8. Cấu trúc luận văn
3.4.2. Kết quả khảo nghiệm
Bảng 3.1. Khảo nghiệm nhận thức về mức độ, độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp quản lý được đề xuất
(1 điểm ≤ X ≤ 3 Điểm) Stt Các biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Tương quan ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC R P 1.
Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và các cơ sở về việc đào tạo nhân lực trung cấp nghề điện theo chuẩn đầu ra
2,53 0,32 2,46 0,25 0,56 0,00
2. Hoàn thiện nội dung chương trình, tài liệu
phục vụ đào tạo theo chuẩn đầu ra 2,48 0,27 2,39 0,38 0,47 0,00
3.
Tăng cường việc xây dựng kế hoạch đào tạo sát thực và tổ chức thực hiện kế hoạch có hiệu quả đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu ra
2,51 0,29 2,37 0,45 0,53 0,00
4. Đẩy mạnh sự phối hợp có hiệu quả giữa các
cơ sở tham gia đào tạo 2,42 0,33 2,30 0,31 0,42 0,00
5.
Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện, điều kiện phục vụ đào tạo theo chuẩn đầu ra
2,40 0,25 2,23 0,42 0,38 0,01
6. Quản lý chặt chẽ việc kiểm tra, đánh giá kết
Kết quả khảo sát cho thấy mức độ cần thiết (X = 2,47 điểm) và mức độ khả thi cần thiết (X = 2,34 điểm) đều được đánh giá cao. Trong đó đánh giá mức độ cần thiết đã đáp ứng được nhu cầu nhận thức của các khách thể hướng đến việc nâng cao chất lượng đào tạo, nâng cao chất lượng chuẩn đầu ra cho học sinh.
Biện pháp được cho là cần thiết nhất thể hiện ở việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh (X = 2, 53 điểm), xếp thứ bậc 1. Nhận thức đồng bộ của các khách thể, từ cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh sẽ là điều kiện thuận lợi để thực hiện mục tiêu đào tạo chung qua biện pháp:
‘‘Tăng cường việc xây dựng kế hoạch đào tạo sát thực’’ (X = 2,51 điểm), Xếp ở vị trí thứ bậc 2. Nếu các khách thể có nhận thức đầy đủ, toàn diện và đúng đắn cùng với việc xây dựng kế hoạch đào tạo cụ thể, khả thi cho đến biện pháp ‘‘ Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện, điều kiện phục vụ đào tạo theo chuẩn đầu ra’’ được đánh giá ở vị trí thấp nhất (X = 2,40 điểm) cũng là kết quả rất cao.
Ngoài ra, kết quả trên còn cho thấy mối liên hệ chặt chẽ trong nhận thức của các khách thể về tính cần của các biện pháp đề xuất, từ việc nâng cao nhận thức, xây dựng kế hạch, hoàn thiện chương trình đào tạo, quản lý chặt chẽ việc kiểm tra, đánh giá chuẩn đào tạo, sự phối hợp giữa các cơ sở đào tạo, tăng cường cở sở vật chất là không thể tách rời.
Cùng với việc nhận thức về tính cần thiết của các biện pháp đề xuất, tính khả thi cũng được đánh giá khá cao, chứng tỏ việc đề xuất các biện pháp trên là có căn cứ thực tiễn và có căn cứ về mặt lý luận. Sự tương đồng trong thứ bậc đánh giá thể hiện mối quan hệ chặt chẽ, thống nhất giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi.
Mức độ cần thiết và mức độ khả thi được đánh giá cao, đồng thời tính hiệu quả của các biện pháp đề xuất còn được thể hiện qua mối tương quan thuận khá chặt chẽ giữa hai mặt trên, là điều kiện quan trọng để từng bước triển khai, vận dụng vào việc nâng cao chuẩn đầu ra cho học sinh trình độ trung cấp nghề điện ở Trường trung cấp nghề Nam Thái Nguyên.