Bảng 2 .13 Thực hiện kế hoạch dạy môn Sinh học hướng PTNL học sinh
2.4. Thực trạng quản lý dạy môn Sinh họ cở trường trung học cơ sở theo hướng phát
2.4.2. Thực trạng quản lý xây dựng và thực hiện nội dung dạy môn Sinh học
Bảng 2.15. Quản lý nội dung dạy học môn Sinh hướng phát triển NL học sinh
Nội dung
Kết quả đánh giá
∑ Thứbậc
MĐ thực hiện MĐ kết quả
∑ Thứbậc ∑ Thứbậc
1.Chỉ đạo Hiệu phó xây dựng nội dung dạy học theo hướng PTNL học sinh, giao chi tiết tổ chuyên môn.
388 2,59 5 211 1,41 6 599 2,00 7 2.Chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế
hoạch thực hiện đầy đủ NDDH. 422 2,81 2 186 1,24 10 608 2,03 5 3.Chỉ đạo bồi dưỡng xây dựng nội dung dạy
ở tổ chuyên môn, nhóm môn. 430 2,87 1 242 1,61 3 672 2,24 2 4.Tổ chức xây dựng giáo viên cốt cán bộ
Nội dung Kết quả đánh giá ∑ Thứbậc MĐ thực hiện MĐ kết quả ∑ Thứbậc ∑ Thứbậc hướng PTNL học sinh.
5.Phối hợp Sở giáo dục và đào tạo, Phòng giáo dục và đào tạo trong huyện bồi dưỡng xây dựng nội dung dạy học cho giáo viên hướng PTNL học sinh.
370 2,47 7 310 2,07 1 680 2,27 1 6.Chỉ đạo tập huấn kỹ năng xây dựng nội
dung dạy học cho giáo viên. 383 2,55 6 208 1,39 7 591 1,97 8 7.Chỉ đạo xây dựng nội dung dạy học phải
đảm bảo được kiến thức cho học sinh theo hướng PTNL học sinh.
392 2,61 4 165 1,10 12 557 1,86 10 8.Chỉ đạo xây dựng nội dung dạy học phải
đảm bảo được hình thành kỹ năng cho học sinh theo hướng PTNL học sinh.
328 2,19 11 207 1,38 8 535 1,79 11 9.Chỉ đạo xây dựng kế nội dung dạy học
phải đảm bảo được hình thành thái độ theo hướng PTNL học sinh.
296 1,97 12 177 1,18 11 473 1,58 12 10.Chỉ đạo tổ chuyên môn rà soát tiến độ
nội dung dạy học hướng PTNL học sinh; 359 2,39 10 224 1,49 5 583 1,94 9 11.Chỉ đạo tổ chuyên môn dành thời gian
hợp lý để truyền thụ tri thức tương ứng với nội dung dạy học theo hướng PTNL học sinh.
369 2,46 8 236 1,57 4 605 2,02 6 12.Chỉ đạo tổ chuyên môn thay đổi nội dung
dạy học phù hợp với thực tiễn. 363 2,42 9 248 1,65 2 611 2,04 4
Trung bình chung các 2,51 1,45 1,98
(Số liệu chi tiết phụ lục 3 mục 10)
Nhận xét: Các số liệu ở bảng trên cho thấy hiệu quả quản lý nội dung dạy
học môn Sinh học ở trung bình với =1,98 mức này không đồng đều ở các mục tiêu quản lý dạy học môn Sinh học. Mục tiêu “phối hợp với Sở giáo dục và đào tạo, Phòng giáo dục và đào tạo tổ chức bồi dưỡng, xây dựng và thực hiện nội dung dạy học” đạt cận dưới mức tốt với =2,27, được đánh giá thấp là mục tiêu chỉ đạo thiết kế nội dung dạy học phải đảm bảo được hình thành thái độ cho học sinh đạt mức yếu với =1,58 chứng tỏ quản lý dạy học chưa đề cập đến hình thành thái độ cho học sinh vì vậy NL học sinh được hình thình còn rất mờ nhạt.
Qua phỏng vấn ông D.T.T-CBQL trường THCS Tiên Sơn về lý do có sự không tương đồng về mức độ thực hiện và hiệu quả công tác quản lý nội dung dạy học môn Sinh học theo hướng PTNL học sinh? Ông cho biết cho biết:
cũ, chuẩn bị thay sách và sử dụng chương trình nội dung mới, nên phần nào các trường có phần lỏng lẻo hơn trong công tác quản lý nội dung dạy học, đặc biệt là dịch bệnh COVID-19 đã làm xáo động nền kinh tế thị trường, trong đó chịu ảnh hưởng trực tiếp là giáo dục, học sinh nghỉ học, chương trình giảm tải, nội dung cắt nhiều nên cũng ảnh hưởng lớn đến công tác quản lý dạy học”.
Như vậy không giống nhau về thực hiện và hiệu quả quản lý mục tiêu dạy học môn Sinh học đòi hỏi phải có giải pháp cấp bách và phù hợp nhằm đạt mục tiêu quản lý dạy học, một số biện pháp chỉ đạo chưa hiệu quả như: nội dung dạy học chưa đảm bảo được kiến thức, kỹ năng, thái độ cho học sinh theo hướng phát triển NL, không thường xuyên chỉ đạo tổ chuyên môn rà soát tiến độ…
2.4.3. Thực trạng quản lý việc lựa chọn và sử dụng phương pháp dạymôn Sinh học ở trường trung học cơ sở hướng PTNL học sinh