7. Cấu trúc luận văn
1.5.3. Quản lý phương pháp, hình thức hoạt động trải nghiệm,hướng nghiệp cho
cho học sinh THCS
Trong chương trình HĐTN, HN quán triệt quan điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt, kế hoạch giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục, đánh giá kết quả giáo dục, điều kiện thực hiện và phát triển chương trình giáo dục phổ thông nêu tại Chương trình tổng thể, đồng thời cũng đã nhấn mạnh quan điểm chương trình bảo đảm tính mở, linh hoạt. Cơ sở giáo dục và giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương thức, không gian, thời gian hoạt động phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện của mình trên nguyên tắc bảo đảm mục tiêu giáo dục và các yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực đối với mỗi lớp học, cấp học.
Quản lý các phương pháp, hình thức HĐTN, HN cho học sinh THCS là quản lý việc thực hiện các phương pháp và hình thành các hình thức tổ chức HĐTN, HN cho học sinh phù hợp với tình hình thực tiễn của mỗi cơ sở giáo dục đồng thời phải đảm bảo các căn cứ sau:
- Căn cứ khoa học: Các phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phải dựa trên cơ sở lí luận như tâm lý học hoạt động của Vưgotxki (lí thuyết về vùng phát triển gần; về văn hoá xã hội; về thời kỳ nhạy cảm…); lí thuyết học trải nghiệm của David Kolb (qui trình trải nghiệm; lí thuyết trong tâm lí học nhận thức của Piaget; tâm lí học nhân văn của Maslow; tâm lí học hành vi… Dựa trên nền tảng lí thuyết này, các hình thức và phương pháp được cân nhắc, lựa chọn để triển khai hoạt động giáo dục hiệu quả nhất.
- Căn cứ vào mục tiêu, yêu cầu cần đạt: Mỗi hình thức và phương pháp giáo dục giúp nhà giáo dục thực hiện được mục tiêu cơ bản và một số mục tiêu nào đó kèm theo. Chính vì vậy, căn cứ vào mục tiêu giáo dục và yêu cầu cần đạt, nhà giáo dục lựa chọn phương pháp và hình thức phù hợp nhất. Thí dụ: để đạt được mục tiêu phát triển năng lực hợp tác giải quyết vấn đề ở học sinh, giáo viên chắc chắn lựa chọn phương thức “Làm việc nhóm” khi giải quyết vấn đề về bảo vệ môi trường. Hoặc muốn hình
thànhở học sinh tính trách nhiệm với cộng đồng thì nên lựa chọn hình thức “hoạt động thiện nguyện”.
- Căn cứ thực tế: Dựa trên đặc điểm tâm sinh lí của học sinh ở mỗi độ tuổi, ở mỗi vùng miền, điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị của nhà trường mà các hình thức và phương pháp được lựa chọn sao cho phù hợp.