Bảng 2 .13 Thực hiện kế hoạch dạy môn Sinh học hướng PTNL học sinh
Bảng 2.17 Quản lý phương tiện dạy môn Sinh học theo hướng PTNL học sinh
2.4.5. Thực trạng quản lý việc lựa chọn và sử dụng các hình thức dạy môn
môn Sinh trường trung học cơ sở hướng phát triển NL học sinh
Bảng 2.18. Quản lý hình thức dạy môn Sinh học hướng phát triển NL học sinh
Nội dung đánh giá
Kết quả đánh giá ∑ Thứbậc Mức độ nhận thức Mức độ thực hiện Mức độ kết quả ∑ Thứ bậc ∑ Thứbậc ∑ Thứbậc
1.Chỉ đạo Hiệu phó lập kế hoạch quản lý lựa chọn các hình thức dạy học các môn trong nhà trường.
420 2,80 4 171 1,14 16 183 1,22 16 774 1,72 16
2.Chỉ đạo các tổ học sinh xây dựng kế hoạch thực hiện các hình thức dạy học các
Nội dung đánh giá Kết quả đánh giá ∑ Thứbậc Mức độ nhận thức Mức độ thực hiện Mức độ kết quả ∑ Thứ bậc ∑ Thứbậc ∑ Thứbậc
môn trong tổ chuyên môn.
3.Chỉ đạo các tổ chuyên môn phân loại các
hình thức dạy học theo nhóm bài học. 387 2,58 11 206 1,37 8 231 1,54 7 824 1,83 8 4.Tổ chức bồi dưỡng ở các tổ chuyên môn,
nhóm môn học thực hiện các hình thức dạy học.
415 2,77 6 179 1,19 15 207 1,38 13 801 1,78 13
5.Xây dựng giáo viên cốt cán bộ môn để hướng dẫn thực hiện các hình thức dạy học theo hướng PTNL học sinh.
395 2,63 10 187 1,25 12 211 1,41 11 793 1,76 14
6.Phối hợp phòng giáo dục và đào tạo hướng dẫn giáo viên thực hiện các hình thức dạy học.
356 2,37 15 230 1,53 4 246 1,64 4 832 1,85 6
7.Hướng dẫn các tổ chuyên môn tổ chức
dạy học cả lớp và rút kinh nghiệm. 383 2,55 12 218 1,45 6 233 1,55 6 834 1,85 6 8.Hướng dẫn tổ chuyên môn thực hiện dạy
học theo nhóm và rút kinh nghiệm. 374 2,49 13 228 1,52 5 243 1,62 5 845 1,88 5 9.Hướng dẫn các tổ chuyên môn thực hiện
dạy học cá nhân, tự học và rút kinh nghiệm. 398 2,65 7 206 1,37 8 211 1,41 11 815 1,81 10 10.Hướng dẫn các tổ chuyên môn thực
hiện các cuộc thi, sưu tầm mẫu vật và rút kinh nghiệm.
419 2,79 5 182 1,21 13 188 1,25 15 789 1,75 15
11.Hướng dẫn tổ chức hoạt động ngoài giờ
lên lớp và rút kinh nghiệm. 424 2,83 3 207 1,38 7 220 1,47 9 851 1,89 3 12.Chỉ đạo các tổ chuyên môn hướng dẫn
giáo viên dạy học trong môi trường giả định. 434 2,89 1 233 1,55 2 261 1,74 2 928 2,06 1 13.Chỉ đạo các tổ chuyên môn hướng dẫn
giáo viên dạy học trong môi trường thực tế. 428 2,85 2 181 1,21 13 195 1,30 14 804 1,79 12 14.Chỉ đạo các tổ chuyên môn dạy học có
người dự và rút kinh nghiệm 397 2,65 7 193 1,29 11 217 1,45 10 807 1,8 11 15.Huy động giáo viên có những sáng
kiến, những ý tưởng thiết kế các hình thức dạy học hiệu quả.
358 2,39 14 233 1,55 2 259 1,73 3 850 1,89 3
16.Chỉ đạo các bộ phận kiểm tra các hình
thức dự giờ. 315 2,10 16 304 2,03 1 304 2,03 1 923 2,05 2
Trung bình chung các 2,62 1,4 1,51 1,85
(Số liệu chi tiết phụ lục 3 mục 13)
Nhận xét : Các số liệu đánh giá thực trạng quản lý hình thức tổ chức dạy
học môn Sinh đạt trung bình với =1,85. Mức này không đồng đều, nội dung tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên dạy học trong môi trường giả định đạt cận trên mức trung bình với =2,06, được đánh giá thấp là khâu chỉ đạo Phó hiệu trưởng xây dựng kế hoạch lựa chọn và sử dụng các hình thức dạy học các môn đạt cận dưới mức trung bình với =1,72. Tuy nhiên các nức độ chưa tương đồng. Nhận
thức đạt tốt với =2,62; thực hiện đạt kém =1,40, hiệu quả đạt kém =1,51. Một số nội dung quản lý chưa phù hợp với thực tiễn như: Chưa làm tốt công tác chỉ đạo các tổ chuyên môn và rút kinh nghiệm, còn buông lỏng trong chỉ đạo. Tổ chức các cuộc thi, sưu tầm mẫu vật và rút kinh nghiệm còn hình thức.