(1 điểm ≤ X ≤ 3 Điểm)
Stt Nội dung các tiêu chuẩn cụ thể Loại khách thể Chung Thứ
bậc
CBQL GV HV
1. Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống đúng đắn ĐTB 2,65 2,48 2,57 2,57 1
ĐLC 0,23 0,32 0,28 0,28
2. Vận dụng đường lối, chủ trương, chính sách
của Đảng vào cuộc sống
ĐTB 0,08 2,03 2,05 2,05
4
ĐLC 0,31 0,36 0,53 0,40
3.
Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, tham gia hoạt động chính trị- xã hội, thực hiện nghĩa vụ công dân.
ĐTB 2,37 2,34 2,41 2,37
2
ĐLC 0,29 0,45 0,37 0,37
4.
Yêu nghề, nghiêm chỉnh chấp hành điều lệ, quy chế, quy định, có ý thức tổ chức kỷ luật, trách nhiệm công việc
ĐTB 2,30 2,27 2,34 2,30
3
ĐLC 0,25 0,38 0,31 0,31
5. Có phương pháp làm việc khoa học, nhạy bén
tiếp cận thông tin và công nghệ mới
ĐTB 2,05 1,93 1,82 1,93
5
ĐLC 0,35 0,34 0,46 0,38
6.
Tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học có hiệu quả, ứng dụng tiến bộ khoa học, kỹ thuật công nghệ sản xuất
ĐTB 1,94 1,54 1,57 1,68
7
ĐLC 0,38 0,30 0,35 0,34
7. Thiết lập quan hệ cộng tác tốt với đồng nghiệp
trong chuyên môn, trong giao tiếp xã hội
ĐTB 1,97 1,83 1,94 1,91
6
ĐLC 0,36 0,45 1,52 0,78
- Đánh giá theo mẫu chung:
Thái độ nghề nghiệp là một trong những phẩm chất quan trọng cần được giáo dục trong quá trình đào tạo tại các trường chuyên nghiệp nói chung và trường trung cấp nghề Nam Thái Nguyên nói riêng. Tuy nhiên, mỗi nội dung cụ thể được thực hiện với những mức độ kết quả khác nhau, đánh giá chung chỉ ở mức trung bình.
(X = 2,12 điểm). Thực trạng này phản ánh kết quả đào tạo theo chuẩn đề ra, theo ý kiến của một số học sinh đã ra trường, ý kiến giáo viên nhiều năm kinh nghiệm hướng dẫn học sinh thực tập, trải nghiệm, kiến tập cho rằng học sinh rất có ý thức về thực hiện các chủ trương của Đảng, chính sách, Pháp luật của Nhà nước.
Tuy nhiên ở một số mặt như tham gia vào hoạt động nghiên cứu khoa học còn nhiều hạn chế, trong mối quan hệ giao tiếp nghiệp vụ, chun mơn học viên cịn rụt rè, thiếu tự tin, thậm chí cịn che dấu những điểm yếu chuyên môn, ngại hỏi ý kiến người khác
Trong kết quả đào tạo vẫn có những hạn chế nhất định, song việc thực hiện các tiêu chuẩn về ‘‘Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống đúng đắn’’ được nhận định với kết quả cao (X = 2,57 điểm) xếp ở vị trí thứ nhất. Học sinh của trường đến từ các vùng quê khác nhau, bản tính thật thà, khá hiền lành, lối sống trung thực có nguyện vọng học tập để có trình độ chun mơn về nghề nghiệp vì vậy mà khách thể đánh giá nội dung trên ở mức cao là hoàn toàn hợp lý, đáp ứng chuẩn đầu ra của nhà trường.
Ngược lại các khách thể đánh giá thấp nhất việc thực hiện các tiêu chí hoạt động nghiên cứu khoa học, ứng dụng tiến bộ khoa học, kỹ thuật, công nghệ vào sản xuất (X = 1,68 điểm). Những hạn chế đã được nhà trường nhận thức nhưng trên thực tế vẫn chưa được khắc phục được do hoàn cảnh, điều kiện ở trường trung cấp, kinh phí cho hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh rất hạn hẹp, ít được đầu tư. Cùng với đó học viên chưa chú trọng đúng mức cho hoạt động nghiên cứu như một nhiệm vụ yêu cầu bắt buộc cho nên thái độ đối với vấn đề này trên thực tế chưa được quan tâm chưa đáp ứng chuẩn đầu ra.
Phỏng vấn sâu thầy giáo Nguyễn Mạnh C về thực trạng trên, thầy nhận định: ‘‘Mặc dù các thầy cô rất tâm huyết với nghề dạy học cầm tay chỉ việc, mang tính chất là chuyền nghề cho học sinh, nhưng vì trang thiết bị vẫn cịn thiếu về chủng loại, cũ, chưa
hợp với thời kỳ xã hội phát triển, trình độ các em chênh lệch nhau, đầu tư cho nghiên cứu khoa học ít, ít có sáng kiến kinh nghiệm có thể áp dụng được vào thực tiễn’’.
- Đánh giá theo loại khách thể:
Mặt thái độ là một trong những tiêu chuẩn quan trọng đánh giá học sinh trước khi tốt nghiệp. Các cơ sở tuyển dụng cũng đưa ra yêu cầu khá cao đối với người được tuyển dụng. Tuy nhiên, giữa chuẩn đầu ra và kết quả thực tế đạt được về yêu cầu này cịn có sự chênh lệch học sinh, được rèn luyện với mặt phẩm chất đạo đức, thái độ đối với nghề khá tốt nhưng cịn hạn chế, khó khăn về nội dung, phương pháp làm việc, hoạt động nghiên cứu khoa học, xây dựng mối quan hệ, sự hợp tác trong công việc. Nhận thức rõ những hạn chế trên, nên cả ba nhóm khách thể đều đánh giá thấp các nội dung này. Để từ đó đưa đến đánh giá tương đối đồng đều giữa cán bộ quản lý (X = 1,9 điểm), giáo viên (X = 2,06 điểm), học sinh (X = 2,10 điểm).
Minh chứng cho đánh giá về thực trạng yêu cầu về thái độ, học sinh đang học lớp điện năm 2014 đưa ra ý kiến: ‘‘Thái độ của các em học sinh cũng chưa nghiêm túc trong việc tu dưỡng đạo đức và rèn luyện tay nghề chưa được cao, một số em ý thức rất kém như; chia bè phái, đánh nhau…’’.
Tóm lại, những tiêu chí về phẩm chất chính trị, như nắm vững quan điểm đường lối của Đảng, chính sách của nhà nước, lịng yêu nghề được thực hiện khá tốt, song với các nội dung về phương pháp làm việc, tiếp thu công nghệ mới, phương pháp nghiên cứu khoa học, tính chủ động trong việc thiết lập quan hệ chun mơn cịn nhiều hạn chế. Thực trạng này được phản ánh khá rõ trong đánh giá chung cũng như đánh giá của ba nhóm khách thể.
Tiêu chuẩn 4: Vị trí làm việc sau khi tốt nghiệp - Đánh giá theo mẫu chung:
Có thể nói một trong những nhiệm vụ quan trọng của nhà trường là đào tạo ra đội ngũ học sinh, có đủ các kỹ năng làm việc, thái độ yêu nghề và mong muốn hồn tồn hợp lý của nhà trường nói chung và của học sinh nói riêng, đó là vị trí làm việc sau khi tốt nghiệp.