Bảng 2 .13 Thực hiện kế hoạch dạy môn Sinh học hướng PTNL học sinh
2.4. Thực trạng quản lý dạy môn Sinh họ cở trường trung học cơ sở theo hướng phát
2.4.3. Thực trạng quản lý việc lựa chọn và sử dụng phương pháp dạy môn
Bảng 2.16. Quản lý phương pháp dạy môn Sinh học hướng PTNL học sinh
Nội dung Kết quả đánh giá ∑ Thứbậc Mức độ nhận thức Mức độ thực hiện Mức độ kết quả ∑ Thứbậc ∑ Thứbậc ∑ Thứbậc
1.Chỉ đạo Phó hiệu trưởng xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học chung các môn trong nhà trường.
411 2,74 3 189 1,26 11 188 1,25 12 788 1,75 12
2.Chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học các môn trong tổ theo hướng PTNL học sinh.
400 2,67 4 194 1,29 9 221 1,47 8 815 1,81 6
3.Chỉ đạo các tổ chuyên môn phân loại các phương pháp dạy học phù hợp với từng nội dung nhóm bài học theo hướng PTNL học sinh.
395 2,63 6 196 1,31 7 242 1,61 4 833 1,85 4
4.Chỉ đạo xây dựng giáo viên cốt cán bộ
môn để triển khai phương pháp dạy học. 352 2,35 10 249 1,66 4 257 1,71 2 858 1,91 2 5.Phối hợp phòng giáo dục và đào tạo bồi
dưỡng và xây dựng và thực hiện phương pháp dạy học cho giáo viên.
343 2,29 12 259 1,73 2 217 1,45 9 819 1,82 5
6.Tổ chức tập huấn cho giáo viên kỹ năng
xây dựng phương pháp dạy học 329 2,19 13 257 1,71 3 206 1,37 11 792 1,76 11 7.Chỉ đạo lấy phiếu góp ý về phương pháp
dạy học từ cán bộ, giáo viên nhà trường vào cuối học kỳ, cuối năm học.
391 2,61 8 191 1,27 10 222 1,48 6 804 1,79 9
8.Chỉ đạo giáo viên thực hiện cập nhật
phương pháp dạy học 258 1,72 14 317 2,11 1 303 2,02 1 878 1,95 1 9.Tổ chức dạy học và rút kinh nghiệm ,
Nội dung Kết quả đánh giá ∑ Thứbậc Mức độ nhận thức Mức độ thực hiện Mức độ kết quả ∑ Thứbậc ∑ Thứbậc ∑ Thứbậc
10.Tổ chức giao lưu chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học với các đơn vị trong và ngoài huyện.
393 2,62 7 195 1,30 8 167 1,11 14 755 1,68 14
11.Tổ chức huy động những sáng kiến, đổi
mới phương pháp dạy học của giáo viên. 416 2,77 2 175 1,17 13 214 1,43 10 805 1,79 9 12.Tổ chức thi nâng cao tay nghề dạy học
có góp ý, nhận xét 424 2,83 1 164 1,09 14 222 1,48 6 810 1,8 8 13.Tổ chức mời giáo viên cốt cán của
Phòng GD&ĐT về dự giờ và kiểm tra. 399 2,66 5 182 1,21 12 235 1,57 5 816 1,81 6 14.Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra đổi
mới phương pháp dạy học thông qua dự giờ theo kế hoạch kiểm tra nội bộ hoặc dự giờ đột xuất.
345 2,30 11 238 1,59 5 175 1,17 13 758 1,69 13
Trung bình chung các 2,5 1,43 1,48 1,81
(Số liệu chi tiết phụ lục 3 mục 11)
Nhận xét: Các số liệu ở bảng trên cho thấy quản lý phương pháp dạy học môn
Sinh đạt trung bình với =1,81. Mức này không đồng đều ở các nội dung quản lý phương pháp dạy học môn Sinh học. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học có tác dụng nâng cao tay nghề, hiệu quả giảng dạy của đội ngũ giáo viênđạt trung bình với
=1,95. Được đánh giá thấp là tổ chức giao lưu chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học với các đơn vịđạt cận dưới mức trung bình với =1,68.
Tuy nhiên nhận thức, thực hiện và kết quả việc quản lý sử dụng phương pháp dạy học môn Sinh chưa tương đồng. Nhận thức đạt tốt với =2,50; thực hiện đạt mức kém với =1,43 nhưng mức độ hiệu quả đạt kém với =1,48.
Qua phỏng vấn ông N.T.T-CBQL trường THCS Nghĩa trung ông cho biết cho biết: “Nghĩa Trung là xã miền núi, mặt bằng dân trí thấp hơn so với các xã
trong huyện, việc lựa chọn phương pháp dạy học theo hướng PTNL học sinh gặp nhiều khó khăn, công tác tập huấn đổi mới chỉ đạo và sử dụng phương pháp dạy học theo hướng PTNL còn hạn chế về số buổi, chất lượng buổi tập huấn chưa đạt yêu cầu. Việc tổ chức các hội thi nhằm trao đổi kinh nghiệm cũng như phương pháp dạy học còn diễn ra rất hình thức, chưa phát huy tính tự chủ của CBQL và giáo viên trong ngành GD”.
Quản lý sử dụng phương pháp dạy học còn nhiều hạn chế như: Chưa tổ chức tốt kiểm tra đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra nội bộ hoặc dự giờ đột xuất, các buổi tập huấn còn mờ nhạt về kỹ năng xây dựng, chưa huy động những sáng kiến.
2.4.4. Thực trạng quản lý lựa chọn và sử dụng phương tiện dạy môn Sinhhọc ở trường trung học cơ sở hướng phát triển NL học sinh