8. Cấu trúc luận văn
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hƣớng phát triển năng lực HS là một hoạt động có tính khoa học, bị chi phối bởi nhiều yếu tố bên trong và bên ngoài của chính hoạt động đó. Việc đổi mới KTĐG kết quả học tập theo tiếp cận năng lực của HS trong trƣờng THPT ngày càng trở nên có vị trí quan trọng, bởi đây là hoạt động góp phần trực tiếp nâng cao chất lƣợng dạy học. Tuy nhiên, do nhiều nguyên nhân khác nhau, hoạt động này đang gặp nhiều khó khăn, chƣa mang lại hiệu quả cao, đặc biệt là việc quản lý công tác KTĐG kết quả học tập của HS ở các trƣờng THPT trên địa bàn huyện Phú Hòa, tỉnh Phú Yên. Các biện pháp trên tạo nên sự tác động tổng hợp và đồng bộ đến quản lý công tác KTĐG kết quả học tập theo định hƣớng phát triển năng lực HS. Các biện pháp này đƣợc thực hiện dƣới sự định hƣớng của các quan điểm, nguyên tắc nhất định, tác động vào các khâu của quá trình quản lý, phát huy đƣợc tiềm năng của xã hội, có tính cụ thể và thiết thực.
Các biện pháp đƣợc đề xuất, chúng có mối quan hệ biện chứng với nhau thành một hệ thống quản lý công tác KTĐG kết quả học tập theo định
100
hƣớng phát triển năng lực HS ở trƣờng THPT trên địa huyện Phú Hòa, tỉnh Phú Yên. Từng biện pháp có xác định mục tiêu, nội dung chi tiết và cách tổ chức và một số lƣu ý khi thực hiện biện pháp. Các biện pháp quản lý nêu trên có mối quan hệ chắt chẽ mật thiết với nhau, đan xen và bổ sung cho nhau nhằm hoàn thiện quản lý công tác KTĐG kết quả học tập HS theo quan điểm đổi mới hiện nay. Trong các biện pháp đề xuất, mỗi biện pháp có một vị trí, vai trò khác nhau. Trong khi biện pháp 1 là tiền đề, thì biện pháp 2 là điều kiện; Khi biện pháp 3 là động lực, thì biện pháp 4 và 5 là những yếu tố tác động tạo điều kiện để GV tiến hành tổ chức KTĐG và biện pháp 6 là khâu mà mỗi CBQL cần phải thực hiện trong hoạt động quản lý của mình. Nhƣ vậy, khi tiến hành biện pháp này sẽ có sự tƣơng tác biện pháp khác và ngƣợc lại. Trong từng điều kiện nhất định và trong thời gian cụ thể, mỗi biện pháp mang tầm quan trọng khác nhau, có khi biện pháp này mang tính cấp thiết còn biện pháp kia mang tính lâu dài, biện pháp này mang tính cụ thể biện pháp kia mang tính khái quát. Việc áp dụng đồng bộ 6 biện pháp đề tài đề xuất sẽ nâng cao chất lƣợng quản lý giáo dục trong đó có công tác KTĐG kết quả học tập theo định hƣớng phát triển năng lực HS ở các trƣờng THPT trên địa bàn huyện Phú Hòa, tỉnh Phú Yên hiện nay.