7 .Phương pháp nghiên cứu
1.3.1.Vai trò của hiệu trưởng trong quản lý dạy học môn Sinh học hướng
1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ DẠY MÔN SINH HỌ CỞ CÁC
1.3.1.Vai trò của hiệu trưởng trong quản lý dạy học môn Sinh học hướng
1.3. Quản lý dạy học môn Sinh họ cở trường THCS hướng PTNL học sinh
1.3.1.Vai trò của hiệu trưởng trong quản lý dạy học môn Sinh học hướng
theo hướng PTNL học sinh
Kiểm tra là xem xét, lượng hóa các nhận định, người học đã lĩnh hội được những kiến thức gì, làm được đến đâu, thể hiện hành vi như thế nào.
Như vậy kiểm tra đánh giá kết quả dạy môn Sinh học hướng PTNL là so sánh, đối chiếu, lượng giá trên cả ba mặt: “kiến thức, kỹ năng, thái độ” kết quả thực tế đạt được ở người học so với kết quả mong đợi đã được xác định ở mục tiêu dạy môn Sinh học theo hướng PTNL học sinh.
Vì vậy, trong dạy học hướng PTNL học sinh cần lựa chọn và sử dụng linh hoạt, phù hợp một hoặc một số cách kiểm tra đánh giá sau:
-Kiểm tra tự luận. - Kiểm tra trắc nghiệm.
- Kết hợp kiểm tra giữa tự luận và trắc nghiệm. - Kiểm tra vấn đáp.
- Kiểm tra thực hành.
- Kiểm tra viết báo cáo về một chủ đề. - Tổ chức cho học sinh tự đánh giá. - Tổ chức cho học sinh đánh giá chéo. - Đánh giá sự tiến bộ của học sinh.
1.3. Quản lý dạy học môn Sinh học ở trường THCS hướng PTNL học sinh
1.3.1. Vai trò của hiệu trưởng trong quản lý dạy học môn Sinh họchướng PTNL học sinh hướng PTNL học sinh
Hiệu trưởng ở trường THCS là người: Chỉ đạo đổi mới dạy học truyền thụ nội dung sang PTNL học sinh, lấy học sinh làm trung tâm trong hoạt động dạy học. Quản lý dạy học của trường học, giám sát việc lên kế hoạch dạy học, giúp triển khai các hoạt động dạy học, đưa ra các hình thức đánh giá chất lượng giáo dục hướng PTNL học sinh.
Vì vậy Hiệu trưởng cần tuyên dương khen thưởng những giáo viên đạt thành tích vượt trội là một trong những cách tạo động lực làm việc cho đội ngũ
giáo viên. Có động lực làm việc, giáo viên sẽ tạo môi trường học tập đổi mới với việc lấy học sinh làm trung tâm mỗi tiết học để phát huy NL của học sinh.