Bảng 2 .13 Thực hiện kế hoạch dạy môn Sinh học hướng PTNL học sinh
2.4. Thực trạng quản lý dạy môn Sinh họ cở trường trung học cơ sở theo hướng phát
2.4.1. Thực trạng quản lý xây dựng mục tiêu dạy môn Sinh họ cở trường
theo hướng phát triển NL học sinh
2.4.1. Thực trạng quản lý xây dựng mục tiêu dạy môn Sinh học ởtrường trung học cơ sở theo hướng phát triển NL học sinh trường trung học cơ sở theo hướng phát triển NL học sinh
Bảng 2.14. Quản lý mục tiêu dạy môn Sinh học theo hướng PTNL học sinh
Nội dung Kết quả đánh giá ∑ Thứbậc Mức độ nhận thức Mức độ thực hiện Mức độ kết quả ∑ Thứbậc ∑ Thứbậc ∑ Thứbậc
1.Trao đổi trong BGH về mục tiêu dạy
học PTNL học sinh 372 2,48 7 214 1,43 6 314 2,09 1 900 2 1 2.Quản lý mục tiêu giao cho hiệu phó;
kế toán tư vấn các nguồn tài chính thực hiện quản lý mục tiêu dạy học
351 2,34 10 212 1,41 9 293 1,95 2 856 1,9 4
Nội dung Kết quả đánh giá ∑ Thứbậc Mức độ nhận thức Mức độ thực hiện Mức độ kết quả ∑ Thứbậc ∑ Thứbậc ∑ Thứbậc
huyện tổ chức bồi dưỡng kỹ năng xây dựng mục tiêu dạy học cho giáo viên theo hướng PTNL học sinh
4.Phối hợp với các chuyên gia sinh học ở viện nghiên cứu tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên xây dựng mục tiêu theo hướng PTNL học sinh
366 2,44 8 217 1,45 5 209 1,39 8 792 1,76 8
5.Chỉ đạo tổ chuyên môn tập huấn kỹ năng xây dựng mục tiêu dạy học cho giáo viên
387 2,58 5 226 1,51 1 199 1,33 12 812 1,81 7
6.Tổ chức xây dựng giáo viên nòng cốt để triển khai mục tiêu dạy học theo hướng PTNL học sinh
396 2,64 3 220 1,47 4 207 1,38 9 823 1,83 6
7.Tổ chức giáo viên nòng cốt bồi dưỡng xây dựng mục tiêu dạy học ở tổ chuyên môn, nhóm môn học
365 2,43 9 222 1,48 3 205 1,37 10 792 1,76 8
8.Chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng mục tiêu dạy học theo hướng PTNL học sinh
303 2,02 12 213 1,42 7 215 1,43 6 731 1,62 12
9.Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra giáo án của giáo viên trong thực hiện mục tiêu dạy học
404 2,69 1 210 1,40 10 260 1,73 4 874 1,94 3
10.Chỉ đạo tổ chuyên môn dự giờ giáo viên trên lớp. Có chính sách ưu tiên, đãi ngộ với giáo viên trong việc xây dựng mục tiêu dạy học theo hướng PTNL học sinh
401 2,67 2 223 1,49 2 264 1,76 3 888 1,97 2
11.Trao đổi trong BGH về mục tiêu dạy
học PTNL học sinh 391 2,61 4 209 1,39 11 254 1,69 5 854 1,9 4 12.Quản lý mục tiêu giao cho hiệu phó;
kế toán tư vấn các nguồn tài chính thực hiện quản lý mục tiêu dạy học
384 2,56 6 177 1,18 12 202 1,35 11 763 1,7 11
Trung bình chung các 2,48 1,42 1,57 1,83
(Số liệu chi tiết phụ lục 3 mục 9)
Nhận xét: Các số liệu ở bảng trên cho thấy thực trạng quản lý mục tiêu
dạy học môn Sinh học theo hướng PTNL học sinh của CBQL đạt trung bình với
=1,83, mức này không đồng đều ở các mục tiêu quản lý dạy học môn Sinh học khác nhau.
Cao nhất là mục tiêu thống nhất trong BGH về mục tiêu dạy học PTNL học sinh đạt cận trên trung bình với =2,00 điều đó cho thấy sự thống nhất một lòng, dân chủ của CBQL, được đánh giá thấp là mục tiêu tổ chức GV nòng cốt
bồi dưỡng xây dựng mục tiêu dạy học ở các tổ chuyên môn, nhóm môn học đạt cận dưới mức trung bình với =1,62.
Tuy nhiên mức độ nhận thức đạt tốt với =2,48 nhưng thực hiện đạt được yếu =1,42 và hiệu quả chỉ đạt được mức yếu kém =1,57 các mức này đồng đều ở các nội dung quản lý.
Qua phỏng vấn ông Đ.Q.P-CBQL trường THCS Trung Sơn về lý do có sự không tương đồng về quản lý mục tiêu dạy học môn Sinh học theo hướng PTNL học sinh? Ông cho biết cho biết: “Trường THCS Trung Sơn đã tiến hành tổ chức
một số nội dung trong việc xây dựng mục tiêu quản lý dạy học, tuy nhiên, theo tôi được biết, cơ cấu đội ngũ CBQL trẻ hóa nhiều trong mấy năm gần đây, kinh nghiệm trong điều hành công việc của một bộ phận CBQL các trường chưa tốt, việc coi nhẹ các môn không tổ chức thi đầu vào cấp THPT vẫn còn diễn ra trong đó có môn Sinh học”.
Như vậy chênh lệch về nhận thức, thực hiện và hiệu quả quản lý mục tiêu dạy học môn Sinh học ở THCS đòi hỏi phải có giải pháp cấp bách và phù hợp nhằm đạt mục tiêu quản lý dạy học. Một số nội dung quản lý chưa tốt như: Chưa tổ chức giáo viên nòng cốt bồi dưỡng xây dựng mục tiêu dạy học ở các tổ chuyên môn, nhóm môn học, chưa có chính sách ưu tiên, đãi ngộ với giáo viên trong việc xây dựng mục tiêu dạy học.
2.4.2. Thực trạng quản lý xây dựng và thực hiện nội dung dạy mônSinh học ở trường trung học cơ sở hướng phát triển NL học sinh