8. Cấu trúc luận văn
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động ĐGKQHT theo CĐR của sinh viên
2.4.1. Lập kế hoạch ĐGKQHT theo CĐR của sinh viên trường Đại học
trường Đại học Nông -Lâm Bắc Giang
2.4.1. Lập kế hoạch ĐGKQHT theo CĐR của sinh viên trường Đại học Nông - Lâm Bắc Giang - Lâm Bắc Giang
Công tác tổ chức thực hiện lập kế hoạch hoạt động ĐGKQHT theo CĐR của sinh viên trường Đại học Nông - Lâm Bắc Giang được tác giả tiến hành khảo sát bằng câu hỏi số 7 (Phụ lục 1) và thu được kết quả ở bảng 2.6 sau:
Bảng 2.6. Đánh giá của CBQL và GV về lập kế hoạch ĐGKQHT theo CĐR của sinh viên trường Đại học Nông - Lâm Bắc Giang
TT Nội dung ĐTKS
Mức độ đánh giá
Rất tốt Tương đối tốt thường Bình Chưa tốt Điểm TB Thứ bậc SL % SL % SL % SL % 1 Xây dựng kế hoạch ĐGKQHT của sinh viên theo CĐR chung toàn trường cho từng năm học với mục đích, tiêu chí đánh giá rõ ràng
CBQL 37 56,9 22 33,8 6 9,3 0 0,0
3,50 6 GV 44 62,9 19 27,1 7 10,0 0 0,0
2
Có thứ tự các công việc kiểm tra đánh giá cụ thể cần kiểm tra. Xác định nhiệm vụ cụ thể của từng bộ phận phối hợp thực hiện CBQL 54 83,1 9 13,8 2 3,1 0 0,0 3,79 3 GV 56 80,0 12 17,1 2 2,9 0 0,0 3
Có mốc thời gian quán triệt triển khai từng công việc ĐGKQHT theo CĐR cụ thể
CBQL 48 73,8 13 20,0 4 6,2 0 0,0
3,74 5 GV 59 84,3 8 11,4 3 4,3 0 0,0
4
Có mốc thời gian hoàn thành cho từng môn, từng khoa chuyên môn
CBQL 57 87,7 6 9,2 2 3,1 0 0,0
3,85 2 GV 61 87,2 8 11,4 1 1,4 0 0,0
5
Lực lượng tham gia sinh viên, giảng viên, cán bộ quản lý (Khảo thí, đào tạo, khoa..) cụ thể, rõ ràng, trách nhiệm CBQL 52 80,0 10 15,4 3 4,6 0 0,0 3,76 4 GV 56 80,0 12 17,1 2 2,9 0 0,0 6 Xác định cơ sở vật chất, phương tiện hoạt động đánh giá như: in và quản lý đề thi, vật chất phục vụ hoạt động thi, kiểm tra bảo mật đề thi, chấm điểm, quản lý lưu trữ
CBQL 61 93,8 4 6,2 0 0,0 0 0,0
3,92 1 GV 65 92,8 3 4,3 2 2,9 0 0,0
Nhìn vào bảng kết quả kháo sát cho thấy, đội ngũ CBQL và GV tham gia khảo sát đánh giá rất cao công tác lập kế hoạch đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra của sinh viên của nhà trường. Nội dung “Xác định cơ sở vật chất, phương tiện, hoạt động đánh giá như: in, quản lý đề thi, vật chất phục vụ hoạt động thi, kiểm tra, bảo mật đề thi, chấm điểm, quản lý, lưu giữ” đươc đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý đánh giá rất cao với tỉ lệ 93.8% và 92.8% ở mức độ “Rất tốt”. Qua tìm hiểu về cơ sở vật chất của phòng Khảo thí & ĐBCL thấy rằng, trường có phòng in sao đề riêng biệt với đầy đủ phương tiện kỹ thuật máy móc hỗ trợ, có tủ đựng đề thi, công tác rút đề và nhân đề có 01 phó phòng trực tiếp quản lý, việc tổ chức chấm thi được tiến hành một cách bài bản với hai
vòng độc lập. Mọi công việc của phòng Khảo thí & ĐBCL được tiến hành theo quy trình bắt buộc đã được xây dựng một cách tỉ mỉ, khoa học.
Nội dung “Có mốc thời gian hoàn thành cho từng môn, từng chuyên ngành” được các CBQL và GV tham gia khảo sát đánh giá ở vị trí số 2, điều này cho thấy việc lập kế hoạch đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra của sinh viên của nhà trường được tiến hành khá cụ thể và rõ nét, các cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên đều hài lòng với việc lập kế hoạch đánh giá kết quả học tập của sinh viên.
Nội dụng “Xây dựng kế hoạch ĐGKQHT của SV theo chuẩn đầu ra chung toàn trường cho từng năm học với mục đích, tiêu chí đánh giá rõ ràng” được các cán bộ quản lý và giảng viên đánh giá ở mức độ 6 trong công tác lập kế hoạch ĐGKQHT theo CĐR của sinh viên . Điều này cho thấy việc xây dựng kế hoạch ĐGKQHT sinh viên của nhà trường đôi khi còn chưa rõ ràng cụ thể về mặt tiêu chí, nhất là với những học phần mang tính đặc thù. Vì vậy nhà trường cần phải nâng cao chất lượng kế hoạch đánh giá kết quả học tập theo chuẩn đầu ra của sinh viên cho toàn trường phù hợp hơn, rõ ràng hơn về mặt tiêu chí đánh giá. Mặc dù có sự phân định rõ ràng về thứ bậc trong các nội dung của việc lập kế hoạch đánh giá kết quả học tập của sinh viên, tuy nhiên điểm trung bình của các nội dung đánh giá chênh lệch nhau không đáng kể, thể hiện công tác lập kế hoạch của nhà trường được thực hiện bài bản, đúng quy định và phù hợp với yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục và giáo dục đáp ứng yêu cầu xã hội.
Qua phỏng vấn một số cán bộ quản lý cho thấy, việc lập kế hoạch đánh giá kết quả học tập của sinh viên theo chuẩn đầu ra của nhà trường được chú trọng và thực hiện tương đối tốt. Thực tế cho thấy, trong những điều kiện cụ thể nhà trường đã linh hoạt và kịp thời điều chỉnh kế hoạch giảng dạy cho phù hợp để không làm ảnh hưởng đến tiến độ đào tạo. Ví dụ, trong năm 2020 nhà trường đã tiến hành điều chỉnh kế hoạch đào tạo và biện pháp đánh giá (hình thức thi và kiểm tra) cho phù hợp với tình hình học tập của sinh viên trong điều kiện dịch bệnh Covid 19.