8. Cấu trúc luận văn
2.2. Khuyến nghị đối với trường Trung cấp Trường Sơn
- Nhà trường cần lên kế hoạch, xây dựng lộ trình để triển khai và ứng dụng các biện pháp đã được đề xuất; đặc biệt là biện pháp 2: Ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác QLHS; biện pháp 3: Hoàn thiện hệ thống các văn bản của nhà trường quy định về quản lý CTHS và biện pháp 5: Tăng cường mối liên hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc QLHS.
- Nhà trường cần triển khai công tác tuyên truyền, tập huấn rộng rãi cho cán bộ, GV và HS; đồng thời tổ chức các buổi đối thoại, hội thảo liên quan đến quản lí CTHS.
- Sắp xếp lại cơ cấu tổ chức bộ máy đơn vị quản lý CTHS và bổ sung thêm về số lượng chuyên viên thực hiện cơng tác này.
- Nhanh chóng xây dựng, hồn thiện và ban hành hệ thống văn bản quy định về quản lý CTHS trên cơ sở những văn bản pháp quy của nhà nước; các quy chế hiện hành của Bộ LĐ,TB&XH nói chung và Sở LĐ,TB&XH tỉnh Đắk Lắk nói riêng.
88
DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ
1, Nguyễn Thanh Hưng - Phạm Hồng Quốc (2019), “Biện pháp quản lí cơng tác học sinh ở trường trung cấp”, T p chí Giáo dục và Xã hội, Số đặc biệt,
89
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đ i hội đ i bi u toàn quốc l n thứ XI của Đảng Cộng sản Việt Nam,
NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội.
[2] Ban Chấp hành TW Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị quyết “Về đổi
m i căn bản, toàn diện giáo dục và đào t o, đáp ứng yêu c u cơng nghiệp hóa, hiện đ i hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hư ng xã hội chủ ngh a và hội nhập quốc tế”, NXB Chính trị Quốc gia - Sự
thật, Hà Nội.
[3] Nguyễn Thanh Bình (2012), Biện pháp quản lý học sinh ở trường Cao đẳng sư ph m Yên Bái, Luận văn thạc sĩ Quản lí giáo dục, Trường Đại
học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội.
[4] Bộ Giáo dục và Đào tạo (1997), Quy chế học sinh, sinh viên trong các trường đ i học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, Hà Nội.
[5] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2002), Quyết định số 41/2002/QĐ-BGD&ĐT, ngày 28/10/2002 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc sửa đổi bổ sung Quy chế Công tác học sinh, Hà Nội.
[6] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2005), Luật Giáo dục và các quy định pháp luật
m i nhất đối v i ngành Giáo dục và đào t o, NXB Lao động - Xã hội,
Hà Nội.
[7] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Quyết định số 42/2007/QĐ-BGDĐT ngày
13 tháng 8 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc ban hành Quy chế đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh, Hà Nội.
[8] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Quyết định số 58/QĐ-BGDĐT, ngày 12/10/2007 Quy định về hồ sơ học sinh, sinh viên và ứng dụng công nghệ thông tin ở các đ i học, học viện, trường đ i học, cao đẳng, trung
90
cấp chuyên nghiệp, Hà Nội.
[9] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Quy chế công tác học sinh t i các cơ sở
giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, Hà Nội.
[10] Bộ Lao động-Thương binh và Xã hội (2016), Thông tư số 47/2016/TT- BLĐTBXH ngày 28 tháng 12 năm 2016 Quy định về Điều lệ trường trung cấp, Hà Nội.
[11] Bộ Lao động-Thương binh và Xã hội (2017), Thông tư số 17/2017/TT- BLĐTBXH ngày 30/6/2017 về việc ban hành Quy chế công tác học sinh, sinh viên trong trường trung cấp, trường cao đẳng, Hà Nội.
[12] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đ i cương về quản lý,
Trường cán bộ quản lý GD&ĐT và Trường ĐHSP Hà Nội 2, Hà Nội. [13] Chỉ thị số 42-CT/TW ngày 24/3/2015 của Ban Bí thư TW Đảng về tăng
cường sự lãnh đ o của Đảng đối v i công tác giáo dục lý tưởng cách m ng, đ o đức, lối sống văn hóa cho thế hệ tr giai đo n 2015 - 2030, Hà Nội.
[14] Vũ Cao Đàm (2016), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Giáo dục Việt Nam.
[15] Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng và đào t o đội ngũ nhân lực trong điều kiện m i, Chương trình khoa học - công nghệ cấp Nhà nước,
Hà Nội.
[16] Phạm Minh Hạc (1991), Giáo dục Việt Nam trư c ngưỡng cửa thế kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[17] Phạm Minh Hạc (2001), Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[18] Phạm Minh Hạc (2001), Về phát tri n con người trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đ i hóa, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.
[19] Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2016), Quản lí cơng tác
91
[20] Trần Kiểm (2010), Tiếp cận hiện đ i trong quản lí giáo dục, NXB Đại
học Sư phạm, Hà Nội.
[21] Trần Kiểm (2015), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm.
[22] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2015), Quản lí giáo dục: Một số vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.
[23] Luật Giáo dục sửa đổi (2009), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
[24] Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập 1, NXB Giáo
dục, Hà Nội.
[25] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý
giáo dục, Trường Cán bộ quản lý Trung ương I, Hà Nội.
[26] Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý
công tác học sinh Học sinh, Trường CBQL Giáo dục và Đào tạo.
[27] Quốc hội Nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2014), Luật Giáo
dục nghề nghiệp, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội.
[28] Hà Nhật Thăng (2006), Công tác giáo viên chủ nhiệm l p ở trường trung
cấp, Nhà xuất bản Giáo dục Hà Nội.
[29] Nguyễn Thị Xuân (2011), Biện pháp quản lý học viên ở trường Trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ Hải Phịng, Luận văn thạc sĩ Quản lí giáo dục,
92
DANH MỤC PHỤ LỤC
Số
hiệu Tên phụ lục Trang
1 Phiếu trưng cầu ý kiến (dành cho cán bộ quản lý, giáo viên
và nhân viên) i
2 Phiếu trưng cầu ý kiến (dành cho học sinh) vii 3 Phiếu khảo nghiệm (dành cho CBQL, GVCN và giáo viên
i
PHỤ LỤC 1
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên)
Kính thưa q Th y/cơ!
Tác giả đang thực hiện đề tài: Quản lý công tác học sinh ở Trường Trung cấp Trường Sơn thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk, xin quý
Thầy/cơ vui lịng cho ý kiến về các vấn đề dưới đây bằng cách đánh dấu “x” vào ơ thích hợp. Tác giả cam kết những ý kiến của quý Thầy/cô chỉ được sử dụng duy nhất vào mục tiêu nghiên cứu đề tài. Trân trọng cảm ơn những ý kiến đóng góp của q thầy/cơ!
Phần I. Thông tin chung (đánh dấu x vào sự lựa chọn phù hợp nhất)
1. Vị trí cơng tác hiện tại của q Thầy/cơ
1.1. Hiệu trưởng ; 1.2. Phó hiệu trưởng 1.3. Tổ trưởng ; 1.4. Cán bộ quản lý phịng CTHS
2. Thâm niên cơng tác trong ngành giáo dục của quý thầy/cô
2.1. Từ 1 đến 5 năm ; 2.2. Từ 5 đến dưới 10 năm 2.3. Từ 10 đến 20 năm ; 2.4. Trên 20 năm
3. Thâm niên công tác quản lý học sinh của quý thầy/cô (dành cho quý thầy/cô đang làm công tác quản lý học sinh)
3.1. Từ 1 đến 5 năm ; 3.2. Từ 5 đến dưới 10 năm 3.3. Từ 10 đến 20 năm ; 3.4. Trên 20 năm
ii
Phần II. Phần tìm hiểu thực trạng quản lý cơng tác học sinh ở Trƣờng Trung cấp Trƣờng Sơn, thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk
1. Xin quý Thầy/Cô cho biết, mức độ thực hiện cơng tác giáo dục chính trị tư tưởng cho học sinh ở Trường Trung cấp Trường Sơn, thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk hiện nay
TT Nội dung
Mức độ thực hiện cơng tác giáo dục chính trị tƣ tƣởng cho học sinh Tốt Khá Trung
bình Yếu SL % SL % SL % SL %
1
Triển khai Kế hoạch số 178/KH- BGDĐT ngày 16/03/2017 của Bộ Giáo dục và Đào tạo và triển khai Chỉ thị 05-CT/TW ngày 15/05/2016 của Bộ Chính trị khóa XII: “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”
2
Tổ chức cho cán bộ - giáo viên – nhân viên đăng ký “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”
3
Tăng cường cơng tác nắm bắt tình hình chính trị, tư tưởng trong học sinh thơng qua Ban chấp hành Đồn và giáo viên chủ nhiệm
4
Đoàn TNCS HCM của Nhà trường tiếp tục thực hiện nội dung “Tuổi
tr Trung cấp Trường Sơn học tập và làm theo lời Bác”
iii
biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng và Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW trong hội đồng sư phạm nhà trường
6
Tích cực tham gia Cuộc thi trực tuyến “Tuổi trẻ học tập và làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”
7
Cơng tác phát triển Đảng trong học sinh theo tinh thần chỉ thị số 34- CT/TW ngày 30/05/1998 của Bộ Chính trị khóa VIII về tăng cường cơng tác chính trị tư tưởng, củng cố tổ chức Đảng, đồn thể quần chúng và cơng tác phát triển Đảng viên trong trường học
8
Tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ cán bộ phụ trách công tác giáo dục chính trị tư tưởng, tham gia các lớp tập huấn do Sở Lao động-Thương binh và Xã hội tổ chức
2. Xin quý Thầy/cô cho biết, thực trạng quản lý hoạt động tiếp nhận thí sinh trúng tuyển vào học ở Trường Trung cấp Trường Sơn, thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk hiện nay.
iv
TT Nội dung
Thời gian dành cho hoạt động tiếp
nhận thí sinh trúng tuyển vào học
Nhiều Vừa phải Ít SL (%) SL (%) SL (%)
1 Nhà trường tiếp nhận hồ sơ nhập học tại bàn phát hồ sơ
2 Tiến hành kiểm tra đối tượng ưu tiên, miễn giảm học phí
3 Nhà trường thu hồ sơ tại bàn thu hồ sơ thí sinh
4 Hướng dẫn về việc điền đầy đủ thông tin và chuẩn bị các giấy tờ nộp cùng hồ sơ
5 Bộ phận tiếp nhận thí sinh trúng tuyển
vào học chụp ảnh làm thẻ học sinh
6
Nhà trường phối hợp với ngân hàng trong việc Làm thẻ ngân hàng để thí sinh sử dụng sau này.
7
Thí sinh trúng tuyển của trường Trung
cấp Trường Sơn được nhận trang phục và
tài liệu nhập học
8 Thu lệ phí nhập học tại bàn thu lệ phí của
trường
3. Xin quý Thầy/cô cho biết, mức độ gặp khó khăn trong học tập và cuộc sống của học sinh Trường Trung cấp Trường Sơn, thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk hiện nay
STT Thực trạng mức độ gặp khó khăn Số lƣợng (%)
1 Chưa bao giờ 2 Hiếm khi 3 Thỉnh thoảng 4 Thường xuyên
v
4. Xin quý Thầy/cô cho biết, mức độ thực hiện chế độ, chính sách đối với học sinh Trường Trung cấp Trường Sơn, thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk trong giai đoạn hiện nay
Chế độ chính sách đối với học sinh
Mức độ __ X Xếp thứ bậc RTX TX KTX Hỗ trợ chi phí học tập Trợ cấp ưu đãi Trợ cấp xã hội Miễn giảm học phí
5. Xin q Thầy/cơ cho biết, mức độ thực hiện các quy định quản lý hồ sơ, báo cáo về học sinh tại Trường Trung cấp Trường Sơn hiện nay
TT Nội dung Mức độ thực hiện Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 1
Tổ chức tiếp nhận quản lý hồ sơ,
báo cáo về học sinh theo quy định của Bộ Lao động-Thương binh và Xã hội và nhà trường
2 Sắp xếp bố trí hồ sơ, báo cáo về
học sinh
3
Giải quyết các cơng việc hành chính khác có liên quan đến quản lý hồ sơ, báo cáo về học sinh
vi
6. Xin quý Thầy/cô cho biết, mức độ tác động đến quản lý công tác học sinh ở Trường Trung cấp Trường Sơn hiện nay
TT Yếu tố Mức độ __ X
Thứ bậc
3 2 1
1 Nhận thức của CBGV về quản lý công tác học sinh 2 Năng lực của CBGV trong quản lý công tác học
sinh
3 Nhận thức của học sinh về vai trị quản lý cơng tác
học sinh
4 Các tiêu chí của Nhà trường đưa ra quản lý công
tác học sinh
5 Chương trình quản lý cơng tác học của Nhà trường 6 Điều kiện cơ sở vật chất
7 Quy chế, chính sách trong quản lý cơng tác học
sinh
vii
PHỤ LỤC 2
PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho học sinh)
Xin chào các em!
Tác giả đang thực hiện đề tài: Quản lý công tác học sinh ở Trường Trung cấp Trường Sơn thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk, xin các em
vui lòng cho ý kiến về các vấn đề dưới đây bằng cách đánh dấu “x” vào ơ thích hợp. Tác giả cam kết những ý kiến của các em chỉ được sử dụng duy nhất vào mục tiêu nghiên cứu đề tài. Trân trọng cảm ơn những ý kiến đóng góp của các em!
1. Em hãy cho biết, mức độ thực hiện cơng tác giáo dục chính trị tư tưởng cho học sinh ở Trường Trung cấp Trường Sơn, thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk hiện nay
TT Nội dung
Mức độ thực hiện công tác giáo dục chính trị tƣ tƣởng cho học sinh Tốt Khá Trung
bình Yếu SL % SL % SL % SL %
1
Triển khai Kế hoạch số 178/KH- BGDĐT ngày 16/03/2017 của Bộ Giáo dục và Đào tạo và triển khai Chỉ thị 05-CT/TW ngày 15/05/2016 của Bộ Chính trị khóa XII: “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”
2
Tổ chức cho cán bộ - giáo viên – nhân viên đăng ký “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”
viii
3
Tăng cường cơng tác nắm bắt tình hình chính trị, tư tưởng trong học sinh thơng qua Ban chấp hành Đồn và giáo viên chủ nhiệm
4
Đoàn TNCS HCM của Nhà trường tiếp tục thực hiện nội dung “Tuổi
tr Trung cấp Trường Sơn học tập và làm theo lời Bác”
5
Thực hiện Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng và Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW trong hội đồng sư phạm nhà trường
6
Tích cực tham gia Cuộc thi trực tuyến “Tuổi trẻ học tập và làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”
7
Cơng tác phát triển Đảng trong học sinh theo tinh thần chỉ thị số 34- CT/TW ngày 30/05/1998 của Bộ Chính trị khóa VIII về tăng cường cơng tác chính trị tư tưởng, củng cố tổ chức Đảng, đoàn thể quần chúng và công tác phát triển Đảng viên trong trường học
8
Tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ cán bộ phụ trách cơng tác giáo dục chính trị tư tưởng, tham gia các lớp tập huấn do Sở Lao động-Thương binh và Xã hội tổ chức
2. Em hãy cho biết thực trạng quản lý hoạt động tiếp nhận thí sinh trúng tuyển vào học ở Trường Trung cấp Trường Sơn, thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk hiện nay.
ix
TT Nội dung
Thời gian dành cho hoạt động tiếp
nhận thí sinh trúng tuyển vào học
Nhiều Vừa phải Ít SL (%) SL (%) SL (%)
1 Nhà trường tiếp nhận hồ sơ nhập học tại bàn phát hồ sơ
2 Tiến hành kiểm tra đối tượng ưu tiên, miễn giảm học phí
3 Nhà trường thu hồ sơ tại bàn thu hồ sơ thí sinh
4 Hướng dẫn về việc điền đầy đủ thông tin và chuẩn bị các giấy tờ nộp cùng hồ sơ
5 Bộ phận tiếp nhận thí sinh trúng tuyển
vào học chụp ảnh làm thẻ học sinh
6
Nhà trường phối hợp với ngân hàng trong việc Làm thẻ ngân hàng để thí sinh sử dụng sau này.
7
Thí sinh trúng tuyển của trường Trung
cấp Trường Sơn được nhận trang phục và
tài liệu nhập học
8 Thu lệ phí nhập học tại bàn thu lệ phí của
trường
3. Em hãy cho biết mức độ gặp khó khăn trong học tập và cuộc sống của học sinh Trường Trung cấp Trường Sơn, thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk hiện nay
STT Thực trạng mức độ gặp khó khăn Số lƣợng (%)
1 Chưa bao giờ 2 Hiếm khi 3 Thỉnh thoảng 4 Thường xuyên
x
4. Xin quý Thầy/cô cho biết, mức độ thực hiện chế độ, chính sách đối với học sinh Trường Trung cấp Trường Sơn, thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk trong giai đoạn hiện nay