc Không quan trọng Ít quan trọng Quan trọng Rất quan trọng SL % SL % SL % SL % 4
Tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, trẻ đƣợc tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm một cách tích cực
/ 69 50.7 32 23.5 35 25.7 2.75 5
5
Góp phần quan trọng trong việc hình thành những kỹ năng xã hội cho trẻ (hợp tác, giải quyết vấn đề, thiết lập các mối quan hệ xã hội,…)
/ 84 61.8 31 22.8 21 15.4 2.54 8
6 Tạo cơ hội cho trẻ trải
nghiệm 40 29.4 34 25.0 62 45.6 3.16 1 7 Hỗ trợ phát triển về thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm-xã hội và thẩm mỹ / 47 34.6 30 22.1 59 43.4 3.09 4 8
Tạo ra các cơ hội để giáo viên trợ giúp trẻ mở rộng nội dung các trò chơi,
/ 41 30.1 32 23.5 63 46.3 3.14 2
9
Tạo ra các cơ hội để giáo viên trợ giúp trẻ mở rộng nội dung các trò chơi, hình thành và phát triển ở trẻ các kỹ năng chơi, khả năng phối hợp với bạn và khả năng tự chơi,
Kết quả khảo sát cho thấy: việc xác định mục tiêu của HĐGD trẻ 5 – 6 tuổi ở mức độ quan trọng và rất quan trọng. Mức độ thực hiện của các nội dung đạt với điểm trung bình từ 2.48 đến 3.16 (Min=1, Max=4). Cụ thể từng nội dung đƣợc đánh giá nhƣ sau:
Nội dung “Tạo cơ hội cho trẻ trải nghiệm” có X =3.16 và “Tạo ra các cơ hội
để giáo viên trợ giúp trẻ mở rộng nội dung các trò chơi,” có X =3.14. Thực tế, cho
thấy hoạt động vui chơi, tổ chức trải nghiệm cho trẻ là một trong các loại hình hoạt động của trẻ ở trƣờng mầm non, là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo đƣợc ngƣời lớn tổ chức, hƣớng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn các nhu cầu vui chơi và nhận thức, đồng thời nhằm giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ. Bên cạnh đó hoạt động vui chơi còn là phƣơng tiện giáo dục và phát triển trí tuệ cho trẻ, góp phần củng cố, làm phong phú vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh.
Tiếp theo là hoạt động “Tạo ra các cơ hội để giáo viên trợ giúp trẻ mở rộng nội dung các trò chơi, hình thành và phát triển ở trẻ các kỹ năng chơi, khả năng phối hợp
với bạn và khả năng tự chơi,” có X = 3.12. Thông qua các hoạt động giáo dục nhƣ góc
chơi, trò chơi đóng vai theo chủ đề, các trò chơi toán học,... đã phát triển thể chất, tình cảm và nhận thức cho trẻ nhƣ thoả mãn nhu cầu vui chơi của trẻ. Phát triển các quá trình nhận thức, khả năng quan sát, tƣởng tƣợng ghi nhớ có chủ định thông qua hoạt động vui chơi đặc biệt với trẻ 5- 6 tuổi các trò chơi, HĐGD có vai trò hình thành cho trẻ kĩ năng nhận biết con số, chữ, màu sắc, hình khối. Nội dung thứ ba có X = 3.09 là “Hỗ trợ phát triển về thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm-xã hội và thẩm mỹ”.
Nhƣ vậy, đánh giá của CB, GV về mục tiêu thực hiện HDDGD cho trẻ 5 – 6 tuổi hiện nay đã thực hiện đƣợc một số ƣu điểm nhất định trong tổ chức các hoạt động giáo dục nhƣ hoạt động vui chơi, hoạt động góc, hoạt động với đồ vật, bên cạnh một số hoạt động nhƣ hoạt động tạo hình, bảo vệ môi trƣờng, đóng kịch,... Các hoạt động trên đây cần đƣợc xen kẽ tổ chức để giáo dục trẻ. Tuy nhiên, đối với huyện Tây Giang có nhiều xã còn khó khăn và nhiều trẻ em là dân tộc thiểu số bên cạnh tổ chức các HĐGD thì cần tăng cƣờng tiếng Việt cho trẻ, lồng ghép các HĐGD với hoạt động về các phép tính, con số, và tăng cƣờng nhận biết, đọc số, chữ để trẻ làm quen, có thói quen nói tiếng Việt, là hành lang cho trẻ bƣớc vào lớp 1 đƣợc tự tin.
2.3.3. Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang, Tỉnh Quảng Nam trường mầm non huyện Tây Giang, Tỉnh Quảng Nam
Muốn HĐGD cho trẻ 5- 6 tuổi đạt hiệu quả thì nội dung giáo dục của nhà trƣờng nói chung và HĐGD trẻ 5-6 tuổi nói riêng phải phù hợp và thiết thực. Để đánh giá mức độ thực hiện các nội dung HĐGD trẻ 5 - 6 tuổi đã đƣợc triển khai trong quá
trình giáo dục của các trƣờng MN trên địa bàn huyện Tây Giang, chúng tôi tiến hành điều tra bằng phiếu đối với 136 CBQL, GV. Kết quả nhƣ sau:
Bảng 2.2. Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang, Tỉnh Quảng Nam
TT Nội dung giáo dục
Mức độ thực hiện
X Thứ bậc
Yếu TB Khá Tốt
SL % SL % SL % SL %
1 Tổ chức các hoạt động vui chơi
theo chủ đề 47 34.6 34 25.0 26 19.1 29 21.3 2.27 3 2 Tổ chức hoạt động góc của trẻ 22 16.2 42 30.9 25 18.4 47 34.6 2.71 1 3 Tổ chức hoạt động học (nhóm) cho trẻ 32 23.5 40 29.4 36 26.5 28 20.6 2.44 2 4 Tổ chức hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ tạo hình, âm nhạc: hát, múa, vận động theo nhạc, nghe nhạc, nghe hát 62 45.6 46 33.8 21 15.4 7 5.1 1.80 11 5 Tổ chức hoạt động giáo dục phát triển thể chất: phát triển vận động, giáo dục dinh dƣỡng sức khỏe
40 29.4 45 33.1 30 22.1 21 15.4 2.24 5
6 Tổ chức các hoạt động ngoài trời 70 51.5 27 19.9 5 3.7 34 25.0 2.02 10
7 Tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển nhận thức 50 36.8 40 29.4 36 26.5 10 7.4 2.04 8 8 Tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội 48 35.3 47 34.6 20 14.7 21 15.4 2.10 7 9 Tổ chức các hoạt động làm quen với chữ viết cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi
48 35.3 49 36.0 20 14.7 18 13.2 2.04 8
10 Tổ chức các hoạt động giáo dục
phát triển ngôn ngữ 46 33.8 40 29.4 23 16.9 27 19.9 2.23 6 11 Tổ chức hoạt động bảo vệ môi
Kết quả khảo sát cho thấy: Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục cho trẻ 5- 6 tuổi của các trƣờng MN huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam đƣợc thực hiện ở mức độ trung bình, khácó trị TB từ 1.92 đến 2.78.
Kết quả ở bảng 2.5 cho thấy các nội dung HĐGD trẻ 5 – 6 tuổi đƣợc thực hiện ở mức độ trung bình, khá. Yếu tố đƣợc đánh giá cao nhất là“Tổ chức hoạt động góc
của trẻ” có X =2.71. Tổ chức hoạt động góc cho trẻ trong trƣờng MN có vai trò rất
quan trọng. Qua tìm hiểu, giáo viên các trƣờng MN thƣờng tổ chức cho trẻ các hoạt động góc nhƣ: Góc gia đình; Góc thƣ viện; Góc chữ cái; Góc đóng kịch; Góc thiên nhiên; Góc xây dựng; Góc học tập; Góc khoa học; Góc khám phá....Mỗi trẻ tham gia vào vào hoạt động góc theo cách riêng của mình. Đặc biệt với trẻ 5 – 6 tuổi có đặc điểm tâm lý khác với lứa tuổi trƣớc. Trẻ thƣờng tƣởng tƣợng mình là ngƣời lớn và cũng đóng một cƣơng vị xã hội nhƣ với góc phân vai: Trẻ đóng vai bác sỹ khám bệnh cho mọi ngƣời, trẻ thể hiện là một bác sỹ tốt hết lòng chăm sóc bệnh nhân của mình, hỏi han, nhắc nhở, cấp phát thuốc… nhƣng hoạt động của trẻ không nhằm đến mục đích cuối cùng là chữa khỏi bệnh cho bệnh nhân mà chỉ để thỏa mản nhu cầu của trẻ tham gia vào xã hội ngƣời lớn. Tại đây trẻ sẽ đƣợc làm: Cô giáo, bác sỹ, chú công nhân, cô bán hàng…với vai trò đó chúng tái tạo lại cuộc sống của ngƣời lớn một cách tổng quát trong hoàn cảnh tƣởng tƣợng vì chơi của trẻ không phải thật mà là giả vờ, nhƣng sự giả vờ ấy lại mang tính chất rất thật. Còn với góc xây dựng: Trẻ giả vờ đóng vai chú công nhân xây dựng, những việc làm của trẻ thể hiện rất cần cù, cặm cụi làm công việc của ngƣời công nhân đồng thời trẻ biết hợp tác với nhau để thực hiện công việc đƣợc giao. Đối với góc học tập: Trẻ tái tạo lại những gì đã đƣợc cô dạy trẻ trên tiết học nhằm tạo cho trẻ sự ghi nhớ vững bền hơn, củng cố những kĩ năng trẻ đã đƣợc học. Và tƣ duy ngôn ngữ cũng phát triển. Nội dung thứ hai là: Tổ chức hoạt động học (nhóm) cho trẻ.
Thực tế tại một số trƣờng Mầm non trên địa bàn huyện Tây Giang đã thực hiện
khá tốt sự kết hợp này. Cụ thể:
Về công tác giáo dục trẻ: Ở trƣờng hằng ngày các cô tiếp xúc dạy dỗ và sự sáng tạo trong những đồ dùng dạy học tự làm đƣợc tận dụng từ những phế thải sinh động hấp dẫn những giờ học, giờ chơi nhẹ nhàng “Học mà chơi, chơi mà học”. Bằng cách học đó đã giúp các bé thoải mái, tự tin hơn, có tình cảm với trƣờng lớp đồng thời tăng khả năng tiếp tụ của bé qua đó sẽ nhanh và hiệu quả hơn. Tất cả đã tạo dựng lên một môi trƣờng giáo dục sáng tạo, đổi mới và đậm đà màu sắc. Để tạo dựng môi trƣờng “Trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực”, an toàn thực sự tin cậy với các bậc phụ huynh học sinh thì các bé đều đƣợc các cô chú trọng rèn kỹ nằng sống cho trẻ, khơi dậy ở trẻ sự chia sẽ lòng nhân ái, sự tự tin… những kỹ năng này đƣợc các cô giáo
chuyển tải hƣớng dẫn tới các bé thông qua các hoạt động học trên lớp mọi lúc, mọi nơi hoặc trong những hoạt động tìm hiểu về truyền thống hoặc lấy học sinh làm trung tâm trong mọi hoạt động giáo dục để sau quá trình học trẻ có thể tự lập, có khả năng tự giác. Vì vậy, phƣơng pháp dạy học có thể áp dụng ở trƣờng hiện tại đã tạo đƣợc sự thoải mái trong hoạt động, phát huy tƣ duy sáng tạo và tự tin cho trẻ.
Bên cạnh đó, một số nội dung còn hạn chế nhƣ: Tổ chức hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ tạo hình, âm nhạc: hát, múa, vận động theo nhạc, nghe nhạc, nghe hát; Tổ chức các hoạt động ngoài trời; Tổ chức các hoạt động làm quen với chữ viết cho trẻ
mẫu giáo 5-6 tuổi; Tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ,...
Qua thời gian thực hiện triển khai HĐGD cho trẻ 5 - 6 tuổi tại huyện Tây Giang về cơ bản đội ngũ giáo viên đã nắm đƣợc nội dung cơ bản của chƣơng trình và tiến hành soạn giảng phù hợp với khung của chƣơng trình và điều kiện thực tế của địa phƣơng, chủ động linh hoạt sáng tạo trong phƣơng pháp tổ chức các hoạt động giáo dục và thiết kế các hoạt động theo sự hứng thú của trẻ làm cho tiết dạy sinh động, hiệu quả. Bên cạnh đó giáo viên biết tận dụng tài nguyên, giáo dục trên internet làm phong phú hoạt động dạy học cho trẻ 5 - 6 tuổi. Tuy nhiên, vẫn còn có giáo viên chƣa tích cực, chủ động trong thiết kế bài dạy cho phù hợp với đặc điểm của từng đối tƣợng đặc biệt tăng cƣờng tiếng Việt thông qua dạy nói, viết, đọc tiếng Việt, làm quen với chữ số.
Tóm lại: về cơ bản đội ngũ giáo viên và nhân viên đã nắm đƣợc nội dung cơ bản và triển khai các HĐND tiến hành soạn giảng phù hợp với khung của chƣơng trình và điều kiện thực tế của địa phƣơng, chủ động linh hoạt sáng tạo trong phƣơng pháp tổ chức các HĐGDhiệu quả. Tuy nhiên, vẫn còn có giáo viên chƣa tích cực, chủ động trong thiết kế bài dạy cho phù hợp với đặc điểm đồng thời nội dung HĐGD nghèo nàn, chủ yếu tập trung vào hoạt động góc, ít chú ý đến nội dung phòng tránh tai nạn, kỹ năng bảo vệ cho trẻ, thƣơng tích, tăng cƣờng tiếng Việt cho trẻ và kĩ năng sống cho trẻ.
2.3.4. Thực trạng phương pháp giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang, Tỉnh Quảng Nam
Hiệu quả HĐGD trẻ 5- 6 tuổi phụ thuộc vào việc sử dụng phong phú các phƣơng pháp tổ chức. Để tìm hiểu thực tế các nhà trƣờng đã sử dụng những phƣơng pháp tổ chức HĐGD trẻ nào, chúng tôi nêu câu hỏi 4 trong mẫu phiếu trƣng cầu ý kiến dành cho CBQL, GV. Kết quả thu đƣợc thể hiện ở bảng 2.8 nhƣ sau:
Bảng 2.3. Thực trạng phương pháp giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Tây Giang, Tỉnh Quảng Nam
TT Phƣơng pháp giáo dục Mức độ thực hiện X Thứ bậc Yếu Trung bình Khá Tốt SL % SL % SL % SL % 1 Kết hợp thực hiện giáo dục với kết hợp với tiết tấu âm nhạc
53 39.0 40 29.4 34 25.0 9 6.6 1.99 5