8. Cấu trúc luận văn
2.4. Thực trạng quản lý công tác học sin hở Trường Trung cấp Trường Sơn,
2.4.4. Thực trạng quản lý theo dõi, đánh giá ý thức học tập, kết quả
luyện của học sinh
Để tìm hiểu nhận thức của GV và HS về ý nghĩa của việc theo dõi, đánh giá ý thức học tập, kết quả rèn luyện của HS, chúng tôi sử dụng câu hỏi:
“Theo b n, việc theo dõi, đánh giá ý thức học tập, kết quả rèn luyện của học sinh có ý ngh a như thế nào? với 3 mức độ trả lời là: Quan trọng, Bình
53
thường, Khơng quan trọng. Kết quả thu được thể hiện ở Biểu đồ 2.1:
Biểu đồ 2.1: Nhận thức của giáo viên và học sinh Trƣờng Trung cấp Trƣờng Sơn về ý nghĩa của việc theo dõi, đánh giá ý thức học tập, kết quả rèn luyện của học sinh
Qua Biểu đồ 2.1 cho thấy cả GV và HS đều nhận thức rõ ý nghĩa, tầm quan trọng của việc theo dõi, đánh giá ý thức học tập, kết quả rèn luyện của
HS. Với 100% ý kiến cho rằng việc theo dõi, đánh giá ý thức học tập, kết quả rèn luyện của HS có ý nghĩa quan trọng, khơng có ý kiến nào cho rằng việc theo dõi, đánh giá ý thức học tập, kết quả rèn luyện của HS là bình thường
hay khơng quan trọng. Tất cả các GV giảng dạy tại Trường Trung cấp Trường
Sơn đều có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của việc theo dõi, đánh giá ý thức học tập, kết quả rèn luyện của HS trong quá trình dạy học. Đây là tiền
đề, là điều kiện của việc nâng cao chất lượng dạy và học.
Hầu hết HS đều nhận thức đúng đắn về ý nghĩa của việc theo dõi, đánh
giá ý thức học tập, kết quả rèn luyện trong quá trình dạy học là quan trọng, chiếm 77,3%, có 14,8% chọn bình thường và 7,9% cho là khơng quan trọng.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng
100 0 0 77.3 14.8 7.9 Giáo viên Học sinh
54